喻江玲

摘 要：大學畢業(yè)后地我，曾在機關單位、國企、外企等類型地工作單位中切換，希望能找到一份跟自己專業(yè)和興趣都能很好結合地職業(yè)。最終，我選擇到廣州鐵職院做一名輔導員，剛走進大學教師這個群體地時候，不知道如何成為一名好老師，如何去鑄造這些鮮活的靈魂，但心里始終有著自己上大學時候輔導員的影子，她和藹可親，都叫她“仙姐”，印象最深的是她在一次談心談話中說：“你們可以是一個平凡的人，但不能是一個平庸的人?！睆拇诉@句話便成了我的目標，一直鞭策著自己走到現在。

關鍵詞：修身養(yǎng)德;社會主義核心價值體系;“釘子精神”

習近平總書記說的一個人遇到好老師是人生的幸運，而我想把這種幸運傳遞下去，從修身養(yǎng)德開始，做好新時代學生的“引路人”。

一、提升自我涵養(yǎng)， 做學生錘煉品格的引路人

“做學生錘煉品格的引路人”，要求我們通過各種行之有效的方式方法培養(yǎng)具有健全的人格和優(yōu)良的品格的學生，特別是能受教于中華民族的傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀所包含的各種優(yōu)良傳統(tǒng)。

從中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中立己。習近平總書記曾指出：我們絕不可能拋棄中華名族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，恰恰相反，我們要很好地傳承和弘揚，因為這時我們民族的‘根和‘魂，丟了這個‘根和‘魂，我們就沒有了根基。我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)文化是我們中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，也是我們現在師德應該遵循的標準。孔子言：“己欲立而立人，己欲達而達人?！泵献诱J為：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！薄抖Y記·學記》：“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也?！彼裕鳛橐幻虝说睦蠋煄?，先立己再立人，以德為先從中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提升自己涵養(yǎng)，以正其身。

從共產黨人的道德思想中養(yǎng)德。中國共產黨從革命、建設、改革時期建立一直重視道德的建設，幾代領導人更是道德楷模，時代的先鋒。毛澤東強調“為人民服務”，鄧小平主張人民利益至上，江澤民尤其重視公民的道德建設，胡錦濤倡導并積極踐行社會主義核心價值觀，習近平總書記更是在繼承歷代共產黨人的基礎上，開拓創(chuàng)新，是把師德師風提升到前所未有的高度，用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等詞匯為我們新時代教師的育人指明了方向。

從社會主義核心價值體系中修身。高職院校是培養(yǎng)國家和社會各行業(yè)緊缺人才、技能人才的“總車間”也是開展社會主義核心價值觀主題教育的主陣地。作為一名高職院校的輔導員，與學生接觸最多，離學生思想最近，更應該把社會主義核心價值體系作為自己修身的落腳點，作為修身的準則和規(guī)范。

二、踐行終身學習的諾言，做學生學習知識的引路人

“做學生學習知識的引路人”，要求教師自身要有扎實學識，要自己有“一桶水”才能倒出學生的那“一杯水”，不僅要引導學生學什么，也要引導學生怎么學，更要引導學生不厭學，精益求精地學?，F代教育家徐特立認為，“教師是有兩種人格的，一種是經師，一種是人師”“經師是教學問的，人師是教行為的”，而我們輔導員教師群體恰恰是這兩種人格的結合體。

傳道授業(yè)解惑，做學生的“經師”?！敖泿煛本褪菍W生知識的傳播者，帶領學生認識世界，了解世界。在知識更新異常迅速的時代，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，所以終生學習是做好學生引路人的必由之路。我們要始終站在知識更新的前沿，保持積極主動學習的狀態(tài)和熱情，與時俱進，不僵化停滯，踐行終身學習的教育觀。

學高為師，身正為范，做學生的“人師”。桃李不言，下自成蹊，教師的人格品行成為我們開展教育教學工作的基石，師道的尊嚴也來自教師德高身正，讓教育做到“潤物細無聲”，讓學生學會學習，更學會做人，學會處事。《論語·子路》中說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的職業(yè)行為對學生的身心發(fā)展起著潛移默化的影響。我在一次指導學生干部開展學生活動中，學生反復的打磨策劃的細節(jié)和備選方案，因為時間太晚讓他們另找時間再定，而他們回復：“老師你對工作都這么認真負責仔細，我們不能辜負你對我們的厚望，希望我們的負責任，能讓這次活動圓滿成功?！币彩菑哪菚r起，我深知自己的一言一行，學生都看在了眼里，從此對自己的要求也更加嚴格。

三、不斷開拓創(chuàng)新，做學生創(chuàng)新思維的引路人

做學生創(chuàng)新思維的引路人，就是要求教師要鼓勵學生有創(chuàng)新行為，允許并包容學生在創(chuàng)新時犯錯，學會創(chuàng)造性地思考和實踐，力爭成為創(chuàng)新型人才。黨的十九大報告中指出，要加強國家創(chuàng)新體系建設，培養(yǎng)一批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才，科技領軍人才、青年科技人才和高水平的創(chuàng)新團隊。

弘揚“釘子精神”不斷鉆研，成為一名擁抱變革、主動創(chuàng)新、不斷突破的學術型教師?！搬斪泳瘛钡你@勁兒和擠勁兒常能使輔導員從日常繁雜的事務性工作中抽身出來，尋找日常工作中的規(guī)律，觀察研究學生的行為表現，與時俱進，而不是在原地墨守成規(guī)，與時代的進步同發(fā)展，與學生的成長共陪伴。

尊重每一位學生，啟之以道、教之以法、授之以漁，通過豐富的個性化學習、項目式學習、任務型學習、研究性學習，成為朋輩型教師?，F在我所帶的學生大多都已是00后學生，他們極具個性和創(chuàng)新思維。中文互聯網數據咨詢中心《90后分享經濟消費報告》一文中提到：“90后作為互聯網的原住民，更開放、自信、更愿意信任他人。在分享經濟中活躍成長他們不斷大開腦洞、迸發(fā)創(chuàng)意，在分享經濟的平臺上制造了很多驚喜?！敝ε囵B(yǎng)創(chuàng)新型思維人才，是作為職業(yè)教育教師的應有之義。

四、懷揣家國情懷，做學生奉獻祖國的引路人

“做學生奉獻祖國的引路人”，就是要求教師教育學生不僅要做一個正常的人，更要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人，要有大格局、大視野，不能成為精致的利己主義者，要“國家好民族好，大家才會好”。習近平總書記參觀《復興之路》展覽時這平實的話語，告訴我們一個簡單而又深刻的道理：每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。只有民族復興、國家富強才能帶來人民的幸福、帶來每一個人的幸福。

“都說國很大，其實一個家”，“家是最小國，國是千萬家”……廣為傳唱的歌曲里，透漏著群眾對“國”與“家”、“國”與“個人”關系最本質的認知。其實“家國情懷”，是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。“修身、齊家、治國、平天下”。古往今來，這種高尚情懷極大地鼓舞士氣、凝聚力量、振奮精神，既利國利民又利人利己。

我在輔導員崗位的我已經工作2年有余，在這個學校，這個崗位上讓我深切的體會家國情懷。學校每年在寒暑假之時常常組織幾千名的學生參與到春運和暑運的志愿服務中，我們常跟學生一起頂著寒冷和酷暑奔走在火車上或是車站的各個角落，當看到學生們干勁十足的奔走在各個志愿崗位上，他們臉上洋溢的不是疲憊，也不是節(jié)日里不能回家的怨言，而是滿臉的笑容，那一刻深知自己把家國情懷帶到了學生的骨子里，內心的成就感和欣慰感油然而生，我想說：“我做到了！”

“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！绷⒆阈聲r代，站在新起點，我更加堅定，要修身養(yǎng)德，做好新時代學生的“引路人” 。

參考文獻

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作者簡介：喻江玲（1988.06- ），女，湖北恩施人，廣州鐵路職業(yè)技術學院輔導員，體育新聞傳播學碩士，研究方向：新媒體。