吳梓雄

(閩東衛(wèi)生學(xué)校,福建 寧德 352100)

中職生一般15～19歲,隨著性生理的發(fā)育,其性心理也逐漸成熟,雖然家庭、學(xué)校、社會很關(guān)注他們的性心理健康,但是現(xiàn)實情況是中職生家庭性教育缺失,學(xué)校性教育缺位和社會性教育不良,致使早戀、過早性行為、未婚先孕以及感染性病、艾滋病等問題不斷出現(xiàn)。本研究針對當(dāng)前中職生性心理健康狀況進行調(diào)查,了解不同年級、性別以及生源地學(xué)生的性心理是否存在差異,結(jié)合中職學(xué)校實際情況,確定性教育的內(nèi)容、途徑和方法,旨在為教育部門、學(xué)校和家長提供教育、引導(dǎo)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究以福建省寧德市閩東衛(wèi)生學(xué)校等12所中職學(xué)校2015、2016級在校生為調(diào)查對象,其年級、性別、生源地情況見表1。

表1 調(diào)查對象年級、性別、生源地情況(n)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法 利用閩東衛(wèi)生學(xué)校、福建師范大學(xué)等單位的圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)搜集國內(nèi)、外學(xué)校性健康教育相關(guān)文獻,并對己有研究資料進行分析,在此基礎(chǔ)上對中職生性心理健康教育提出一些構(gòu)想。

1.2.2 問卷調(diào)查法 本研究采用西南大學(xué)鄭涌編制的青春期性心理健康問卷［1］,由接受過專業(yè)培訓(xùn)的心理學(xué)教師,采用隨機抽樣的方式進行調(diào)查,從每所學(xué)校抽取一、二年級學(xué)生50～100名。由于調(diào)查主題比較敏感,會涉及個人隱私,故采取無記名方式,要求學(xué)生獨立填寫,當(dāng)場收回,強調(diào)數(shù)據(jù)只做研究使用,絕對保密,以確保調(diào)查結(jié)果真實可信。共收回問卷1 643份,根據(jù)測謊題去掉廢卷和剔除回答不完整問卷,最終獲得有效問卷1 480份,有效回收率為90.08%。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 19.0軟件和Excel 2003軟件,進行統(tǒng)計學(xué)分析與數(shù)據(jù)處理［2］。

1.2.3 訪談法 隨機訪談部分中職學(xué)校教師(含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任)、學(xué)生及其家長,內(nèi)容圍繞中職生性心理健康教育主題。

2 結(jié)果

2.1 中職生性心理健康狀況(見表2～4)

表2 中職生青春期性心理健康問卷得分比較(分)

表2結(jié)果顯示,中職生青春期性心理健康問卷平均得分為3.312分;3個維度得分依次為:性適應(yīng)維度3.430分、性價值觀維度3.333分、性認識維度3.156分。(1)性認識維度:生理知識得分(3.341分)＞性知識得分(2.971分);(2)性價值觀維度:性態(tài)度得分(3.373分)＞性觀點維度(3.292分);(3)性適應(yīng)維度:自身適應(yīng)得分(3.836分)＞社會適應(yīng)(3.270分)＞性控制力(3.185分)。除了性知識得分低于3分外,其他方面得分均高于3分,說明中職生對性知識了解較少,在性適應(yīng)方面表現(xiàn)良好,其他方面屬于中等水平。

由表3、表4可見,中職生青春期性心理健康問卷得分因年級、性別、生源地不同,而存在顯著性差異(P＜0.01)。中職二年級學(xué)生得分比中職一年級學(xué)生高,男生得分比女生高,城市學(xué)生得分比農(nóng)村學(xué)生高。

2.2 不同年級、生源地中職生性心理健康狀況比較

2.2.1 年級 由表3、4可見,不同年級中職生,在性價值觀、性認識、性適應(yīng)3個維度以及生理知識、性知識、性態(tài)度、性觀點、性控制力、社會適應(yīng)、自身適應(yīng)等方面的得分均有顯著性差異(P＜0.05),中職二年級學(xué)生的性心理健康水平明顯高于中職一年級學(xué)生。

2.2.2 性別 由表3、4可見,不同性別中職生在性認識、性適應(yīng)兩個維度以及性知識、性態(tài)度、性觀點、性控制力、社會適應(yīng)、自身適應(yīng)等方面的得分均有顯著性差異(P＜0.01),其中除了在性態(tài)度方面女生得分高于男生外,其他方面得分均是男生高于女生。不同性別中職生性生理知識、性價值觀維度得分無顯著性差異(P＞0.05)。

2.2.3 生源地 由表3、表4可見,不同生源地中職生在性價值觀、性認識、性適應(yīng)3個維度以及性知識、性觀點、性控制力、社會適應(yīng)、自身適應(yīng)等方面的得分均有顯著性差異(P＜0.05),城市學(xué)生得分高于農(nóng)村學(xué)生。二者在生理知識和性態(tài)度方面的得分無顯著性差異(P＞0.05)。

表3 不同年級、性別、家庭常住地中職生性心理健康問卷得分比較(,分)

表3 不同年級、性別、家庭常住地中職生性心理健康問卷得分比較(,分)

維度生理知識性知識性認識維度性觀點性態(tài)度性價值觀維度社會適應(yīng)性控制力自身適應(yīng)性適應(yīng)維度總分生源地城市3.351±0.577 3.043±0.666 3.197±0.486 3.336±0.637 3.395±0.663 3.365±0.472 3.316±0.556 3.217±0.410 3.911±0.582 3.481±0.372 3.356±0.301農(nóng)村3.332±0.572 2.910±0.674 3.121±0.506 3.255±0.646 3.354±0.583 3.304±0.466 3.230±0.554 3.158±0.378 3.772±0.556 3.387±0.362 3.274±0.304性別男3.311±0.602 3.132±0.629 3.221±0.482 3.422±0.719 3.271±0.690 3.346±0.550 3.430±0.528 3.226±0.425 3.988±0.585 3.548±0.370 3.381±0.320女3.368±0.548 2.829±0.680 3.098±0.504 3.177±0.543 3.464±0.538 3.320±0.384 3.127±0.543 3.149±0.361 3.701±0.525 3.326±0.337 3.250±0.278年級中職一3.196±0.606 2.823±0.632 3.010±0.478 3.259±0.570 3.231±0.555 3.245±0.419 3.226±0.546 3.131±0.392 3.988±0.585 3.350±0.339 3.221±0.280中職二3.485±0.501 3.118±0.682 3.301±0.474 3.325±0.707 3.515±0.651 3.420±0.500 3.313±0.564 3.240±0.388 3.979±0.625 3.511±0.382 3.402±0.303

表4 不同年級、性別、生源地中職生性心理健康問卷的統(tǒng)計學(xué)分析

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

中職生性心理健康狀況處于中等水平,對性知識了解略少,在性的自身適應(yīng)方面表現(xiàn)良好,其他方面處于中等水平;中職二年級學(xué)生在性心理總體狀況、性認識、性價值觀、性適應(yīng)維度得分均高于中職一年級學(xué)生,且差異顯著;男生性心理總體狀況、性認識、性適應(yīng)維度得分高于女生,差異顯著;城市學(xué)生性心理總體狀況、性認識、性價值觀、性適應(yīng)維度得分高于農(nóng)村學(xué)生,差異顯著。

3.2 對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,隨機對部分中職教師(含校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科科長、團委書記、班主任等)、學(xué)生及其家長進行訪談,結(jié)合中職生生理和心理特點以及中職學(xué)校實際情況,提出性健康教育的途徑和方法。

3.2.1 明確健康教育本質(zhì),選擇性教育內(nèi)容 教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、性健康教育教師以及家長必須明確學(xué)生性健康教育的核心是性道德教育,重點是性心理健康教育。應(yīng)結(jié)合中職生身心特點,對其進行性生理、性心理、性社會學(xué)、性道德、性法律以及性安全、性防護等方面的教育。教師和家長首先要用科學(xué)的性知識武裝自己,言傳身教,摒棄一些不正確的性觀念,不可談“性”色變。

3.2.2 教育對象不同,教育內(nèi)容不同 由于中職生正處于性朦朧期和性愛慕期,性認識、性價值觀、性適應(yīng)能力等都會發(fā)生很大變化,學(xué)校應(yīng)針對不同年級的中職生進行差別教育。針對中職一年級學(xué)生,可以從性生理的角度探討男女生殖系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu),解釋常見性生理現(xiàn)象,如月經(jīng)、遺精等;從性心理發(fā)展角度解釋常見的性心理問題,如單相思、性自慰等。針對中職二年級學(xué)生,從性態(tài)度、性價值觀以及性控制力方面進行引導(dǎo),樹立積極健康的價值觀,加強性法律法規(guī)、性倫理道德教育,讓學(xué)生明白性行為是受法律和社會道德制約的。

3.2.3 針對不同性別中職生進行差別教育 調(diào)查結(jié)果顯示,女生對性知識了解較少,可以針對女生開展性教育,包括如何避孕、自尊自愛等,提高女生性知識水平和性控制力,對于男生則應(yīng)加強性價值觀引導(dǎo),教師、家長應(yīng)引導(dǎo)男女生正常交往,把握尺度,樹立正確的兩性觀。

3.2.4 針對不同生源地中職生,教育內(nèi)容有所差異 由于地域、習(xí)俗、觀念等原因,來自城市的中職生在性價值觀、性認識、性適應(yīng)3個維度以及性知識、性觀點、性控制力、社會適應(yīng)、自身適應(yīng)等方面的得分明顯比來自農(nóng)村的學(xué)生高。中職生大多來自農(nóng)村,家長受教育水平往往較低,再加上受傳統(tǒng)觀念影響,很多來自農(nóng)村的中職生從沒有上過性健康教育課,就連生物課中的“生殖系統(tǒng)”章節(jié)也是自學(xué)。因此,教師應(yīng)根據(jù)實際情況,重點講解性生理知識,彌補農(nóng)村學(xué)生性健康知識的不足。

3.2.5 教育形式多樣,因材施教,寓教于樂 中職生性健康教育主要采取課堂教學(xué)為主,講座、團體輔導(dǎo)為輔的形式。課堂教學(xué)或講座可以青春期常見的性問題、如何防范性騷擾等為主題;團體輔導(dǎo)可通過開展自我介紹、棒打薄情郎、猜猜我是誰等活動［3］增進學(xué)生間的了解;以中職生談戀愛的利弊等為主題進行辯論,通過教師引導(dǎo),得出早戀有害的結(jié)論;通過觀看電影《媽媽再愛我一次》《少女不能承受之痛》以及性騷擾、性侵害案件的相關(guān)新聞報道,告訴學(xué)生早戀的危害以及如何提高性道德和性法律水平等。通過不同教育方式,把科學(xué)的性知識傳授給學(xué)生,做到寓教于樂。

4 結(jié)語

近年來,中、小學(xué)生早戀、早孕,被性騷擾、被猥褻等有關(guān)報道屢見不鮮,中職生出現(xiàn)早戀、早孕的比例較普通中學(xué)生高,其性健康狀況令人擔(dān)憂,中職生性健康教育工作任重而道遠。筆者從事青少年性健康教育工作近二十年,以上的粗淺建議是自己經(jīng)驗的總結(jié),在實際工作中,還需要教師結(jié)合自身專業(yè)背景以及學(xué)生實際情況進行調(diào)整,因人而異、與時俱進,把中職生性健康教育工作推上一個新的臺階。