摘要:本文將主要針對少數(shù)民族學(xué)生漢字書寫能力的偏差原因及提高路徑進(jìn)行簡要探析。首先,分析少數(shù)民族小學(xué)生漢字書寫能力偏差的原因。在此基礎(chǔ)上,提出若干提高少數(shù)民族小學(xué)生書寫能力的途徑:教師示范寫字;加強(qiáng)練帖指導(dǎo);加強(qiáng)課外練字等。
關(guān)鍵詞:少數(shù)民族 漢字書寫能力 示范寫字 練帖指導(dǎo)
小學(xué)生剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí),首先接觸到的就是漢字。漢字是記錄漢語和傳達(dá)漢語的書寫符號,是人們交流思想的輔助工具,是書面?zhèn)鬟f信息的媒體,蘊(yùn)含著審美價值,傳承著民族文化和民族精神。在社會的發(fā)展中,能寫一手工整美觀的漢字,是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中必須具備的一項基本功,也是社會發(fā)展的要求。古人云“字如其人,人如其字”,好字給人一種賞心悅目的感覺,當(dāng)你看到一篇書寫工整、字句美觀的文章時,更是一種享受,一種熏陶。
一、少數(shù)民族小學(xué)生書寫能力偏差的原因
就云南省西雙版納地區(qū)來說,這里少數(shù)民族學(xué)生居多,在漢字書寫能力方面存在偏差,究其原因主要有以下幾個方面:一是學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的村寨,其父母大多文化程度不高,對子女的教育意識淡薄,認(rèn)為學(xué)生的升學(xué)、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤,甚至有“字寫不好沒關(guān)系,只要學(xué)習(xí)好就可以”的認(rèn)識偏差。二是學(xué)校雖然安排寫字課,但部分教師認(rèn)為寫字天天在寫,沒有必要單獨(dú)花時間來寫字。久而久之,學(xué)生對漢字的書寫規(guī)范問題不重視,寫字課程形同虛設(shè)。
以上的種種原因?qū)е聦W(xué)生的基本書寫技能沒有得到提高,以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象,不少中學(xué)生、甚至大學(xué)生不會寫規(guī)范字,即使寫自己的名字也不夠漂亮;小學(xué)生隨著年級的升高,作業(yè)量的增加,做作業(yè)時書寫不認(rèn)真,只顧速度,字寫得不工整不規(guī)范,作業(yè)馬馬虎虎,甚至出現(xiàn)錯別字,特別在學(xué)生的作文中,錯字、別字很普遍。
二、提高少數(shù)民族小學(xué)生書寫能力的途徑
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確提出:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?!辈剪敿{也說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?!苯Y(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐來看,提高少數(shù)民族小學(xué)生的書寫能力可從以下幾方面入手。
(一)教師示范寫字
作為一名少數(shù)民族小學(xué)語文教師要努力提高自身的寫字教學(xué)能力。要充分結(jié)合現(xiàn)行小學(xué)語文教材,掌握漢字構(gòu)字法的基礎(chǔ)知識、漢字結(jié)構(gòu)分析、語音知識、寫字的基本技能技巧,在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行寫字示范,給學(xué)生的漢字書寫起到很好的榜樣示范作用。學(xué)生經(jīng)常看到教師美觀的漢字書寫,必然會潛移默化地受到影響,激發(fā)他們工整規(guī)范書寫漢字的好習(xí)慣。
(二)加強(qiáng)練帖指導(dǎo)
在少數(shù)民族小學(xué)寫字課上教師應(yīng)注重對學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可為學(xué)生選擇合適的字帖,讓學(xué)生在寫字課上根據(jù)字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)。筆者認(rèn)為,小學(xué)生宜從楷書學(xué)起,選擇的字帖須做到點(diǎn)畫應(yīng)規(guī)入矩,字形平穩(wěn)嚴(yán)整。選擇好合適字帖后,教師便可在課堂上有的放矢對其進(jìn)行練帖指導(dǎo)。在寫字課上,除對學(xué)生整體進(jìn)行寫字指導(dǎo)外,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
(三)加強(qiáng)課外練字
眾所周知,由于課堂時間有限,因此教師不可能對學(xué)生面面俱到地進(jìn)行指導(dǎo)。因此,對于少數(shù)民族小學(xué)生而言,除加強(qiáng)課堂練字指導(dǎo)外,還應(yīng)有的放矢地加強(qiáng)課外練字指導(dǎo)。諸如可要求學(xué)生利用課余時間積累詞語、古詩、名言警句、諺語、美文佳句等,并注重書寫過程中的書寫規(guī)范和美觀。這樣,既積累了語文知識,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又可培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。另外,還可要求學(xué)生利用課余時間根據(jù)字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)。
(四)重視班級文化建設(shè)
在班主任帶領(lǐng)下,重視班級文化建設(shè):一是每周至少出兩期板報,每個學(xué)生輪流出板報,展示每個學(xué)生認(rèn)真寫字的風(fēng)采。二是學(xué)生一學(xué)期進(jìn)行一到兩次的自我書法展示,如“我是小書法家”欄目,評一評誰的書法最漂亮、最工整、最整潔。學(xué)生在互評、交流中共同進(jìn)步,分享成功的喜悅,感受漢字帶來的快樂。
(五)展評激勵
定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動?!霸u”是檢查寫字效果的重要一環(huán),包括教師對學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的評、議、改,教師可讓學(xué)生到黑板上去寫,面對全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,指出不足,示范正確寫法,做到以點(diǎn)帶面。對學(xué)生作業(yè)的評價,直接關(guān)系到學(xué)生練字積極性的調(diào)動,使學(xué)生在不斷鼓勵和認(rèn)可中看到自己的進(jìn)步。也可在班級中每月評出“書寫之星”,進(jìn)行“愛我中華,寫好漢字”書法比賽,以此激勵學(xué)生寫好漢字。
三、結(jié)語
總之,要寫好字就需要從小學(xué)階段培養(yǎng)訓(xùn)練,采取多元教學(xué)手段加強(qiáng)寫字教學(xué)。只要我們肯努力、肯堅持,且采取有效教學(xué)措施,少數(shù)民族小學(xué)生的漢字書寫能力必然可不斷得以提升。
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(作者簡介:解芳,女,本科,云南省西雙版納州景洪市教師進(jìn)修學(xué)校,講師,研究方向:小學(xué)語文)(責(zé)任編輯 劉冬楊)