摘要：本文將主要針對少數(shù)民族學生漢字書寫能力的偏差原因及提高路徑進行簡要探析。首先，分析少數(shù)民族小學生漢字書寫能力偏差的原因。在此基礎上，提出若干提高少數(shù)民族小學生書寫能力的途徑：教師示范寫字；加強練帖指導；加強課外練字等。

關鍵詞：少數(shù)民族 漢字書寫能力 示范寫字 練帖指導

小學生剛走進學校開始學習，首先接觸到的就是漢字。漢字是記錄漢語和傳達漢語的書寫符號，是人們交流思想的輔助工具，是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊含著審美價值，傳承著民族文化和民族精神。在社會的發(fā)展中，能寫一手工整美觀的漢字，是學生在學習漢字過程中必須具備的一項基本功，也是社會發(fā)展的要求。古人云“字如其人，人如其字”，好字給人一種賞心悅目的感覺，當你看到一篇書寫工整、字句美觀的文章時，更是一種享受，一種熏陶。

一、少數(shù)民族小學生書寫能力偏差的原因

就云南省西雙版納地區(qū)來說，這里少數(shù)民族學生居多，在漢字書寫能力方面存在偏差，究其原因主要有以下幾個方面：一是學生大多來自偏遠的村寨，其父母大多文化程度不高，對子女的教育意識淡薄，認為學生的升學、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤，甚至有“字寫不好沒關系，只要學習好就可以”的認識偏差。二是學校雖然安排寫字課，但部分教師認為寫字天天在寫，沒有必要單獨花時間來寫字。久而久之，學生對漢字的書寫規(guī)范問題不重視，寫字課程形同虛設。

以上的種種原因導致學生的基本書寫技能沒有得到提高，以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，不少中學生、甚至大學生不會寫規(guī)范字，即使寫自己的名字也不夠漂亮；小學生隨著年級的升高，作業(yè)量的增加，做作業(yè)時書寫不認真，只顧速度，字寫得不工整不規(guī)范，作業(yè)馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)錯別字，特別在學生的作文中，錯字、別字很普遍。

二、提高少數(shù)民族小學生書寫能力的途徑

《義務教育語文課程標準（2011版）》明確提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈剪敿{也說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！苯Y合具體教學實踐來看，提高少數(shù)民族小學生的書寫能力可從以下幾方面入手。

（一）教師示范寫字

作為一名少數(shù)民族小學語文教師要努力提高自身的寫字教學能力。要充分結合現(xiàn)行小學語文教材，掌握漢字構字法的基礎知識、漢字結構分析、語音知識、寫字的基本技能技巧，在此基礎上積極進行寫字示范，給學生的漢字書寫起到很好的榜樣示范作用。學生經(jīng)?？吹浇處熋烙^的漢字書寫，必然會潛移默化地受到影響，激發(fā)他們工整規(guī)范書寫漢字的好習慣。

（二）加強練帖指導

在少數(shù)民族小學寫字課上教師應注重對學生的漢字書寫習慣進行有效指導。教師可為學生選擇合適的字帖，讓學生在寫字課上根據(jù)字帖進行臨摹練習。筆者認為，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖須做到點畫應規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴整。選擇好合適字帖后，教師便可在課堂上有的放矢對其進行練帖指導。在寫字課上，除對學生整體進行寫字指導外，還應對學生進行個別指導，幫助學生養(yǎng)成良好寫字習慣。

（三）加強課外練字

眾所周知，由于課堂時間有限，因此教師不可能對學生面面俱到地進行指導。因此，對于少數(shù)民族小學生而言，除加強課堂練字指導外，還應有的放矢地加強課外練字指導。諸如可要求學生利用課余時間積累詞語、古詩、名言警句、諺語、美文佳句等，并注重書寫過程中的書寫規(guī)范和美觀。這樣，既積累了語文知識，提高了學生的語文素養(yǎng)，又可培養(yǎng)少數(shù)民族小學生認真書寫的好習慣。另外，還可要求學生利用課余時間根據(jù)字帖進行臨摹練習。

（四）重視班級文化建設

在班主任帶領下，重視班級文化建設：一是每周至少出兩期板報，每個學生輪流出板報，展示每個學生認真寫字的風采。二是學生一學期進行一到兩次的自我書法展示，如“我是小書法家”欄目，評一評誰的書法最漂亮、最工整、最整潔。學生在互評、交流中共同進步，分享成功的喜悅，感受漢字帶來的快樂。

（五）展評激勵

定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動。“評”是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行點評，指出不足，示范正確寫法，做到以點帶面。對學生作業(yè)的評價，直接關系到學生練字積極性的調動，使學生在不斷鼓勵和認可中看到自己的進步。也可在班級中每月評出“書寫之星”，進行“愛我中華，寫好漢字”書法比賽，以此激勵學生寫好漢字。

三、結語

總之，要寫好字就需要從小學階段培養(yǎng)訓練，采取多元教學手段加強寫字教學。只要我們肯努力、肯堅持，且采取有效教學措施，少數(shù)民族小學生的漢字書寫能力必然可不斷得以提升。

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（作者簡介：解芳，女，本科，云南省西雙版納州景洪市教師進修學校，講師，研究方向：小學語文）（責任編輯 劉冬楊）