周成澤

（黑龍江省大慶第一中學，黑龍江 大慶 163714）

一、道路認同

要培養(yǎng)高中生的道路認同首要就是要培養(yǎng)對“什么是社會主義”做出明確認識。在中國，社會主義的內(nèi)容并不是單一固定、一成不變的，而是堅持了科學原則的、與我國偉大實踐相結(jié)合、融合了時代需要的特色社會主義?！爸袊厣眲t是對于中國國情的科學認識：在當前的發(fā)展主要矛盾的轉(zhuǎn)化、中國社會仍然處于社會主義初級階段國情沒有改變、獨特悠久的歷史發(fā)展之路等等，都驗證了“中國特色”的科學性和先進性。

高中政治教材中有大量的知識性內(nèi)容能夠驗證中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，例如政治生活中含有共產(chǎn)黨具有與時俱進的執(zhí)政能力和全心全意為人民服務(wù)的宗旨等知識內(nèi)容。但僅僅通過對教材中枯燥的理論知識講解難以達成師生共鳴的成效。政治教師在教學過程中可以多利用種角度進行對比，例如對比過去的歷史發(fā)展進程和今天的發(fā)展成果，讓學生通過體驗生活中種種變化來感受成就，以此來實現(xiàn)高中生政治認同素養(yǎng)提高的效果。

二、制度認同

中國特色社會主義制度是我國社會變革和發(fā)展的強大支撐，在我國長期的建設(shè)發(fā)展過程中產(chǎn)生確立并不斷加以完善，立足于人民群眾并致力滿足廣大人民群眾的利益需求。但鑒于當今時代的可變性及不確定因素導致人們對制度認同仍有一定的局限性，因此在教育環(huán)節(jié)中必須要抓住制度的本質(zhì)來引導，對于高中生的制度認同教育是要使學生達成對于制度認同的動態(tài)認知。

高中生對制度認同的理解主要是從教材獲得，教師需要在教學過程中可以利用多渠道方法來進行講解，例如《政治生活》我國民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度兩課都包含著我國制度發(fā)展歷史進程的相關(guān)材料，教師在此基礎(chǔ)上豐富講授內(nèi)容，將制度發(fā)展歷程以及所取得的結(jié)果進行前后對比，可以讓學生真正理解制度自信不僅僅是信念堅定，同時也是改革創(chuàng)新。因此，高中政治教學中要強化學生攻堅克難的勇氣和毅力，堅定在黨的領(lǐng)導下積極投身實踐的信念和動力，培養(yǎng)破除阻礙國家治理體系能力現(xiàn)代化的阻礙因素的能力和水平。

三、理論認同

理論認同是培育和踐行社會主義核心價值觀的根基。馬克思主義是我國的立國之本，共產(chǎn)黨在建黨開始便將馬克思主義確立為根本的指導思想，在黨領(lǐng)導人民革命建設(shè)的近百年時間里不斷豐富完善，在十九大確立了近平的新時代中國特色社會主義思想為馬克思主義中國化最新理論成果，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。因而，廣大人民群眾對中國特色社會主義理論體系的認同和接納的程度，也對其能否有效發(fā)揮先導作用有著重要影響。

在對高中生的理論認同教育中核心應(yīng)該是對于馬克思主義方向的把握，并且要將中國特色社會主義理論體系滲透到對學生知識和實踐教學的全過程。從高中生的學習能力來看，主流意識形態(tài)理論性的學習接受起來會有一定的難度，在當前教材中對于中國特色社會主義理論體系中知識性內(nèi)容主要分布于必修二《政治生活》教材中。因此，教師在講授課程中要時刻關(guān)注學生對于理論深度的把握和培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力，可以利用教學情境和時政信息來展示中國特色社會主義理論指導下的建設(shè)成果，并可以通過學生自我講述自身生活社會經(jīng)歷來使學生切實感悟理論認同的價值所在。

四、政黨認同

黨的十九大指出：要加強黨的全面領(lǐng)導，東西南北中，黨政軍民學，黨是領(lǐng)導一切的。黨和人民就像魚和水，百年的歷史見證了黨領(lǐng)導人民的輝煌成就，也證明了黨離不開人民的現(xiàn)實。因此，只有扎根于人民群眾的執(zhí)政黨才能獲得人民的認可，才能具有遠大前途和旺盛的生命力。

對于高中生的政黨認同教育最核心的是培養(yǎng)對黨的信賴和忠誠。在《政治生活》第六課中，《共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一目教學內(nèi)容中強調(diào)了共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位不是自封的，是歷史的發(fā)展的必然結(jié)果和中國人民的正確選擇。教師可以在教學過程中詳細共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民完成的三件大事的實例，并與其他國家對應(yīng)比較使學生感同身受。

五、價值認同

價值認同作為一個國家民族長期發(fā)展以來對于某種價值觀念的認可，會通過民眾是否自愿接受表現(xiàn)出來。價值認同不僅能為國家體制提供一定的理論支撐，也能實現(xiàn)凝聚社會共識的作用，有利于提升人民群眾對國家民族的凝聚力和向心力。在高中生的政治教學中，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)不僅僅是從知識上的理解記憶，更是要使其融入到高中生及其未來生活的點滴之中。高中教材《文化生活》部分在十八大以后進行了大量修正，書中提到：培育和踐行社會主義核心價值觀，是凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程。在對學生進行教育時必須堅持以學生為主體，充分考慮到個體差異，改變原有的被動灌輸模式。同時要鼓勵學生的自覺實踐行為，結(jié)合自己實際生活情況分析核心價值觀的不同層面體現(xiàn)，并將形成的價值體驗結(jié)果通過參與社會實踐活動的各種形式進行驗證，增強共鳴。學生在高中階段的價值認同形成難點在于不同層面價值觀之間的滲透和轉(zhuǎn)化，因此無論是從教師還是學生，都與在教授和學習過程中相互反饋，及時反思總結(jié)。

政治認同直接關(guān)乎著國家安危和民族復(fù)興，而政治認同教育工作又是一個長期持續(xù)并且面臨重重挑戰(zhàn)的過程。因此，高中政治教師必須提高對高中生的政治認同教育的認識和責任感，以科學理論為指導，以實事求是、認真負責的態(tài)度推進教學教研活動，為廣大青年群體樹立政治認同素養(yǎng)，為我國完整的公民政治認同構(gòu)建付出持久長足的努力。