旦藝豪　劉燕　吳儼　鄧銳

摘 要 針對(duì)園林工程課程自身的特點(diǎn)以及主要內(nèi)容，先對(duì)現(xiàn)今園林工程課程中存在的具體問題進(jìn)行分析，而后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，提出“四位一體”的教學(xué)手段與教學(xué)方法。最終能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的專業(yè)園林人才。

關(guān)鍵詞 園林工程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.047

Reflections on the Practice of Teaching Reform of Landscape Engineering

DAN Yihao[1]， LIU Yan[2]， WU Yan[2]， DENG Rui[1]

（[1]School of Biology and Environmental Engineering， Guiyang Universtiy， Guiyang， Guizhou 550005；

[2]Dean's Office， Guiyang University， Guiyang， Guizhou 550005）

Abstract According to the characteristics and main contents of the landscape engineering curriculum， the specific problems existing in the current landscape engineering curriculum are analyzed firstly， and then the "four in one" teaching methods and teaching methods are proposed according to the actual teaching practice. In the end， students' enthusiasm for learning can be fully mobilized， and professional garden talents with higher quality can be cultivated.

Keywords garden engineering； teaching reform

1 “園林工程”課程的特點(diǎn)及主要內(nèi)容

課程特點(diǎn)：園林工程一直都是園林專業(yè)的核心課程。它與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林植物造景等主干課程相互支撐，共同構(gòu)成了園林專業(yè)核心課程群。通過本課程能夠使同學(xué)們了解到傳統(tǒng)園林工程的優(yōu)秀成果，熟悉現(xiàn)代園林工程的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，成為真正適應(yīng)該行業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)研究與應(yīng)用型人才。[1]

課程主要內(nèi)容：園林工程的課程內(nèi)容主要包括，園林的土方工程、園路工程、水景工程、假山工程、給排水工程以及供電與照明工程等，共6大章節(jié)。[2]從園林工程設(shè)計(jì)施工的實(shí)際現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)園林工程的設(shè)計(jì)原理，造型藝術(shù)，施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)等方面做了全面的闡述。

2 課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容的瑣碎

園林工程課程在實(shí)際的教學(xué)過程中有較大的難度。[3]第一，工程教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥、瑣碎。并且在土方工程以及排水章節(jié)還存在著較大的計(jì)算、校核和規(guī)范等內(nèi)容。第二，工程教學(xué)的內(nèi)容跨度比較大，涉及的工種、內(nèi)容多。[4]如何讓學(xué)生在非常有限的學(xué)時(shí)之內(nèi)對(duì)其融會(huì)貫通。第三，工程教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的工作要求還存在著較大的差距。學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)類似的施工圖的繪制工作。但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的具體環(huán)境氛圍以及尺寸、材料的選用、結(jié)構(gòu)樣式等實(shí)際問題，學(xué)生難以得到較好的把握。

2.2 理論與實(shí)踐之間的相互脫節(jié)

園林工程目前比較偏重于市政工程，與社會(huì)需求及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相互脫節(jié)。一方面，園林本身是一個(gè)集藝術(shù)性和工程性為一體的學(xué)科，既要求同學(xué)們能有很好的藝術(shù)表達(dá)又要求同學(xué)能夠理解工程構(gòu)造。另一方面，貴陽學(xué)院的園林專業(yè)目前對(duì)文科和理科同時(shí)招生，進(jìn)入到班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)有一半有理科基礎(chǔ)，有一半沒有任何理化知識(shí)的支撐。

2.3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件的缺失

目前，園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只有兩間繪圖室以及一間模型制作室。針對(duì)園林工程與材料的實(shí)驗(yàn)室還未建立。園林工程的理論和實(shí)踐課程大部分都被局限在普通的公共教室進(jìn)行理論授課。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，很多較為細(xì)節(jié)以及難度較大的園林施工步驟不能得到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際演練。

3 教學(xué)手段與方式的改革

作為主講老師，為了能夠更好地讓學(xué)生快速地了解到園林工程以及學(xué)習(xí)好這門課，我采取了“四位一體”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

第一位：通過課程建設(shè)，跟上課學(xué)生一起打造實(shí)驗(yàn)室工程材料展示角，同學(xué)們?cè)趨⑴c的過程中深入了解。在當(dāng)前的施工材料展示區(qū)中主要分為兩大類一個(gè)是不同的材料類別。比如：花崗巖、大理石、各類磚等。另外一類是對(duì)同一種材料的表面分別做不同類型的處理。比如剁斧面、荔枝面等。對(duì)材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該是實(shí)際的觸摸感受到材質(zhì)本身的質(zhì)感，才能更好的了解到材質(zhì)本身的質(zhì)感和特性。

第二位：模擬實(shí)訓(xùn)。通過對(duì)各種園林工程施工的模擬操作，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作前，就能夠?qū)@林工程施工有著較深的了解的同時(shí)進(jìn)行大量的模擬訓(xùn)練，從而極大地減少實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作的失誤，縮短實(shí)際操作的時(shí)間（圖1）。[5]

第三位：cad天正軟件實(shí)操學(xué)習(xí)。全面講解施工圖設(shè)計(jì)，不局限于某一個(gè)單一性的景觀小品或是圖紙的設(shè)計(jì)，更加注重方法的講解，技巧的靈活運(yùn)用。化整為零，逐個(gè)擊破。施工圖設(shè)計(jì)是園林工程設(shè)計(jì)的核心，但是由于涉及到的內(nèi)容量、以及規(guī)范技術(shù)過多，學(xué)生掌握起來會(huì)非常困難。因此，為了更加便于同學(xué)們能夠盡快地上手操作，適當(dāng)調(diào)整園林工程的順序?？茖W(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行園林工程施工軟件的繪制。園林工程是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，[6]從管理技術(shù)再到文化，各有其要點(diǎn)：按照土方工程、園路工程、水景工程、假山工程、給排水工程、綠化功程順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)彼此之間的相互關(guān)系與相互承接（見表1）。

第四位：施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際參觀學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡和鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。園林工程不能僅僅通過課堂講授，應(yīng)該將課程內(nèi)容與施工環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)參觀應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)一些還在施工的項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)改革成效與心得

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意興趣培養(yǎng)引導(dǎo)。經(jīng)過結(jié)課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有83%左右的同學(xué)可以正常保質(zhì)保量的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及對(duì)接下來的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其濃厚的興趣。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人而不應(yīng)該成為學(xué)生的決策者。教學(xué)內(nèi)容的革新以及新的教學(xué)手段的加入極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在另一方面，針對(duì)園林工程的教改也一定程度上督促學(xué)校硬件設(shè)備的不斷完善以及與企業(yè)的深入合作不斷加深。隨著軟硬件實(shí)力的不斷加強(qiáng)，相信我們學(xué)校園林專業(yè)方向的建設(shè)以及在針對(duì)園林專業(yè)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)方面做出更大更加積極的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：以“突出實(shí)用”為目標(biāo)的園林工程課程教學(xué)改革實(shí)踐研究（2019024510216）

參考文獻(xiàn)

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[4] 李勝，張萬榮，龍松亮.風(fēng)景園林專業(yè)園林工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)林業(yè)教育，2011.29（5）：58-60.

[5] 王婷.中職學(xué)校園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].浙江大學(xué)，2013.

[6] 回基文.園林工程施工與綠化養(yǎng)護(hù)的有機(jī)結(jié)合分析[J].企業(yè)文化旬刊，2016（5）.