【摘要】新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的產(chǎn)生發(fā)展對(duì)當(dāng)前階段的教育界產(chǎn)生了非常大的影響，尤其體現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)方面。高中英語(yǔ)是學(xué)生們接受初級(jí)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡階段，這一過(guò)程是否能夠讓學(xué)生們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要意義和掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)學(xué)生們的發(fā)展有很大影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀和寫(xiě)作一體化

【作者簡(jiǎn)介】王愛(ài)芳，甘肅省蘭州市紅古區(qū)蘭州市第七十一中學(xué)。

一、高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育仍然影響很多教育者。當(dāng)前高中英語(yǔ)教育者的年齡普遍往年輕化方向發(fā)展，但作為校方的領(lǐng)導(dǎo)者依舊是在學(xué)校內(nèi)德高望重的年長(zhǎng)者。這部分年長(zhǎng)者不論是受教育環(huán)境還是自身的教學(xué)方式都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，關(guān)注結(jié)果而輕視過(guò)程，通常會(huì)選擇最直接的方式讓學(xué)生們接受知識(shí)，如死記硬背。

2.部分教育者教學(xué)能力不足。部分教育者在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)中受個(gè)人能力影響導(dǎo)致自身對(duì)新知識(shí)和新設(shè)備的應(yīng)用性較差，尤其體現(xiàn)在山區(qū)小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，一方面設(shè)備不齊全，另一方面?zhèn)€人對(duì)知識(shí)的敏感度不足。這部分教育者多數(shù)都是思想境界非常高，但礙于無(wú)法受到國(guó)家足夠的關(guān)注而導(dǎo)致無(wú)法更好的踐行教學(xué)過(guò)程。

3.部分教育者對(duì)教學(xué)新方法的接受能力不強(qiáng)。尤其體現(xiàn)從事多年教學(xué)的教育者，這部分教育者通常都有一套屬于自己的教學(xué)方式，并不愿接受最新的教學(xué)成果，導(dǎo)致教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

4.方法使用不不當(dāng)。部分教育者能夠充分的認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們發(fā)展的重要意義，但教育者在認(rèn)識(shí)這些新的教學(xué)方法時(shí)，無(wú)法掌握其中的要領(lǐng)，如“環(huán)境模擬”這一教學(xué)方式學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)者，只憑借自己摸索來(lái)找到教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法真切的掌握思維導(dǎo)圖背后想傳遞的道理。

二、如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)

1.熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一般，有足夠的詞匯量才能實(shí)現(xiàn)更好的理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此首先應(yīng)做的是打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，單詞是一方面，另外還要讓學(xué)生們掌握充足的語(yǔ)法知識(shí)，掌握固定搭配的形式。并且通過(guò)分析現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠明顯的看出，高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)也是提升學(xué)生們英語(yǔ)能力的關(guān)鍵方式，并且英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作都是互相關(guān)聯(lián)的，兩者的教學(xué)內(nèi)容或者寫(xiě)作內(nèi)容都是能夠?qū)崿F(xiàn)相通的。通過(guò)閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)深化學(xué)生們所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，而通過(guò)寫(xiě)作則能夠更好的幫助學(xué)生們落實(shí)這部分知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的融會(huì)貫通。同樣想要提升學(xué)生們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還是應(yīng)歸結(jié)于首先提升學(xué)生們的單詞和詞匯的掌握能力。單詞與詞匯還包含有固定搭配或詞組，只有讓學(xué)生們掌握足夠多的單詞或詞匯，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們閱讀和寫(xiě)作能力的突飛猛進(jìn)。

高中階段所應(yīng)掌握的詞匯和固定搭配非常多，但是在考試或日常應(yīng)用中的重點(diǎn)詞匯主要集中于的以下幾組：advise sb. To du sth. ，be absorbed in ，come true 等。學(xué)生們可以將這部分詞匯作為自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在個(gè)人能力不斷提升的基礎(chǔ)上向其中添加更多的詞匯，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)能力的不斷升華。

2.規(guī)避母語(yǔ)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)思維的影響。學(xué)生們所接觸英語(yǔ)必然是基于漢語(yǔ)之上所產(chǎn)生的，但漢語(yǔ)與英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等多方面都存在就較大的差異，如果學(xué)生們按照漢語(yǔ)的思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較為困難的為題。普遍為人“詬病”的中式英語(yǔ)便是產(chǎn)生于這樣的環(huán)境下。其實(shí)分析母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，主要集中于對(duì)句意的表達(dá)上。我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在漢語(yǔ)的熏陶下，貿(mào)然接觸英語(yǔ)必然會(huì)產(chǎn)生很大的分歧。想要解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)做的便是為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是搭建一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谌粘贤ㄟ^(guò)程中能夠有一個(gè)相對(duì)較完善的外語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)這一外語(yǔ)環(huán)境能夠有效的規(guī)避母語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的影響。

這一方式在的操作過(guò)程并不難，難的是如何提升學(xué)生們的代入感。例如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)構(gòu)建一個(gè)情景的方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)文章的理解能力。如“在小紅家，小紅的爸爸給我們講了一個(gè)故事”，英語(yǔ)的思維邏輯是將重要的內(nèi)容放在前面，因此句子的表達(dá)方式為：Xiao Hongs father told us a story at her home。

3.總結(jié)閱讀和寫(xiě)作的方法。我國(guó)的高中英語(yǔ)教材的選取都會(huì)嚴(yán)格按照當(dāng)今社會(huì)和國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)抓取，為了能夠有效的消除學(xué)生們對(duì)閱讀的緊張感，可以讓學(xué)生們積極了解社會(huì)國(guó)情和時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诮佑|到自己熟悉的內(nèi)容之后便會(huì)消除緊張感，可以有效提升學(xué)生們閱讀效果。

此外，根據(jù)我國(guó)考試規(guī)律還應(yīng)了解，我國(guó)在英語(yǔ)考試中所選擇的文章，多數(shù)都會(huì)選擇文章主旨非常明確的，為此可以在拿到一篇文章后首先找到文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的理解文章。文章的關(guān)鍵語(yǔ)句通常在首尾出，包含每一段的小主旨，也多是在文章的首尾處，通過(guò)抓取首尾的關(guān)鍵信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，對(duì)方式的把控方面仍存在較大的不足。為此應(yīng)積極立足這部分問(wèn)題，從問(wèn)題中找到根源，基于根源來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法，提升學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。

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