胡俊 王海燕

摘 要：園林設(shè)計(jì)實(shí)踐是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了目前教學(xué)過程中存在的一些問題，針對(duì)問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為今后設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程教學(xué)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì);實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.070

隨著我國城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，園林環(huán)境也越來越受到人們的重視，企業(yè)對(duì)園林設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高，而園林專業(yè)畢業(yè)生的最大問題是不能馬上適應(yīng)社會(huì)的要求 ，這與在校期間缺乏實(shí)踐教學(xué)鍛煉有很大的關(guān)系。而積極探索符合當(dāng)下社會(huì)教育發(fā)展需求的園林設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法尤為重要，但在現(xiàn)實(shí)條件下，園林設(shè)計(jì)實(shí)踐課程常常偏重于理論的講解，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而忽略了實(shí)踐技能的訓(xùn)練。本文結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了園林設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 園林設(shè)計(jì)實(shí)踐課程存在的問題

1.1 重理論，輕實(shí)踐

學(xué)生對(duì)理論知識(shí)相對(duì)掌握較好，比如：設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)形式、主題概念提取等知識(shí)與方法掌握較好，但在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，往往不能科學(xué)運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)方案落地性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合度不高。

1.2 教學(xué)模式單一，師生之間互動(dòng)性與討論度不高

通過經(jīng)典的案例，能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。而傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)以教師布置場地為主，學(xué)生結(jié)合教師任務(wù)書各項(xiàng)要求進(jìn)行場地設(shè)計(jì)，包括：平面設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、道路流線設(shè)計(jì)、鳥瞰圖表達(dá)等，學(xué)生最終以軟件表達(dá)為主，對(duì)場地認(rèn)知度不夠，設(shè)計(jì)方案脫離實(shí)際。師生之間雖有方案點(diǎn)評(píng)，但互動(dòng)與討論度不高，實(shí)際實(shí)踐效果不佳。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在一定的畏難心理

一方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，課下自查案例與分析案例的時(shí)間投入較少，部分學(xué)生不按照相關(guān)進(jìn)度要求進(jìn)行設(shè)計(jì)圖繪制，導(dǎo)致最后趕圖現(xiàn)象嚴(yán)重;另一方面，有些同學(xué)雖然對(duì)設(shè)計(jì)課程較感興趣，但由于解決實(shí)際場地的能力不夠，有一定的畏難心理，最終的設(shè)計(jì)方案差強(qiáng)人意。

2 園林設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革措施

2.1 依托校園建設(shè)，合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目場地

設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可緊密依托校園實(shí)際項(xiàng)目建設(shè)，選擇校內(nèi)待開發(fā)與改建的實(shí)際場地，如：校園入口景觀設(shè)計(jì)、校園主干道路口景觀改造、學(xué)生宿舍區(qū)景觀設(shè)計(jì)改造等實(shí)際項(xiàng)目。這是因?yàn)?，在場地選擇時(shí)，原有的地形、植被、園林設(shè)施等在設(shè)計(jì)時(shí)是不容忽視的，通過校園實(shí)際場地的確定，能讓學(xué)生親自實(shí)地勘察，對(duì)場地的認(rèn)知感更強(qiáng)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)場地進(jìn)行測(cè)繪與基址分析。教師還可以參與校園建設(shè)，對(duì)校園常用鋪裝材料、植物選擇、校園整體文化氛圍及功能定位等較為熟悉，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課中，多向?qū)W生介紹校園的整體基調(diào)，以小組為單位展開討論式教學(xué)，針對(duì)場地測(cè)繪與調(diào)研的相關(guān)成果進(jìn)行反復(fù)討論、推敲，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行方案匯報(bào)，對(duì)好的設(shè)計(jì)作品特別是被學(xué)校采納的學(xué)生設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行方案對(duì)比、方案總結(jié)與方案分析，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

2.2 采用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

（1）微助教APP、微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式綜合運(yùn)用。

結(jié)合微課教學(xué)，建立“微課”視頻資源庫，以視頻為主要載體，讓學(xué)生提前對(duì)園林設(shè)計(jì)中較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，在課堂中，通過案例講解，教師引導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行，并適當(dāng)引入校園案例分析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更透徹的把握。通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性與獨(dú)立思考等能力，并通過微助教等在線平臺(tái)，讓學(xué)生上傳設(shè)計(jì)作品，以便教師對(duì)方案及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（2）采用多種激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

激勵(lì)作為一種管理手段在實(shí)踐中得到普遍的運(yùn)用，值得學(xué)校教育借鑒。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，可采用：課堂教學(xué)激勵(lì)模式，可對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品提出優(yōu)點(diǎn)與不足，并課上及時(shí)對(duì)好的作品進(jìn)行展示;成果展示激勵(lì)形式，可將往屆優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品及教師設(shè)計(jì)作品在班級(jí)內(nèi)傳閱，以優(yōu)秀并在學(xué)校落地的學(xué)生設(shè)計(jì)作品為主，也可開展各項(xiàng)設(shè)計(jì)競賽，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的積極性主動(dòng)性。

（3）建立完善的考核機(jī)制。

對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，可與企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐課程實(shí)行雙重考核機(jī)制。針對(duì)我院增設(shè)園林設(shè)計(jì)實(shí)踐班等現(xiàn)狀特點(diǎn)，如：學(xué)院與匯綠園林公司企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，在園林設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，前期除參與校園設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還引入了部分校外企業(yè)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師以及該門課程的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生方案設(shè)計(jì)進(jìn)行雙重考核，讓學(xué)生形成項(xiàng)目組，通過分工協(xié)作，并通過PPT答辯等形式，讓企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師與學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的一些實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后期方案完善，從而提高了該方案的實(shí)際性，提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力及解決實(shí)際場地的能力。

（4）充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

在雙創(chuàng)大的教育背景下，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行招標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如：校園各項(xiàng)花壇設(shè)計(jì)、菜花園設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)科之間的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生中較好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行招標(biāo)，從而推動(dòng)校園的建設(shè)與發(fā)展。

3 結(jié)語

園林設(shè)計(jì)實(shí)踐作為一門核心專業(yè)課程，需要專業(yè)教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法與模式，需要教師采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李占軍. “工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J]. 職教論壇，2006，（9） ：223.

[2]夏春華.園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2009，（4）：48-49.

[3]李偉. 計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探[J].南方農(nóng)業(yè)，2015，（36）：179-181.

[4]鮮靖蘋.園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].青年與社會(huì)，2014，（26）：190.