馮云

一、案例背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于5-6年級(jí)段的閱讀標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀敘事性作品的過程中，學(xué)生通過具體的閱讀實(shí)踐的開展，能夠了解事件的梗概，能夠簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)等，能夠表達(dá)出自己對(duì)事件、人物等的喜歡、憎惡、崇敬、向往等感受。語(yǔ)文教材課程的設(shè)置，在內(nèi)容的選取中，注重繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)的滲透，利用這些優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神，激勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的過程中，能夠繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義等情感。《十六年前的回憶》是六年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇講讀課文，本組課文都是追憶革命前輩的感人事跡，學(xué)生在閱讀本組文章的過程中，能夠從革命前輩們的身上感受不同時(shí)期革命者們?yōu)槿嗣?、為?guó)家的那種生命不息、奮斗不止的熱情和投入。通過閱讀，讓學(xué)生在自主、合作、探究等豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，充分地感知人物的形象特點(diǎn)，以及凝結(jié)在人物形象背后的革命者的堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不亂、從容鎮(zhèn)定的品質(zhì)，以及為了革命事業(yè)不惜犧牲自己生命的獻(xiàn)身精神等。

二、案例描述

師：同學(xué)們，接下來，我們自主閱讀課文的第8——17自然段，用不同的線條勾畫出描寫敵人、李大釗、“我”不同表現(xiàn)的句子，說說從這些句子中，你體會(huì)到了什么？

生1：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去”。從父親的語(yǔ)言描寫中，我們可以看到，父親在敵人到來前的那種沉著冷靜、臨危不亂的心理。

生2：“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走.....”從這些細(xì)節(jié)中可以看出，父親在危險(xiǎn)來臨前，能夠保持機(jī)智冷靜，以及那種為了革命的大無畏精神。

生3：“我緊跟在他后面，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里“，以“我”的驚慌失措來反襯父親的冷靜，感受父親在危險(xiǎn)面前、在敵人面前的臨危不懼。

……

師：大家對(duì)被捕時(shí)的情景已經(jīng)有了一定的了解，接下來，大家通過自主閱讀感受父親在被審時(shí)的表現(xiàn)，小組通過具體的合作演繹來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，感受人物形象的特點(diǎn)。

小組匯報(bào)演出體驗(yàn)。

A組：李大釗是一個(gè)先進(jìn)的革命黨人，他已經(jīng)做好了隨時(shí)為革命犧牲的準(zhǔn)備，所以在敵人的威逼利誘面前，他絲毫不動(dòng)搖。

B組：李大釗先生為了黨的事業(yè)，犧牲了自己和家人的幸福，用自己的鮮血和付出來為革命的勝利奉獻(xiàn)自己的一份力量，這種公而忘私、舍小家為大家的精神值得我們學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)。

C組：李大釗的不畏犧牲，不僅表現(xiàn)他大無畏的精神，他不是不把生命當(dāng)回事，他也不想死，而是通過自己的犧牲，驚醒國(guó)人，像“六君子”那樣。還有，他對(duì)革命充滿必勝的信心，因?yàn)樗麍?jiān)信，自我的犧牲能驚醒千千萬萬個(gè)像他那樣的革命志士站起來繼續(xù)斗爭(zhēng)，革命最終會(huì)取得勝利，所以他不怕犧牲。

……

三、案例反思

1.自主閱讀，感受人物的品格

進(jìn)入高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生需要掌握有效地默讀技巧，默讀有助于學(xué)生在具體的閱讀體驗(yàn)的過程中的情感體驗(yàn)和感受，相較于低年級(jí)語(yǔ)文篇幅短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，學(xué)生通過朗讀掌握語(yǔ)感、把握語(yǔ)音、詞匯等基礎(chǔ)的知識(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文更多的是通過學(xué)生對(duì)文本的信息的搜集和整理，在系統(tǒng)化的閱讀體驗(yàn)中，去品味和感受文章中凝結(jié)著的思想和情感。特別是對(duì)于相對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章來說，學(xué)生必須在自主默讀的基礎(chǔ)上，快速地瀏覽信息，找到關(guān)鍵信息，解讀關(guān)鍵信息，并從中解鎖文章的深刻內(nèi)涵。

因此，在理解被捕部分的實(shí)踐中，通過學(xué)生們的自主閱讀實(shí)踐，在學(xué)生的初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受和品析自己的閱讀體會(huì)，通過細(xì)節(jié)化的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在豐富的感性閱讀體驗(yàn)的過程中，去感受李大釗的精神品質(zhì)，感受革命前輩在面對(duì)敵人時(shí)的沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的精神品質(zhì)。

2.角色演繹，體驗(yàn)人物的情感

角色演繹活動(dòng)的開展，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂學(xué)習(xí)氛圍活潑化、動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更加形象、生動(dòng)、具體地品味和體驗(yàn)人物的形象和情感，促進(jìn)多元化的交流和體驗(yàn)的有效開展。

因此，我在該部分的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，給學(xué)生充分的空間去理解、去發(fā)揮、去感受角色在特定的情境中的特殊表現(xiàn)。這些特殊表現(xiàn)，區(qū)別于一般人的表現(xiàn)正是革命者心中的強(qiáng)大的精神信念的支撐，是為革命事業(yè)獻(xiàn)身的信念和力量支撐著他們，讓他們?cè)跀橙说姆N種威脅或誘惑中，都能夠始終保持著一顆清醒的頭腦。他們清醒地認(rèn)識(shí)到，只有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)能夠救中國(guó)，為了黨的事業(yè)，犧牲自我又算得了什么？犧牲了自我，換來的是千千萬萬家庭的安定和諧，我何樂不為呢？

3.合作交流，深入理解體驗(yàn)

學(xué)生們通過角色演繹活動(dòng)的開展，對(duì)人物的心理情感等已經(jīng)有了形象而具體的感知體驗(yàn)的過程，而小組間的合作交流活動(dòng)的開展，則將學(xué)生們的思想進(jìn)一步豐富化和多元化，讓學(xué)生在仁者見仁、智者見智的思維交流和碰撞的體驗(yàn)過程中，深入地體驗(yàn)和感受作者的思想情感，體驗(yàn)革命者的精神品質(zhì)。

每一個(gè)小組雖然總結(jié)出來的思想大同小異，但是他們抓住的細(xì)節(jié)不同，問題描述的角度不同，得到的閱讀體驗(yàn)的效果自然就千差萬別。通過小組間的多元化交流體驗(yàn)的開展，讓小組和小組之間，在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀對(duì)象的深入理解和體驗(yàn)的過程。

在閱讀中，學(xué)生獲取豐富而生動(dòng)的材料信息;在閱讀中，感受和感染人物的精神品質(zhì);在閱讀中，品味故事的情感價(jià)值。讓閱讀伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，讓閱讀成就學(xué)生的人生，在不斷地自我豐富和發(fā)展的過程中，使得閱讀的效果得到有效地呈現(xiàn)。