摘要：隨著新課程改革的不斷深入，水彩畫已經(jīng)成為高校美術教育的主要教學內容之一，在美術教學中占有重要地位。高校美術水彩畫教學應當不斷吸取和借鑒其他美術教學的特點，不斷創(chuàng)新水彩畫教學手段，推進高校美術水彩畫教學的發(fā)展，為高校美術教育教學工作提供強大的動力。基于此，本文將深入分析當前高校水彩畫教學的現(xiàn)狀，提出促進高校水彩畫教學發(fā)展的策略。

關鍵詞：美術課程改革 水彩畫教學 策略

一、高校美術教學中水彩畫教學的現(xiàn)狀

水彩畫在我國屬于藝術舶來品，主要起源于西方繪畫技巧，當前我國高校美術教學的開展主要依據(jù)國家制定的美術教育教學大綱。在高校美術教學中，水彩畫教學手段和觀念比較落后，教學形式過于單一和程式化，無法引起學生的興趣，使得水彩畫教學水平長期處于停滯狀態(tài)。加上高校美術教育教學過于重視課程內容的設置，缺乏對美術的創(chuàng)新思維，將水彩畫課程定為傳統(tǒng)的寫生練習，有的高校甚至并未設立專門的水彩畫課程。因此，我國當前的高校水彩畫教學出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，學生對水彩畫的學習流于形式，使得水彩畫教學得不到全新的發(fā)展，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、改善水彩畫教學的策略

為解決當前高校水彩畫教學中的諸多不足，最根本的做法是對教學內容、教學方式和教學手段進行改進和創(chuàng)新。具體做法如下。

（一）以欣賞活動為主的陶冶法

在高校水彩畫教學中，提倡以欣賞活動為主，加強學生對作品的理解，激發(fā)學生對水彩畫的學習興趣，讓學生在實踐過程中提高對美術作品的藝術鑒賞能力。當前中國的水彩畫已不再是一種客觀事物的表達，而是通過藝術品來體現(xiàn)作品的精神世界。

（二）以直接感知為主的演示法

在美術課堂上，教師的講授時間一般在15～20分鐘，課堂教學的主要內容依然是以學生為主體進行實踐操作。因此，在課堂上僅僅靠教師口頭講述繪畫技巧是遠遠不夠的，必須通過直觀形象的演示方法進行教學。例如在鉛筆淡彩教學中，重點是水色交融、水分和時間的掌握，教師用鉛筆進行起稿后，可以向學生演示水彩畫中水分的運用方法和著色時間的選擇，在水分未干、半干、干透等時間段進行著色會營造出風格迥異的繪畫效果。這種演示實驗，既可以是教學中的演示，也可以是對學生不正確的繪畫方法進行糾正，學生通過觀看教師的演示，獲得最直觀的感受，從而從模仿中獲得新的繪畫靈感。教師還要注重對學生的引導，可以讓學生談談觀看演示后的感受，通過討論加深學生對水彩畫的理解，深刻領悟繪畫技巧和方法要領。

（三）以引導發(fā)現(xiàn)為主的探究法

1.激發(fā)學生想象力

想象力是進行水彩畫創(chuàng)作的基礎和必不可少的能力。教師在水彩畫教學中要充當引導者，引導學生多思考，充分發(fā)揮學生的想象力，將學生的想象力和繪畫技能相結合，對水彩畫的創(chuàng)作和創(chuàng)新有積極的促進作用。激發(fā)學生想象力是建立在學生審美能力基礎上的，充分了解水彩畫的藝術特點、藝術效果、藝術感染力等，有利于陶冶學生的情操。例如有的學生喜歡濕畫法，因為濕畫法的色彩融合朦朧，給人以柔和、若隱若現(xiàn)的效果；有的學生喜歡干畫法，因為干畫法色彩層次分明，給人以真實的感覺。學生只有真正學會構思、調色、用筆，才能在此基礎上激發(fā)想象力。

2.鼓勵學生多提問

在課堂上，進行有效的師生互動是激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。教師在水彩畫教學中應當鼓勵學生多去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用提問方式來反映課堂教學效果。教師要在課堂中營造一個民主、和諧、輕松愉悅的學習氛圍，當學生提出的問題不容易解決時，可以引導全班同學進行討論，在討論中加深對問題的理解，并最終解決問題。

3.指導學生動手實踐

學生是教學的主體，教師應當充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學實踐，在實踐活動中掌握水彩畫的繪畫技巧和方法。水彩畫的創(chuàng)作與個人人生閱歷、藝術素養(yǎng)和繪畫技巧有緊密的聯(lián)系。因此，要想掌握水彩畫的創(chuàng)作精髓就要提升學生的藝術實踐能力。教師在指導學生動手實踐的過程中，要遵循因材施教的教學原則，針對不同學生采取不同的方法，如對于毛躁的學生，應當引導其做深入刻畫練習，對拘謹?shù)膶W生則可以采用師生、生生合作的方式來創(chuàng)作，在繪畫實踐中的創(chuàng)作效果要比教師單純地演示和講解來得更有效。

三、結語

總之，在高校水彩畫教學中要與時俱進地改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，鼓勵學生在實踐、探究、思考、合作中完善繪畫技能。同時在繼承傳統(tǒng)水彩畫教學中，要不斷添加現(xiàn)代化元素，促進水彩畫教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂鋼.美術課程改革中水彩畫的教學策略研究[J].美術大觀，2018（11）.

[2]田佩明.干濕并用，畫出水彩畫的精髓[J].中學教學參考，2017（36）.

（作者簡介：伍艷葵，女，銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學校，中二，研究方向：工藝美術教育）（責任編輯 劉月嬌）