摘 要：當(dāng)前，世界文化的交流融合日趨加強(qiáng)，英語在世界文化交流中扮演著重要的角色。我國高職院校高度重視英語教育。然而，高職英語教學(xué)普遍在不同程度上存在傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象。對此，有必要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透。文章淺析了中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透意義，探究了中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透途徑，以期為高職英語教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高職;英語教育

在高職院校教育中，英語教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在高職英語教育中，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的滲透，能引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中西文化存在的差異，并能有效增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。對此，高職院校要深入認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化在英語教育中的滲透意義，并立足于英語教育實(shí)踐，積極探究有效途徑加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透。

一、中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透意義

高職院校普遍設(shè)置了英語課程，將英語教育作為高職教育的重要組成部分。在高職英語教學(xué)過程中，教師片面注重宣傳英美文化和相關(guān)知識(shí)，相對忽視了對中國傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對中國傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，盲目崇拜英美文化，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化教育的缺失，未能形成對學(xué)生價(jià)值取向的正確引導(dǎo)。對此，有必要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透，其意義體現(xiàn)在如下方面：

（一）能有效改善英語教學(xué)效果

在高職英語教學(xué)中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，能基于傳統(tǒng)文化，精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性和熱情，能實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)氛圍的有效活躍，能增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，能實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)效果的有效改善。

（二）能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力

加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的滲透，能引導(dǎo)學(xué)生深入了解中西文化存在的差異，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)，并增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。

（三）能弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化包含民族精神、禮儀以及思想品質(zhì)。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透，能促進(jìn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)，能引導(dǎo)學(xué)生從深層次上理解中國傳統(tǒng)文化，能引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的生命力。

二、中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)

英語教師在開展日常教學(xué)的具體過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語口語流暢表達(dá)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，消除學(xué)生對英美文化的盲目崇拜，引導(dǎo)學(xué)生從深層次上理解傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的自豪感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，有效拓寬學(xué)生的文化視野，加強(qiáng)中英文化的融合交流。在英語教學(xué)具體過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對中西文化進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成對英語文化的準(zhǔn)確理解，并加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的品位鑒賞能力。例如，筆者在日常教學(xué)過程中，注重從多角度引導(dǎo)學(xué)生對中西文化存在的差異進(jìn)行探究。筆者在向?qū)W生介紹西方節(jié)日、聚會(huì)活動(dòng)、慶祝方式以及經(jīng)典食物時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對比中國傳統(tǒng)文化節(jié)日和相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生清晰直觀地了解中西文化存在的差異，并能在與學(xué)生的交流探討中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）對教材進(jìn)行合理編訂

高職院校開展英語教育，要注重將教材作為傳統(tǒng)文化滲透的重要載體，基于預(yù)期的教育目標(biāo)，逐步實(shí)施對英語教材的合理編訂，對英語教材的具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)英美文化和中國傳統(tǒng)文化的有效融合。當(dāng)前，多數(shù)高職院校沿用的英語教材，其單元內(nèi)容主要是西方文化、英語文化認(rèn)知、西方價(jià)值理念以及社會(huì)制度等，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對缺失，基于導(dǎo)致學(xué)生忽視中國傳統(tǒng)文化，并形成對英美文化的盲目崇拜。對此，高職院校在開展英語教學(xué)的實(shí)踐中，要對英語教材進(jìn)行合理編訂，將中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文資料合理編輯融入教材體系中，并從教學(xué)內(nèi)容、選材以及課時(shí)等方面，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容在英語教學(xué)課時(shí)中占據(jù)的比例進(jìn)行提高，將蘊(yùn)含有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語文章有效滲透到英語教材的單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、語法、翻譯、文化等層面著手學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化知識(shí)框架的良好構(gòu)建。

（三）教師要拓寬英語教學(xué)渠道

教師在開展英語教學(xué)過程中，為有效加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，要立足于教學(xué)實(shí)踐，有效拓寬現(xiàn)有的英語教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，并在英語課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)材料。通過對任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)以及合作討論等多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)中西文化實(shí)現(xiàn)良好的交流融合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對中西文化的全面了解。教師在對英語教學(xué)渠道進(jìn)行拓寬的同時(shí)，要注重創(chuàng)新具體教學(xué)方式。在信息時(shí)代背景下，要特別重視加強(qiáng)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，直觀形象地向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，筆者在開展英語教學(xué)的過程中，充分利用了多媒體教學(xué)渠道，借助文字、圖片以及視頻等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對西方文化中的圣誕節(jié)和傳統(tǒng)文化中的春節(jié)進(jìn)行比較，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極探討兩種節(jié)日文化的差異，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（四）開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語選修課

高職院校在對英語教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，要充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語教育中的滲透意義，開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語選修課。例如，某高職院校開設(shè)了英語電影選修課，將蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化的英語電影，諸如《花木蘭》、《功夫熊貓》等作為選修課的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在對英語電影進(jìn)行賞析的過程中，深入分析和理解中西文化的交流融合以及二者存在的差異，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，有效促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。另外，英語教師要注重提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，積累豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并開設(shè)多樣化的選修課，例如古詩詞英譯、漢英小說互譯等選修課，有效激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解興趣。教師還可以組織學(xué)生成立漢英文化興趣小組，對英語文化和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，在潛移默化中促進(jìn)中西文化的交流融合，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。

（五）加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)

高職英語教師要注重加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在英語實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對英語口語的運(yùn)用能力，并加深對傳統(tǒng)文化的理解。英語教師可組織學(xué)生舉辦以英語口語進(jìn)行交流的中國傳統(tǒng)文化節(jié)日慶祝活動(dòng)，并構(gòu)建傳統(tǒng)文化興趣小組，組織學(xué)生定期開展對傳統(tǒng)文化的英語交流和探討，英語教師要為傳統(tǒng)文化興趣小組每期交流探討的主題進(jìn)行合理確定。引導(dǎo)學(xué)生針對傳統(tǒng)文化主題開展英語口語交流和探討，既能增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力，又能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。高職院?？裳垈鹘y(tǒng)文化的相關(guān)專家學(xué)者開展講座。另外，高職院校還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)，為小學(xué)生開展英語教學(xué)輔導(dǎo)，在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，向小學(xué)生講授傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，鞏固自身對傳統(tǒng)文化的掌握。

（六）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在學(xué)生英語閱讀和寫作訓(xùn)練中的滲透

英語教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生英語閱讀和寫作訓(xùn)練中的滲透，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀量實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)大，并引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的過程中做好讀書筆記，摘錄生僻的英語詞匯和優(yōu)美的英語語句。教師要為學(xué)生科學(xué)篩選英語閱讀的具體內(nèi)容，重點(diǎn)選取蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生對此類材料進(jìn)行閱讀，充分理解英語閱讀材料中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。另外，英語教師要注重加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在學(xué)生英語寫作訓(xùn)練中的滲透。教師要基于英語閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并拓寬學(xué)生的英語文化視野，在此基礎(chǔ)上，精心選取傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生收集傳統(tǒng)文化知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容資料，并提煉關(guān)鍵信息，展開英語寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自身對傳統(tǒng)文化的理解和思想情感，在提高學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，有效深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感[4]。英語教師在組織學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語翻譯簡單的傳統(tǒng)文化詩詞，增強(qiáng)英語作文的文采和傳統(tǒng)文化氣息。

（七）尋找傳統(tǒng)文化教學(xué)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)

加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透，要有效尋找傳統(tǒng)文化教學(xué)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)。具體可從以下方面著手：（1）加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在英語詞匯教學(xué)中的滲透。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，詞匯是承載信息的重要載體。詞匯體現(xiàn)了文化的重要特征。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，教師要在向?qū)W生講授英語詞匯時(shí)進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生講解英語詞匯相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，教師在向?qū)W生講解英語詞匯civility（禮儀）時(shí)，可向?qū)W生生動(dòng)有趣地講解中國傳統(tǒng)文化包含的禮儀內(nèi)容，并與西方文化中的鞠躬、握手等禮儀進(jìn)行分析對比;教師在向?qū)W生講授英語詞匯calligraphy（書法）時(shí)，可向?qū)W生系統(tǒng)講解中國傳統(tǒng)文化中，書法占據(jù)的重要地位以及書法的演變發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)和研究興趣。英語詞匯涉及諸多方面的內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容與英語詞匯的聯(lián)系，能有效促進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的接觸，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解并熟練掌握傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)方式。英語教師要提升自身的文化敏感度，并熟練掌握各類傳統(tǒng)文化知識(shí)及其英語表達(dá)。但要注意的是，英語詞匯涉及的領(lǐng)域極為廣闊，且與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系較多，教師要選好切入點(diǎn)，并合理組織詞匯教學(xué)中傳統(tǒng)文化的拓展延伸內(nèi)容[5]。（2）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在英語篇章教學(xué)中的滲透。英語課文是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生理解西方文化并掌握英語語法知識(shí)具有重要作用。教師要把握中國傳統(tǒng)文化與西方文化存在的差異與聯(lián)系，據(jù)此選好切入點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與英語篇章教學(xué)的聯(lián)系性。例如，某英語篇章的主要內(nèi)容是講述西方婚姻習(xí)俗。教師在對該英語篇章進(jìn)行講解的過程中，即可合理聯(lián)系中國傳統(tǒng)文化中的婚姻習(xí)俗和相關(guān)制度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國古代的婚姻文化，并對中國傳統(tǒng)婚姻文化中的“父母之命媒妁之言”進(jìn)行批判，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕的學(xué)習(xí)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教育中的滲透，能有效改善英語教學(xué)效果，能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，能弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對此，高職院校要通過增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)、對教材進(jìn)行合理編訂、教師要拓寬英語教學(xué)渠道、開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語選修課、加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在學(xué)生英語閱讀和寫作訓(xùn)練中的滲透、尋找傳統(tǒng)文化教學(xué)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)等路徑，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職院校英語教育中的滲透，促進(jìn)高職英語教育水平實(shí)現(xiàn)大幅度提升，并引導(dǎo)學(xué)生深層次認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生價(jià)值取向的正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 趙淑惠.高職英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的思考[J].校園英語，2018（13）：73.

基金項(xiàng)目：文章系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“國學(xué)經(jīng)典融入高職高專英語教學(xué)的實(shí)踐研究”研究成果，項(xiàng)目編號：2019-ZDJH-162。

作者簡介：李楠（1978.11- ），女，河南安陽人，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，教育碩士，研究方向：英語教育。