摘要：中等職業(yè)學校專業(yè)教學團隊建設有助于提高教師個體效能，凝聚合力解決團隊建設中的復雜問題;尤其是“核心互補式”專業(yè)教學團隊能為團隊成員提供更豐富的技術(shù)專長學習資源和多元化的信息，團隊成員通過跨越不同的組織邊界可以獲得更多的學習機會、新觀點和新資源，因而更有利于專業(yè)教學團隊的形成。筆者以網(wǎng)絡布線技能大賽項目為例，對“核心互補式”教學團隊的內(nèi)涵、建設意義、網(wǎng)絡布線技能大賽項目任務分析、以大賽項目引領“核心互補式”教學團隊的組建形式進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：核心互補式教學團隊;網(wǎng)絡布線技能大賽

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0190-03

1 “核心互補式”教學團隊的內(nèi)涵及建設意義

“核心互補式”專業(yè)教學團隊是在項目引領、任務驅(qū)動下，以3-5名專業(yè)骨干為核心，其中包括團隊帶頭人1名，根據(jù)目標任務實施的需要，隨時吸收“互補”的新成員加入，形成目標任務需要的結(jié)構(gòu)互補，任務互補，能力互補的專業(yè)教學團隊。團隊成員形成合力，共同解決專業(yè)教學和建設中的重點問題和難點問題，助推專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，并在共同完成項目任務的過程中，相互學習，優(yōu)勢互補，整體提升團隊成員綜合素養(yǎng)和能力。

“核心互補式”專業(yè)教學團隊為團隊成員提供了更豐富的技術(shù)專長學習資源和多元化的信息，團隊成員通過跨越不同的組織邊界可以獲得更多的學習機會、新觀點和新資源，因而更有利于專業(yè)教學團隊的形成，有利于團隊成員的學習和專業(yè)發(fā)展。

2 技能大賽項目的工作任務分析

2.1 項目任務

2015年，學校建設了網(wǎng)絡布線綜合實訓室，明確了計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊要以技能大賽為引領，加強教學實踐課程體系改革，開展一體化教學，加強校企合作，工學結(jié)合，加強雙師型師資隊伍建設。具體要求如下：

（1）以賽促賽：技能大賽工作應常態(tài)化、制度化，組織校內(nèi)外多次多重選拔。

（2）以賽促改：應及時了解掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，探索教育教學改革，增強職業(yè)教育的吸引力。

（3）以賽促教：通過師資培訓，更新團隊成員的專業(yè)知識與技能，改變教學理念，提升教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展能力。

（4）以賽促學：通過參賽，激勵學生對大賽中的技能與規(guī)范、行業(yè)中的生產(chǎn)規(guī)范、崗位需求對標找差，引導學生走出校園、走進企業(yè)，提高學生升學、就業(yè)的競爭力。

（5）以賽促訓：將技能大賽訓練的知識與技能分解到不同的項目訓練中，以大賽的知識與技能、企業(yè)的標準與規(guī)范納入訓練評價體系中。

針對學校要求，計算機數(shù)碼產(chǎn)品維修教學團隊成立了“網(wǎng)絡布線技能大賽工作小組”，對項目任務進行分析、調(diào)研、認證并實施。

2.2 項目分析

對于計算機專業(yè)教學團隊來說，網(wǎng)絡布線技能大賽項目是一個全新的、從零起點的項目，充滿了機遇與挑戰(zhàn)。大部分團隊成員有網(wǎng)絡的基礎知識與技能，但是對系統(tǒng)的網(wǎng)絡布線技能和參加技能大賽的經(jīng)驗十分缺乏。教學團隊必須要借助外力，特別是企業(yè)、行業(yè)專家來共同研究技能大賽的規(guī)程、內(nèi)容;技能大賽的選拔、訓練、激勵等機制;專業(yè)知識和技能、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守的教學模塊劃分;教學和訓練的方式方法上改革與創(chuàng)新。經(jīng)過技能大賽工作小組的討論與分析，繪制出如下思維導圖。

2.3 項目實施

（1）工作團隊構(gòu)成

計算機專業(yè)教學團隊經(jīng)過考查和調(diào)研，邀請了企業(yè)、行業(yè)專家以及跨學科、跨專業(yè)的老師參與項目分析、項目分解、項目實施，具體分工如下：

[類型 姓名 工作單位 所學專業(yè) 職稱 角色定位 職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格 核心成員 邵海燕 南京新港中等專業(yè)學校 計算機科學與技術(shù) 中學一級 項目負責人

各制度制訂 網(wǎng)絡管理師（技師） 萬蘭平 南京新港中等專業(yè)學校 計算機科學與技術(shù) 中學一級 制訂制度

組織培訓、競賽 多媒體制作師（技師） 潘錦蓉 南京新港中等專業(yè)學校 計算機科學與技術(shù) 中學一級 組織培訓、競賽;參與修訂課程標準、教學計劃和內(nèi)容 網(wǎng)絡管理師（技師） 沈昱俊 南京新港中等專業(yè)學校 計算機教育 中學一級 參與修訂教學計劃和內(nèi)容、課程標準 網(wǎng)絡管理師（技師） 黃強 南京新港中等專業(yè)學校 計算機科學與技術(shù) 指導技能大賽和教學

制定訓練計劃和內(nèi)容

校本教材編寫 2014年國家技能大賽網(wǎng)絡布線項目冠軍 核心互補 張偉 南京新港中等專業(yè)學校 應用電子技術(shù) 高級講師 弱電項目

CAD制圖 家用電子產(chǎn)品維修技師 許志勇 南京新港中等專業(yè)學校 通信技術(shù) 高級講師 通信工程技術(shù) 通信工程師 任發(fā)林 上海企想科技有限公司 網(wǎng)絡技術(shù) 經(jīng)理 參與修訂課程標準、教學內(nèi)容和方式改革的討論、對師資培訓 嚴婷婷 南京新港中等專業(yè)學校 中文 高級講師 應用型文案的寫作 ]

（2）具體實施

①制度制定

邵海燕、萬蘭平負責制定制度和組織培訓與競賽。在制度的保障下，技能競賽和學習能有條不紊地進行。

②新課程標準制定

潘錦蓉、沈昱俊、任發(fā)林負責新課程標準的制定，針對網(wǎng)絡布線技能大賽的比賽規(guī)程進行討論，從命題的指導思想、比賽的內(nèi)容和規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)和崗位需求的實際情況，歸納出系列知識點、技能要點和評分標準，整理成新課程標準，該課程標準成為指導課程改革的依據(jù)。黃強老師也參與了新教法學法的討論。

③多學科多專業(yè)的合作教學

張偉老師負責弱電知識與技能的教學，許志勇老師負責通信工程相關(guān)專業(yè)知識與技能教學，黃強老師負責布線知識與技能的教學，嚴婷婷老師負責對應用型文案的寫作要求和規(guī)范進行講解。

3 大賽引領下的“核心互補式”專業(yè)教學團隊的組建形式

3.1 跨行業(yè)的互補團隊建設

2014年底，我校決定建設網(wǎng)絡布線綜合實訓室，并要求以技能大賽為抓手進行教學改革，促進教學團隊建設。隨即教學團隊成立了“網(wǎng)絡布線技能大賽工作小組”。建設初期，工作小組組員即教學團隊的核心成員。

2015年5月網(wǎng)絡布線實訓室建成，6月底，技能大賽設備供應商西安開元電子實業(yè)有限公司對團隊教師進行了培訓，針對設備的使用方法和規(guī)范操作以及技能大賽的內(nèi)容進行了初步的研討和學習、交流。

隨后的一學年，本團隊計算機專業(yè)教師在網(wǎng)絡布線課程教學以及技能大賽訓練中發(fā)現(xiàn)問題——本校計算機專業(yè)教師對于網(wǎng)絡布線的認識偏理論，僅會較簡單的實踐操作，對于技術(shù)要求更高的比如光纖的熔纖技術(shù)、端接技術(shù)等，他們的專業(yè)認識、技術(shù)水平與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范相差甚遠。為了幫助專業(yè)課教師提高專業(yè)技術(shù)水平，2016年9月，學校邀請來自上海企想信息技術(shù)有限公司的工程師加入團隊，開設了關(guān)于專業(yè)技術(shù)類的講座——《從光纖的基礎認知到熔纖技術(shù)》《網(wǎng)絡布線中的端接技術(shù)》;關(guān)于行業(yè)規(guī)范標準類講座——《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》和《綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范》?；パa成員與團隊核心成員交流、共同探討將技能大賽中的技術(shù)要求與企業(yè)、行業(yè)標準進行整合，形成適用于本校網(wǎng)絡布線課程的新標準、網(wǎng)絡布線技能大賽的訓練規(guī)范。

3.2 跨專業(yè)的互補團隊建設

隨著網(wǎng)絡布線技能大賽項目深入開展，團隊教師的專業(yè)認識水平和技能水平逐漸提升。正因為對網(wǎng)絡布線認知的逐漸清晰，團隊教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡布線從根本上來說也是弱電項目、通信工程，所以，想學好網(wǎng)絡布線，僅會布線技能是遠遠不夠的，沒有電工專業(yè)、電信運營作知識鋪墊的網(wǎng)絡布線技術(shù)研究是不深入不實在的。因此，2016年12月電工專業(yè)、通訊技術(shù)專業(yè)教師張偉老師、許志勇老師加入團隊，開設了《電工、通訊技術(shù)在網(wǎng)絡布線工程中的原理與運用》的研討會，在研討會上，張偉老師就網(wǎng)絡布線中的弱電技術(shù)和應用，許志勇老師就網(wǎng)絡通訊技術(shù)的基本概念和原理與團隊核心成員進行了交流和討論。

3.3 跨學科的互補團隊建設

布線設計方案和竣工報告是網(wǎng)絡布線工程中必備的兩大文案。對于此類應用型文案的寫作規(guī)范，計算機專業(yè)教師對學生的指導非常不專業(yè)。因此，中文學科教師加入本團隊來，他們不僅要有專業(yè)的文字表達能力，還要了解網(wǎng)絡綜合布線，知道專業(yè)術(shù)語和施工流程、規(guī)范、文案撰寫的內(nèi)容與要求。2017年3月，中文學科的教師與團隊其他教師一起就當前學生的工程類文案中出現(xiàn)的問題，以及如何寫出文筆流暢、易讀性強、規(guī)范科學的網(wǎng)絡布線工程文案進行研討，并撰寫了《網(wǎng)絡綜合布線工程中的文案寫作技巧》校本講義。

在網(wǎng)絡綜合布線設計階段，CAD制圖是設計工作的重中之重。繪制布線系統(tǒng)設計圖時，要求設計者不僅要有計算機應用技術(shù)，會使用CAD軟件，更要懂得網(wǎng)絡綜合布線的專業(yè)術(shù)語和圖示表達方式，并且要有美學的布局觀和審美觀。因此，2017年4月，團隊關(guān)于《兼具美觀和規(guī)范的網(wǎng)絡布線設計圖是如何誕生的》開展系列研討會。

4 結(jié)語

自2015年以來，我校計算機專業(yè)教學團隊以技能大賽為契機，深度融合了校企合作，推動了課程教學改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校的師生多次代表南京市參加江蘇省職業(yè)學校技能大賽、網(wǎng)絡行業(yè)技能大賽并屢獲大獎。這一切都得益于我校計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊一直以“核心互補”式的理念，在網(wǎng)絡布線技能大賽項目的實施過程中，當遇到新的問題和挑戰(zhàn)時，能冷靜分析與思考，并不停地吸納新的成員補充進來，進行跨行業(yè)、跨學科、跨專業(yè)的合作，共同促進項目的開展，推動團隊建設。

參考文獻：

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[3] 許偉紅.“核心互補”：中等職業(yè)學校專業(yè)教學團隊建設路徑探尋[J].江蘇教育研究，2017（10）.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】