文本特質(zhì)：引導(dǎo)言語實(shí)踐的向?qū)?/h1>
2019-07-16 05:17:59周梅黃蓉
云南教育·小學(xué)教師 2019年3期
周梅 黃蓉
統(tǒng)編語文二年級下冊《彩色的夢》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上繪畫多彩世界、編織美好夢想的過程，表現(xiàn)了兒童對大自然的贊美與向往?！恫噬膲簟氛Z言通俗淺顯、想象奇特、動感強(qiáng)烈、色彩明麗，讀著詩文，人們仿佛站在那個富于幻想的孩子身旁，隨著他（她）神奇的彩筆，走進(jìn)了色彩斑斕的美好世界。教師在教學(xué)時要根據(jù)文本特質(zhì)，借助言語實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感受和表達(dá)畫面的美好、情節(jié)的有趣、語言的美妙，從而讓學(xué)生享受語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的快樂。
一、喚起回憶，說說美好的夢
1.由“夢”引出。新課伊始，教師可以這樣引導(dǎo)：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“夢”的課文（板書：夢），大家肯定做過了許許多多的夢，請你用一句話說說你曾經(jīng)做過的一個好夢。（回憶好夢，享受甜蜜）
2.由“夢”激疑。接著，教師可以這樣設(shè)問：大家的夢真是有趣！小朋友們，你曾經(jīng)做過彩色的夢嗎？（板書“彩色的”，完善題目，給予時間，讓其思考）是啊，夢怎么會是彩色的呢？課文中彩色的夢指的是什么呢？它給我們怎樣的印象呢？（激疑定向，明確目標(biāo)）
二、讀通課文，弄清文中的夢
1.自讀課文，思考問題。先引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文，并通過同桌互讀、指名朗讀等方法，促使學(xué)生讀正確、讀流利，進(jìn)而引導(dǎo)邊讀邊思：①在課文中，彩色的“夢”指的是什么？（自讀思考，理解題目）②《彩色的夢》共四節(jié)，每一節(jié)分別寫什么？（自讀梳理，把握內(nèi)容）
2.引導(dǎo)交流，把握內(nèi)容。學(xué)生自讀后，讓學(xué)生圍繞上述問題把自己的想法跟同桌說一說，進(jìn)而全班交流，以使學(xué)生明白：從課文第一節(jié)知道，文中彩色的夢是指彩色的鉛筆。課文第一節(jié)寫彩筆聊天、蹦跳，第二節(jié)寫彩筆在紙上留下了綠的草坪、紅的野花、藍(lán)的天，第三節(jié)寫彩筆在紙上留下了手拉著手的雪松和煙囪頂上掛著太陽的小屋，第四節(jié)寫彩筆給了“我”彩色的夢境。
三、走進(jìn)情境，展示美好的夢
為讓語言文字形象化、情境化，以加深學(xué)生對情境的感受和情感的感悟，教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中思考、讀中想象，讓語言文字變成鮮活的畫面，促使學(xué)生走進(jìn)畫面中去觀看、去感受、去表達(dá)。
1.感受鉛筆的可愛。第一節(jié)可這樣引導(dǎo)：①讀了這一節(jié)，你看到了什么畫面？（彩筆聊天、彩筆蹦跳）——弄清內(nèi)容，了解畫面;②如果你就是一支支彩筆，躺在鉛筆盒里會跟伙伴聊些什么呢？（可能是在比外形，誰長誰短、誰方誰圓、誰硬誰軟;可能是在比色彩，誰紅誰藍(lán)、誰黃誰紫、誰艷誰亮;可能是在說希望，或跳或舞、或畫或?qū)?、或唱或說;可能是在說心情，誰喜誰憂、誰酸誰甜、誰苦誰辣……）——大膽猜測，自由表述。這樣，通過語言畫面的呈現(xiàn)、聊天內(nèi)容的揣摩，便能讓學(xué)生走進(jìn)這群快樂的小精靈，感受鉛筆的活潑可愛。
2.感受鉛筆的神奇。第二節(jié)至第四節(jié)寫彩筆在紙上滑過留下的畫面，可讓學(xué)生在想象描述中感受畫面的美好、鉛筆的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想象表達(dá)能力。
第二節(jié)這樣引導(dǎo)：讀了這一節(jié)，你分別看到了什么？能具體說說看到的畫面嗎？看到這樣的畫面你有什么想法？（隨著畫筆在紙上滑動，大塊的草坪出現(xiàn)了，是那么綠，那么翠，多么美麗，真是有趣！大朵的野花開了，是那么紅，那么艷，真是美妙！大片的天空藍(lán)了，是那么藍(lán)，那么廣，真是神奇！）——描述畫面，敘談感受。
第三節(jié)這樣引導(dǎo)：①讀了這一節(jié)，你又看到了什么？（看到雪松手拉著手請小鳥留下歌聲，小屋的煙囪上結(jié)了個又大又紅的太陽）你想說什么？——自由敘述，適當(dāng)引導(dǎo)。②雪松們拉著手，會怎樣請小鳥留下歌聲呢？（小鳥啊，快來這里筑巢，來這兒休息，來這兒唱歌，這里是你們快樂的家;小鳥啊，我們?yōu)槟銈冃陆嗣篮玫募覉@，快來吧，在這里安家，在這里唱歌，在這里跳舞，在這里歡度美好的時光！……）——自由敘說，表達(dá)愿望。③除了雪松，你還看到了什么？（小屋的煙囪上，結(jié)了個蘋果般的太陽，又大又紅）煙囪上怎么可能結(jié)出蘋果般的又大又紅的太陽呢？（是在紙上畫了煙囪上頂著太陽的小屋）——引導(dǎo)探究，弄清原因。④看到這樣的畫面，你又想說什么??？（多美的太陽啊，又大又圓，好溫暖啊;多美的太陽，又大又圓，像個大蘋果，能摘下來啃一口該多好??！……）——自由表述，描述太陽。
第四節(jié)這樣引導(dǎo)：①為什么說我的彩色鉛筆，是大森林的精靈呢？（它為我的夢境里增添了水果香、季節(jié)風(fēng)和葡萄的叮嚀，而這些都在溪水里流動）——依據(jù)詩句，靈活表達(dá)。②由“水果香”，你看到了什么？聞到了什么？（桃樹上，掛滿了又甜又脆的桃子，空氣中滿是桃子的香味兒;杏樹上，掛滿了又酸又脆的杏子，空氣中彌漫著杏子的香味兒……）——引導(dǎo)想象，大膽描述。③由“季節(jié)風(fēng)”你又看到了什么？能說說季節(jié)風(fēng)給森林帶來的變化嗎？（春風(fēng)來了，山崗一片翠綠;夏風(fēng)來了，山崗一片繁茂;秋風(fēng)來了，山崗一片金黃或火紅;寒風(fēng)來了，山崗一片雪白）——展開想象，自由表述。④由“還有紫葡萄的叮嚀”你想到紫葡萄會怎樣叮嚀呢？上面這些都在溪水里流動，你在溪水邊會看到什么？——想象描述，感受美妙。
四、學(xué)習(xí)模仿，寫下自己的夢
課文敘述的僅是一個孩子用彩筆在紙上繪畫的情景，而每個孩子都有彩筆，都能繪畫，都會想象。為此，在閱讀詩句、想象畫面、體會情感后，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)模仿，拓展畫面，寫下自己的夢。
1.引發(fā)興趣，拓展思路。教師可這樣引導(dǎo)：①小朋友們，文章中的小孩用彩筆畫出了美好的畫，我們都有彩筆，都能繪畫，都有夢想，如果讓你畫，你想畫什么來表達(dá)自己的美好愿望呢？——自由表述，敘談內(nèi)容。②是啊，無邊的天空、蔚藍(lán)的大海、美麗的鄉(xiāng)村、熱鬧的街市、我們的學(xué)校、自家的庭院等，有很多很多可畫的內(nèi)容??！你想畫什么呢？——自由想象，構(gòu)筑畫面。
2.拓展例文，掌握方法。教師可這樣引導(dǎo)：這是一首兒童詩，我們不僅能讀，而且能寫，請你們再認(rèn)真讀讀課文二、三兩節(jié)，再讀讀其他孩子仿照二、三兩節(jié)寫的詩句，看能不能模仿詩句的寫法，寫出自己心中的詩句?！鍪驹娋洌喿x模仿。
例文1：
筆尖滑過的地方，
大棵的樹木，高了;
大片的海水，藍(lán)了;
大簇的葉子，綠了;
綠—得—發(fā)—光！
在碧綠的森林里，
小草們拉著手;
請?jiān)迫噶粝赂杪?
小屋的上方，
長著一朵朵棉花般的云朵，
又白—又軟！
例文2：
筆尖畫過的地方，
大朵的云彩，白了;
大片的森林，綠了;
大朵的鮮花，開了;
開—得—燦—爛！
在絢爛的花海里，
蝴蝶們跳著舞;
讓百靈留下歌聲;
高高的杉樹上，
掛一輪玉盤般的月亮，
又亮—又圓！
例文3：
指尖溜過的地方，
大片的森林，綠了;
大塊的石頭，灰了;
大朵的白云，白了，
白—得—像—雪！
在碧綠的草坪上，
小草們唱著歌，
請蝴蝶留下舞姿。
路邊的小溪里，
游著可愛的小魚，
又靈活—又淘氣！
3.聯(lián)系整合，朗讀表達(dá)。讓學(xué)生把自己寫的詩句，加上課文的第一節(jié)和第四節(jié)，整合成自己的詩文——《彩色的夢》。然后自己認(rèn)真讀讀，再讀給同桌聽一下。最后，引導(dǎo)全班交流，讓學(xué)生享受詩句創(chuàng)作的快樂。
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2.拓展例文，掌握方法。教師可這樣引導(dǎo)：這是一首兒童詩，我們不僅能讀，而且能寫，請你們再認(rèn)真讀讀課文二、三兩節(jié)，再讀讀其他孩子仿照二、三兩節(jié)寫的詩句，看能不能模仿詩句的寫法，寫出自己心中的詩句?！鍪驹娋洌喿x模仿。
例文1：
筆尖滑過的地方，
大棵的樹木，高了;
大片的海水，藍(lán)了;
大簇的葉子，綠了;
綠—得—發(fā)—光！
在碧綠的森林里，
小草們拉著手;
請?jiān)迫噶粝赂杪?
小屋的上方，
長著一朵朵棉花般的云朵，
又白—又軟！
例文2：
筆尖畫過的地方，
大朵的云彩，白了;
大片的森林，綠了;
大朵的鮮花，開了;
開—得—燦—爛！
在絢爛的花海里，
蝴蝶們跳著舞;
讓百靈留下歌聲;
高高的杉樹上，
掛一輪玉盤般的月亮，
又亮—又圓！
例文3：
指尖溜過的地方，
大片的森林，綠了;
大塊的石頭，灰了;
大朵的白云，白了，
白—得—像—雪！
在碧綠的草坪上，
小草們唱著歌，
請蝴蝶留下舞姿。
路邊的小溪里，
游著可愛的小魚，
又靈活—又淘氣！
3.聯(lián)系整合，朗讀表達(dá)。讓學(xué)生把自己寫的詩句，加上課文的第一節(jié)和第四節(jié)，整合成自己的詩文——《彩色的夢》。然后自己認(rèn)真讀讀，再讀給同桌聽一下。最后，引導(dǎo)全班交流，讓學(xué)生享受詩句創(chuàng)作的快樂。
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