邱妙娟

（溫州市甌海區(qū)南甌幼兒園，浙江溫州 325014）

“研”中兼容是教研文化的基礎(chǔ)?！凹嫒荨?，就是面迎八方，兼收并蓄，求同存異，殊途而同歸?！靶〗MPK提升式”教研活動(dòng)，是一種個(gè)人、小組與集體相結(jié)合的教研形式，既有共享互助的環(huán)節(jié)，又有爭(zhēng)辯對(duì)抗的過程，是啟迪每一位教師的理論智慧、實(shí)踐智慧與情感智慧，形成主動(dòng)參與、合作互動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)研修方式。為了使新手型教師盡快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作，成熟型教師形成比較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，幼兒園通過師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、小組爭(zhēng)鳴、對(duì)抗交流等形式發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)型教師的傳、幫、帶作用，努力使不同層面教師在其領(lǐng)域卓有成效地開展教學(xué)工作。下面就以大班語(yǔ)言《大熊的擁抱節(jié)》為例，研究“小組PK提升式”教研活動(dòng)。

活動(dòng)可以概括為四個(gè)階段，下面就以大班語(yǔ)言《大熊的擁抱節(jié)》為例闡述。其基本流程如圖1。

1 理論學(xué)習(xí)，解讀教材，奠定前期基礎(chǔ)

小組提升式教研活動(dòng)，以大組系列教研活動(dòng)和小組單個(gè)教研活動(dòng)為主要形式，通過大組系列教研，解決一些共性問題。如《大熊的擁抱節(jié)》課例研討活動(dòng)，教研大組首先組織教師進(jìn)行《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行剖析，確定重難點(diǎn)和活動(dòng)主線，最大程度挖掘故事的教育價(jià)值。

2 分組設(shè)計(jì)、試教調(diào)整，確定優(yōu)化方案

大組教研為教研活動(dòng)的順利開展把好方向，小組單個(gè)教研活動(dòng)就是解決一些個(gè)性問題、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。我們從教研組成員中推選出職初教師陳老師和成熟型教師程老師執(zhí)教，組內(nèi)成員自由組合分為A組和B組，從同一內(nèi)容故事《大熊的擁抱節(jié)》出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，分別進(jìn)行教材分析，采用不同的構(gòu)思、不同的實(shí)施途徑，集體備課，協(xié)助執(zhí)教老師完善教案，促使集體智慧與個(gè)體智慧相互交融。

3 現(xiàn)場(chǎng)展示、研討交流，評(píng)析教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過小組成員精心準(zhǔn)備，兩位執(zhí)教老師分別進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教研組長(zhǎng)準(zhǔn)備聽課活動(dòng)觀察記錄表，集體預(yù)設(shè)“提高集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性的策略和途徑”觀察重點(diǎn)，要求老師在課例展示活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真觀察、記錄不同層面教師的教學(xué)特色（差異、亮點(diǎn)和不足），課后及時(shí)進(jìn)行反思并共同交流分享經(jīng)驗(yàn)（觀點(diǎn)質(zhì)疑和收獲）。把A、B兩組設(shè)計(jì)的教學(xué)方案分別付諸教學(xué)實(shí)踐，然后尋找思維的碰撞點(diǎn)，如表1。

圖1 基本流程

附件表1 優(yōu)化方案比對(duì)分析表

4 反思總結(jié)、循環(huán)提升，生成新型主題

從目標(biāo)定位開始，AB兩組教師就產(chǎn)生了觀點(diǎn)的碰撞，此后針對(duì)教學(xué)中的師幼互動(dòng)、教師回應(yīng)、教學(xué)風(fēng)格等進(jìn)行爭(zhēng)辯論證。老師們針對(duì)具體問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、釋疑解惑、辨析討論等，從而啟迪教師群體實(shí)踐智慧，在解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的過程中，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我們選擇具有代表性的亟待解決的新問題進(jìn)行新一輪教研，如此循環(huán)反復(fù)，不斷反思總結(jié)，生成“活動(dòng)中教師如何適時(shí)把握教育契機(jī)進(jìn)行有效追問與回應(yīng)”導(dǎo)入下輪主題。

“小組爭(zhēng)鳴提升式”園本教研活動(dòng)充分體現(xiàn)了“兼容”， 在活動(dòng)中進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞、小組爭(zhēng)鳴，教師通過暴露自己的視角、在與他人視角的對(duì)比中，體會(huì)自己視角與他人視角的差異、在多元視角的碰撞與對(duì)話中，使自己原來的視角不斷趨向合理與完善，即生成新的視角。并在平等合作式的團(tuán)隊(duì)交流中，我們注重的不是結(jié)果而是過程的體驗(yàn)：教師們彼此互相支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得共同的成長(zhǎng)。