苗瑩

摘 要：汽車檢測與維修專業(yè)作為高職院校的主流專業(yè)之一，對于加強思想政治教育力度、提高學(xué)生綜合素質(zhì)責(zé)無旁貸。“課程思政”作為一種將思政理念與專業(yè)知識相融合的教學(xué)模式，是一種行之有效的素質(zhì)培養(yǎng)模式，是真正能夠?qū)崿F(xiàn)全程育人、全方位育人的有效改革方向。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車;專業(yè);教學(xué)

不斷向社會輸送高水平職業(yè)技能人才是高職院校的基本職能，隨著社會的不斷進步，企業(yè)對人才的技能水平和綜合素質(zhì)要求亦在日益提高。尤其是習(xí)總書記在2016全國高校思想政治工作會議中發(fā)表關(guān)于“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”等內(nèi)容的重要講話后，無論是企業(yè)還是整個社會都希望能夠獲得更多高水平高素質(zhì)的人才。這就為高職院校的人才培養(yǎng)方向設(shè)立了更高的目標，要求高職院校在對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，必須同樣著力于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，加強思政教育力度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才來適應(yīng)社會的人才需求。

一、汽車檢測與維修專業(yè)實行課程思政改革的可行性

隨著汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展及現(xiàn)代化進程的不斷推進，汽車檢測與維修專業(yè)已經(jīng)成為高職院校向社會輸送人才中不可忽視的力量，各高職院校爭相開設(shè)該專業(yè)以持續(xù)、大量的向汽車生產(chǎn)與維修相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送具有較高技能水平的人才。高職類汽車檢測與維修專業(yè)課程設(shè)置以汽車基礎(chǔ)理論、汽車構(gòu)造及汽車拆裝與維修等一系列圍繞汽車生產(chǎn)與維修這一產(chǎn)業(yè)鏈的課程為主線，通過理論知識與實踐技能相結(jié)合，且主要以實踐操作指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來實現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生思想政治水平及基本素養(yǎng)則依然只有通過思政教師講授思政課程這一途徑。

根據(jù)對往屆學(xué)生思想政治素養(yǎng)的調(diào)差結(jié)果表明，單純的思政課程教育已經(jīng)無法滿足社會對新時代高校學(xué)生思想政治水平的要求，也無法實現(xiàn)為企業(yè)和社會輸送高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。根據(jù)汽車檢測與維修專業(yè)的課程特點，學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要在專業(yè)課教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進行，那么只要專業(yè)課教師通過挖掘和提煉專業(yè)課中隱含的德育教育元素，并將其融入于整個教學(xué)過程中，即可在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生全方位的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值觀引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，從而真正的實現(xiàn)全過程育人，必將實現(xiàn)真正的思政育人[1]。

二、課程思政教學(xué)改革的實現(xiàn)路徑

（一）培訓(xùn)與準備

在課程思政教學(xué)模式下對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，需要每一位專業(yè)課教師的正確引導(dǎo)，要求每一位教師都具有較高的思想政治素質(zhì)知識融合能力。通過對專業(yè)課教師進行培訓(xùn)和集中研討的方式，使各位教師在進行課程內(nèi)容設(shè)計時做到以思政靈魂為統(tǒng)領(lǐng)、深挖教學(xué)內(nèi)容，將課程背景及課程內(nèi)容中所能夠蘊含的如愛國主義教育、正確的人生觀和價值觀等要素與課程內(nèi)容進行巧妙的融合后傳授給學(xué)生，以實現(xiàn)思政育人的目的。

（二）確定思想政治素質(zhì)目標

“課程思政”教學(xué)模式改革過程中的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)生中普遍缺失或不夠強化的政治素養(yǎng)為主，有針對性的進行培養(yǎng)和提高[2]。主要目標為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀（如個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等），正確的人生觀、價值觀等與大學(xué)生的生活和工作息息相關(guān)的政治素養(yǎng)。

（三）制定課程標準

對專業(yè)課程進行“課程思政”教學(xué)模式改革的核心在于課程內(nèi)容與思政理念的融合，融合的比例及預(yù)期效果等需要以課程標準作為指導(dǎo)。因此，在實施教學(xué)模式改革之前需要先對課程標準進行改革，明確每門課程中需要包含的基本思政理念，整門課程的教學(xué)目標、教學(xué)與思政內(nèi)容的配合、對學(xué)生思政水平的考核及相應(yīng)標準等進行具體化的規(guī)范說明，以確保教學(xué)改革獲得良好的效果。

（四）實施與改善

無論哪一種改革的成功與否，都需要通過實踐來證明或完善。在為“課程思政”教學(xué)模式改革奠定一系列的理論基礎(chǔ)后，改革方案設(shè)計、素質(zhì)目標選取及課程標準等是否合理，都需要教學(xué)效果的驗證。在教學(xué)實施過程中，教師除了要注意加強教學(xué)管理外，還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點采用多種教學(xué)方法，并記錄改革方案的實施效果，以及時發(fā)現(xiàn)問題并不斷對教學(xué)方案及目標的設(shè)計進行改善，力求實現(xiàn)教學(xué)模式改革的最佳效果。

結(jié)語

隨著人們社會意識的以提高及對大學(xué)生思政水平要求的不斷提高，“課程思政”已成為高校加強思想政治教育工作的有力抓手，對汽車檢測與維修專業(yè)進行“課程思政”教學(xué)模式改革將使行之有效的提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的方案。只要專業(yè)課教師能夠遵循思政理念引領(lǐng)進行課程優(yōu)化設(shè)計，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程之中，將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，必將推動思政課程向課程思政的立體化育人轉(zhuǎn)型，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念。

參考文獻

[1] 陳德存.基于汽車構(gòu)造課程的課程思政[J].教學(xué)?課程?反思，2018（20）：142.

[2] 葉陳勇.從“思政課程”到“課程思政”——以高職院校汽車車身結(jié)構(gòu)課程為例[J].真知灼見，2017（12）：79.