劉 璐 ，郎 婕 ，代苑林 ，吳 鈺

(1.遵義醫(yī)科大學(xué),貴州 遵義 563000;2.新疆科普活動(dòng)中心(青少年科技中心),新疆 烏魯木齊 830054)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為提高綜合國(guó)力、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要手段,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為時(shí)代的迫切需要。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要渠道,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已成為高校“十三五”規(guī)劃期間的重要任務(wù)。《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)〉的通知》(教高廳［2012］4號(hào))中提出,各地各高校要按照要求,精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,通過創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是在認(rèn)知方面,使學(xué)生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本知識(shí);在價(jià)值觀方面,培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí);在能力方面,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、管理能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力;培養(yǎng)學(xué)生洞察社會(huì)需求及時(shí)代趨勢(shì)的能力,引導(dǎo)學(xué)生像企業(yè)家一樣去思考和解決問題,培養(yǎng)開創(chuàng)新事業(yè)的能力［1］。

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)決定了創(chuàng)業(yè)教育具有注重引導(dǎo)及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)［1］。在教學(xué)中,除按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授外,還應(yīng)注重教育的實(shí)踐性,開展多種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前尚處在初級(jí)階段,存在教學(xué)效果有待提升、缺少實(shí)踐教育、實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面窄等問題［1］。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》(國(guó)發(fā)［2018］32號(hào))中明確提出,加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。創(chuàng)業(yè)沙盤游戲是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要手段之一,通過創(chuàng)設(shè)情境,以購(gòu)買、銷售等途徑模擬市場(chǎng),具有實(shí)踐性強(qiáng)、師生互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生自主性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高等特點(diǎn)［2］,可以提升教學(xué)效果［3］,這種實(shí)踐教學(xué)模式在創(chuàng)業(yè)教育中的普及,有助于學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)情景,如團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)決策。游戲中,將學(xué)生分組,設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景,對(duì)各組業(yè)績(jī)進(jìn)行對(duì)比,模擬企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生扮演CEO、銷售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)、教師分析總結(jié)、學(xué)生感悟提升等一系列環(huán)節(jié),融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、角色扮演與崗位體驗(yàn)［4］于一體。游戲過程中學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,經(jīng)歷從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用再到理論內(nèi)化的飛躍,印象更深刻、理解更透徹。

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲在高校創(chuàng)業(yè)教育中具有較高的實(shí)踐價(jià)值,但國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于創(chuàng)業(yè)沙盤游戲在創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值研究還處在萌芽狀態(tài),且多集中在理論層面。因此,本次采用實(shí)證研究的方法探究創(chuàng)業(yè)沙盤游戲?qū)?chuàng)業(yè)教育的影響,旨在找到一種能提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的教學(xué)模式,對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革具有啟示意義。

1 研究設(shè)計(jì)

隨機(jī)選取我校4個(gè)本科班作為研究對(duì)象,兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組(79人),另外兩個(gè)班為對(duì)照組(78人)。4個(gè)班均由同一位教師利用4個(gè)學(xué)時(shí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)業(yè)沙盤游戲教學(xué)模式:首先,教師介紹教學(xué)目標(biāo);之后,講解根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的創(chuàng)業(yè)情景和市場(chǎng)規(guī)則,將學(xué)生分組,組織開展沙盤游戲,游戲結(jié)束后教師宣布結(jié)果并對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);最后,對(duì)游戲中與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析,學(xué)生分享個(gè)人感悟。對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式。

完成教學(xué)后進(jìn)行考試及問卷調(diào)查。以筆試成績(jī)作為教學(xué)效果的考核指標(biāo)。此外,采用5點(diǎn)式評(píng)分量表(1=非常低,5=非常高)了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性、教學(xué)參與度。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果分析

采用百分制試卷考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以教學(xué)模式為自變量,學(xué)生成績(jī)?yōu)橐蜃兞窟M(jìn)行F檢驗(yàn),結(jié)果見表1。

表1 兩組考試成績(jī)比較(,分)

注:*P＜0.01

實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組組別 考試成績(jī)87.82±8.78 78.93±7.55 F值46.27*79 78 n

2.2 教學(xué)影響因素分析

以教學(xué)模式為自變量,各影響因素為因變量進(jìn)行F檢驗(yàn),結(jié)果見表2。

表2 兩組教學(xué)影響因素分析(,分)

表2 兩組教學(xué)影響因素分析(,分)

注:*P＜0.01

學(xué)習(xí)興趣教學(xué)參與度自主性影響因素 對(duì)照組4.04±0.70 4.01±0.62 3.96±0.71 F值8.01*10.91*10.95*4.35±0.69 4.35±0.69 4.32±0.66實(shí)驗(yàn)組

由表2可見,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)參與度、自主性得分均顯著高于對(duì)照組。

3 討論

3.1 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有助于提升學(xué)生教學(xué)參與度

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲教學(xué)中教師扮演游戲引導(dǎo)者、咨詢顧問等角色［5］,學(xué)生扮演CEO和各個(gè)部門主管,完成角色任務(wù)。教學(xué)過程中,學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)“企業(yè)”,按角色參與所屬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,每個(gè)角色都缺一不可。每組學(xué)生都要面對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)合作等問題,面對(duì)維持企業(yè)運(yùn)營(yíng)并進(jìn)一步獲得成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,在創(chuàng)業(yè)沙盤游戲過程中學(xué)生需投入更多精力、進(jìn)行更多思考、運(yùn)用更多能力、解決更多問題,提升了教學(xué)參與度。

3.2 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲?qū)⑵髽I(yè)運(yùn)營(yíng)和管理融入游戲,把復(fù)雜、抽象的創(chuàng)業(yè)過程以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)［6］。學(xué)生在游戲中身臨其境,真實(shí)感受市場(chǎng)規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)氣氛,發(fā)揮自己的聰明才智與創(chuàng)新能力,了解創(chuàng)業(yè)的精彩與殘酷,體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的樂趣與艱辛。這種教學(xué)模式節(jié)奏明快、大膽創(chuàng)新,學(xué)習(xí)環(huán)境涵蓋大量視覺道具及音樂。設(shè)定的創(chuàng)業(yè)情景能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,在游戲過程中建立有意義、彼此支持的互動(dòng)關(guān)系。創(chuàng)業(yè)沙盤游戲以學(xué)生為中心,學(xué)生的個(gè)性在游戲中可以得到彰顯,進(jìn)而落實(shí)到?jīng)Q策和行動(dòng)中,并能看到自己的決策和行動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)際效果。游戲中每當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)或克服了原以為無法克服的困難時(shí),都會(huì)產(chǎn)生極大的成就感與自我效能感,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升學(xué)生自主性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要應(yīng)用講授法教學(xué),學(xué)生的主要任務(wù)是看、聽、記。在創(chuàng)業(yè)沙盤游戲中學(xué)生是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)者,會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,在與同學(xué)一起分析、解決問題的過程中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力,把自己“所知、所想、所能”運(yùn)用到企業(yè)運(yùn)營(yíng)中,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升教學(xué)效果,提高教學(xué)實(shí)效性

3.4.1 對(duì)知識(shí)、能力、價(jià)值觀的影響 借助創(chuàng)業(yè)沙盤游戲進(jìn)行教學(xué),可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能、提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程中教師首先講授理論知識(shí),隨后讓學(xué)生在游戲過程中應(yīng)用知識(shí)解決問題。如在市場(chǎng)營(yíng)銷方面,學(xué)生在游戲中需運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí),探索市場(chǎng)規(guī)律、預(yù)估市場(chǎng)需求、制定銷售策略,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。在“企業(yè)”運(yùn)營(yíng)過程中面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,學(xué)生需要運(yùn)用多項(xiàng)技能以保障企業(yè)發(fā)展。如面臨危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,摒棄“同行是冤家”的思想,為了共渡難關(guān),而與其他小組溝通合作,實(shí)現(xiàn)共贏,在此過程中鍛煉和提升了綜合素質(zhì)。

3.4.2 提升學(xué)生自我效能感 能力的發(fā)展不是一蹴而就的。游戲中,每當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)或克服困難時(shí),就會(huì)產(chǎn)生巨大的成就感與自我效能感,對(duì)自己的能力也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),愿意主動(dòng)投入更多時(shí)間和精力提升自我,從而提升創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性效果。

4 面臨的挑戰(zhàn)

4.1 硬件條件

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲?qū)淌?、游戲設(shè)備都有一定要求,可以從以下幾方面進(jìn)行協(xié)調(diào):第一,做好教學(xué)時(shí)間安排，在資源有限的情況下充分利用時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí),將課堂時(shí)間用于游戲體驗(yàn)及總結(jié)分析。第三,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和創(chuàng)業(yè)沙盤游戲開展教學(xué)工作,選擇重點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容開展沙盤游戲,其他內(nèi)容可采用體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)。

4.2 對(duì)教師的要求

在創(chuàng)業(yè)沙盤游戲中,教師需要扮演教學(xué)引導(dǎo)者、咨詢顧問等多種角色。這除對(duì)教師市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的知識(shí)有一定要求外,還需要其具備較強(qiáng)的觀察能力、應(yīng)變能力、控場(chǎng)能力、分析能力。教師在教學(xué)過程中需要觀察各組運(yùn)營(yíng)情況,處理游戲中的突發(fā)事件,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。這就需要在教學(xué)準(zhǔn)備前期做好教師培訓(xùn)工作,開展示范課觀摩活動(dòng),規(guī)范游戲流程。

綜上所述,創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)參與度、自主性,使學(xué)生印象更深刻、理解更透徹,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提升教學(xué)效果,提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。