【摘要】作為我國現(xiàn)代教育的領(lǐng)軍人物，陶行知先生提出了“生活即教育”等許多重要的教育思想，對當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，強化陶行知思想和教學(xué)的融合研究意義重大。本文在闡述陶行知思想應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，就如何利用陶行知思想來構(gòu)建初中英語有效課堂進(jìn)行了重點探討，以期為初中英語教學(xué)提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語;陶行知思想;有效課堂;生活化教育

【作者簡介】王劍峰，江蘇省蘇州市常熟市尚湖中學(xué)。

長期以來，英語教學(xué)一直是初中教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥成為了制約當(dāng)下初中英語教學(xué)的主要問題，變革與創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與方法，打造英語有效課堂刻不容緩。陶行知作為我國現(xiàn)代教育的一個代表人物，提出了生活化教育、教學(xué)做合一等眾多教育思想，對當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。如果可以嘗試在初中英語有效課堂構(gòu)建中滲透陶行知思想，那么可以為英語課堂教學(xué)提供一個新的思路，這是值得當(dāng)下進(jìn)行深入探討的一個重要教育課題。

一、陶行知思想及其重要的教育價值

陶行知是我國一位偉大的教育家，一生都致力于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，期間提出了眾多對當(dāng)代產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育思想。陶行知教育思想內(nèi)涵豐富，尤其是其中的“生活教育”思想更是其教育思想體系的核心，具體主要包括“生活即教育”、“社會即實踐”和“教學(xué)做合一”三個主要組成部分，三者均高度重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)的自主性，且要求圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合貼合他們生活實際的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，非常符合新當(dāng)下課標(biāo)主張的以生為本等教學(xué)理念。在構(gòu)建初中英語有效課堂期間，如果可以有效運用陶行知的“生活教育”思想等教學(xué)思想，那么可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣，降低他們學(xué)習(xí)的難度，避免因為枯燥英語文本知識展示給學(xué)生帶來的無趣感，大大提升了英語課堂教學(xué)的有效性。

二、陶行知思想在初中英語有效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用對策

1.基于“生活即教育”思想，讓生活走進(jìn)英語課?！吧罴唇逃笔翘招兄敖逃枷搿钡暮诵模湔J(rèn)為教育的根本意義在于根據(jù)生活的需求來進(jìn)行相應(yīng)改變，且生活中無時無刻不存在著教育。比如，如果體驗著健康生活，那么無形中就會接受健康教育;如果體驗著藝術(shù)生活，那么無形中就會接受藝術(shù)教育。基于“生活即教育”思想，教師在開展課程教學(xué)期間必須要注意結(jié)合生活需求來決定教育方法和內(nèi)容，尤其是要徹底摒棄那種照本宣科的授課理念和模式，切實樹立基于生活開展教育的新型教學(xué)理念。同理，在開展初中英語有效課堂構(gòu)建期間，教師也必須要依據(jù)陶行知所提出的“生活即教育”思想，讓生活走進(jìn)英語課中，切實利用貼合學(xué)生生活的知識來提高初中生的英語學(xué)習(xí)效果，具體可以從如下幾個方面入手：

（1）構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)氛圍。陶行知先生提出的“生活即教育”思想指出要圍繞學(xué)生的生活需求來開展針對性教育，所以在課堂教學(xué)中同樣要有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實為他們構(gòu)建一個和諧、民主的生活化課堂教學(xué)氛圍。在這種生活化課堂教學(xué)氛圍下，教師和藹可親以及滿面笑容的教學(xué)態(tài)度會消除學(xué)生在英語課堂中存在的緊張感和焦慮感，這時候有助于更好地吸引他們的聽課注意力，也有利于他們更好地挖掘他們的潛能，促使他們?nèi)硇膮⑴c到英語課堂知識學(xué)習(xí)中來?；诖?，在平時英語課堂教學(xué)中，英語教師可以盡量地在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，引導(dǎo)他們可以通過合作學(xué)習(xí)來解決有關(guān)的生活實際問題，或者使他們在相互合作的過程中掌握必要的英語知識，最終可以實現(xiàn)使學(xué)生用英語知識解決實際生活問題的目標(biāo)。

例如，在各個班級的四周墻壁上，英語教師可以張貼“Juice/ cake/ hot dog/ hamburger”等實物圖片，或者在班級的角落里面創(chuàng)設(shè)一個“每日一記”的板塊，要求學(xué)生在放學(xué)的時候用簡短的語言記錄下今天的一些生活或?qū)W習(xí)趣事，如“I went to play basketball today.”等。又如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元期間，英語教師在課堂黑板上繪出一個簡單的商店，之后在班級課堂講桌上面擱置一些與本篇文章所學(xué)有關(guān)的學(xué)生文具等物品，之后在開展授課期間可以配合著這些具體的生活化實物或圖片來幫助學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中來，這樣可以增強英語課堂教學(xué)的生活化特性，使他們時時刻刻可以接受生活化教育思想熏陶，從而更好地掌握所學(xué)的英語知識。

（2）選擇生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容。在陶行知生活化教育思想指導(dǎo)下，初中英語課堂教學(xué)要注意有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際，借助生活化的英語課堂教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生在“聽”、“說”、“讀”、“寫”和“譯”等方面的英語技能進(jìn)行專項訓(xùn)練，力求可以將初中英語語言技能訓(xùn)練的方式與內(nèi)容等盡可能地貼合學(xué)生的生活語言實際情況，最終使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的真實生活化語境中去提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。但是需要注意的是，英語教師在選擇生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容時除了考慮英語教學(xué)目標(biāo)和要求外，還要緊密結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知能力、興趣愛好以及英語教學(xué)內(nèi)容等，為他們選擇一些貼合他們生活實際的課堂教學(xué)內(nèi)容，避免因為過于繁雜的課堂英語內(nèi)容而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Let`s celebrate！”這個單元期間，英語教師可以在授課的時候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼合他們生活實際的情境，如“When is your birthday？”、“What special activities will you have on your birthday？”、“How do you celebrate it？”等，借助這些貼合他們生活實際的問題設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，之后在學(xué)生激烈討論后再導(dǎo)入本單元有關(guān)東西方重要節(jié)日的英語知識，那么可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這部分英語知識的積極性，最終可以更好地提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)校開展年級籃球賽等特殊賽事或活動后，英語教師可以結(jié)合籃球比賽活動情況等作為課堂教學(xué)的重要資料，如可以結(jié)合一般過去時這部分的英語知識來開展授課，如詢問學(xué)生“Which class did we play against today？”、“Who won？”、“Who played better？”等，借助這些貼合學(xué)生生活的問題設(shè)置，更容易吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極思考，并從中學(xué)到一般過去時部分的語法知識。

（3）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境。英語是一門語言課程，其情境設(shè)置的真實性與否會對學(xué)生能否運用語言開展正常交際產(chǎn)生重要影響，所以在開展初中英語課堂教學(xué)期間教師要注意將課堂設(shè)置成相應(yīng)的生活化課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演一定的角色或身份去完成某個特定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，最終可以使學(xué)生在解決這些貼合他們生活實際問題的過程中掌握必要的英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Finding your way”這單元英語知識期間，英語教師可以將按照教材中各條街道的布局情況，利用課堂中的桌椅板凳等，將教室布置成商店、街道和銀行等相應(yīng)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼合他們?nèi)粘Ｉ钋樾蔚恼Z言活動情境。然后英語教師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組的成員分別扮演游客、路人等角色，之后根據(jù)游客向路人問路的情境來使學(xué)生可以掌握“Where is the post office？ Next to， behind， in front of， Walk across ...Street，turn right at the first turning”等相關(guān)英語知識。在實際的班級課堂演練活動中，可以使學(xué)生在完成自己的有關(guān)角色任務(wù)時，掌握用英語進(jìn)行問路的方式，并且學(xué)會了如何給其他人指路，借助這種學(xué)習(xí)方式來更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.基于“教學(xué)做合一”思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動?！敖虒W(xué)做合一”也是陶行知教育思想理論的一個重要組成部分，是對教學(xué)方法進(jìn)行具體化指導(dǎo)的體現(xiàn)。在“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下，教師需要摒棄以往在課堂教學(xué)中采取的注入式教學(xué)法，即不應(yīng)該圍繞教材來開展授課而忽視學(xué)生自身的感受或社會生活需求。而應(yīng)該依據(jù)“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)，讓教師的教服從于學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)需要圍繞現(xiàn)實生活需要來進(jìn)行確定，尤其是要使初中英語教學(xué)服務(wù)于每一個學(xué)生。歸結(jié)起來，基于陶行知“教學(xué)做合一”思想的應(yīng)用，教師可以從如下幾個方面著手努力：

（1）創(chuàng)設(shè)真實語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。在陶行知“教學(xué)做合一”思想的指引下，英語教師的課堂教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要根據(jù)事情的做來確定，所以英語教師要注意在開展初中英語課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的、具體的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中開展相互溝通和交流過程中學(xué)習(xí)必要的英語知識。需要注意的是，英語教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂語言情境期間，要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)情等實際情況來確定英語課堂用語的深淺和難易情況，必要的時候可以配合手勢和動作的合理應(yīng)用來對有關(guān)英語問題進(jìn)行說明。例如，在學(xué)習(xí)“This is me！”這個單元Reading環(huán)節(jié)期間，英語教師除了按照教材的內(nèi)容開展授課外，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的語言情境，如借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的課堂情境。之后可以采取面試的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的英語知識，以簡潔的話語來介紹下自己。由于教師創(chuàng)設(shè)了面試這個情境，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，最終可以使學(xué)生在自由表達(dá)過程中了解和掌握相關(guān)的英語知識，提升他們的語言表達(dá)能力。

（2）豐富課堂教學(xué)活動，力求做到做學(xué)統(tǒng)一?；凇敖虒W(xué)做合一”思想的指導(dǎo)，英語教師要在課堂教學(xué)中始終樹立以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生可以切實體驗親知過程，并在這個過程中學(xué)到必要的英語知識?；蛘哒f，學(xué)生沒有參與“做”的環(huán)節(jié)，那么也就無法真正地獲取必要的英語知識。因此，在開展英語課堂教學(xué)期間，教師要注意傳遍傳統(tǒng)的課堂授課方式方法，積極采取豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)活動中來學(xué)習(xí)和掌握必要的英語知識，尤其是通過學(xué)生動手和動腦的過程可以極大地提升學(xué)生利用英語解決實際問題的能力。但是需要注意的是，無論采用何種教學(xué)活動形式，英語教師都要立足于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活實際，結(jié)合教材內(nèi)容來為他們設(shè)計一些難度適中且兼有趣味性的教學(xué)活動，通過將所學(xué)的英語知識融入到實際的課堂教學(xué)活動中，最終可以借助班級課堂活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂教學(xué)期間，英語教師可以利用“Warm up”等一些形式多樣的小組活動、生動形象的歌曲或切實的實踐體驗活動等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程來利用自己的所學(xué)知識和思維來提升自己的英語知識學(xué)習(xí)效果。

總之，陶行知思想為初中英語有效課堂構(gòu)建提供了一個重要的思想指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性方面發(fā)揮了重要的作用。在實際的初中英語有效課堂教學(xué)中滲透陶行知思想期間，英語教師可以基于陶行知的“生活即教育”思想和，“教學(xué)做合一”思想，讓生活走進(jìn)英語課，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，確?？梢蕴嵘踔杏⒄Z課堂教學(xué)有效性。