黎錦波

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的思想基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是德育工作中的重要一環(huán)。筆者基于“星海精神”的分析，從深挖“星海精神”、勵(lì)新“星海精神”、內(nèi)化“星海精神”三大方面闡述了以“星海精神”為引領(lǐng)，促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成的有效策略。希望可以為培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)提供實(shí)質(zhì)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;星海精神;培育策略

一、深挖“星海精神”，精準(zhǔn)把握育人規(guī)律

我們圍繞“引導(dǎo)學(xué)生成為具有奮進(jìn)、求真、為國(guó)、愛(ài)民等優(yōu)秀品質(zhì)的人”這個(gè)目標(biāo)，以“星海精神”為引領(lǐng)，拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的渠道，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的形式，加強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性、具體性、實(shí)用性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，樹(shù)立正確的和崇高的價(jià)值觀。與此同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與學(xué)校本土文化相融合，形成學(xué)校德育新模式;促進(jìn)教師更新觀念并且提升德育能力，讓師生在“星海精神”的引領(lǐng)下形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共同成長(zhǎng)。

為此，我們確定豐富“星海精神”的教育內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握其內(nèi)在規(guī)律并且創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。價(jià)值觀教育的前提是把握“價(jià)值取向”的特點(diǎn)與功能：價(jià)值取向具有實(shí)踐性，它的突出作用是決定、支配主體的價(jià)值選擇，因而對(duì)主體自身、主體之間的關(guān)系、其他主體均有重大的影響。它具有評(píng)價(jià)事物、端正態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。

“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是公民基本的道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，是學(xué)校師生必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德行為的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

愛(ài)國(guó)是基于個(gè)人對(duì)祖國(guó)的深厚情感，也是調(diào)節(jié)個(gè)人與祖國(guó)關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它同社會(huì)主義緊密結(jié)合在一起，要求全體師生以振興中華為己任，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、主動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。

敬業(yè)是對(duì)公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義職業(yè)精神。于學(xué)校師生來(lái)說(shuō)，就是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、忠于職守、立德樹(shù)人。

誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，是人類千百年傳承下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)達(dá)到“至誠(chéng)”要求。在《中庸》以及相關(guān)論述中，“至誠(chéng)”包含五個(gè)素養(yǎng)：志向、善行、良知、智慧、誠(chéng)信。具體分述如下：一是確立志向，追求做人的至高境界;二是堅(jiān)守善行，正如《中庸》所說(shuō)“誠(chéng)之者，擇善而固執(zhí)之者也”;三是心求良知，在弄清楚事情真相的基礎(chǔ)上，誠(chéng)者能夠明辨是非善惡，決定自己的行為。因此，良知基于“真知”;四是智慧靈動(dòng)，誠(chéng)者能夠做到靈活學(xué)習(xí)、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)、心系天下;五是每事以誠(chéng)，能夠守住做人的基本原則。

友善強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。

我們認(rèn)識(shí)到：社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面，提出愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。從價(jià)值觀教育的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，這與“星海精神”的核心“奮進(jìn)、求真、為國(guó)、愛(ài)民”是一脈相承的。兩者的教育，其邏輯起點(diǎn)均為決定價(jià)值取向的“價(jià)值判斷”。

因此，我們的教育活動(dòng)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)中做到三個(gè)“正確”，即在生活中學(xué)會(huì)正確的價(jià)值判斷與道德行為選擇，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活習(xí)慣;具有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，求真務(wù)實(shí)做正確的事情;掌握科學(xué)的方式方法，能夠正確地做好每一件事。學(xué)校通過(guò)“培養(yǎng)與實(shí)踐”途徑，有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

培養(yǎng)，是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖。在學(xué)校教育角度是指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。在這里，培養(yǎng)，就是蘊(yùn)含育人目標(biāo)、有十分明確行為意圖的教育活動(dòng)，其主體是學(xué)校與教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，其對(duì)象是學(xué)校的全體學(xué)生。而實(shí)踐是師生的共同行為，對(duì)于學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐的目的是立德樹(shù)人;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐的目的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我塑造、自我成長(zhǎng)。

實(shí)踐，是人們發(fā)現(xiàn)真理、檢驗(yàn)真理、實(shí)現(xiàn)真理的活動(dòng)過(guò)程。它是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)新世界，打開(kāi)未知世界的一把金鑰匙;它是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全的人格形成的體驗(yàn)式教育活動(dòng);它是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要載體和主要途徑;它是人的一種自覺(jué)自我的行為，只有在自覺(jué)的意識(shí)引領(lǐng)下，才能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，才能有所收獲。

深化“星海精神”本質(zhì)內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握其規(guī)律，我們確立“兩融”“兩塑”“雙促進(jìn)”的實(shí)施策略?！皟扇凇保瓷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育與本土文化相融合，形成學(xué)校德育新格局;班級(jí)文化與“星海精神”相融合，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“扎根班級(jí)”?！皟伤堋?，即培養(yǎng)與實(shí)踐相互生成，形成校本化獨(dú)具特色的“塑造靈魂、塑造生命”的學(xué)校德育新模式?！半p促進(jìn)”就是促進(jìn)師生在“星海精神”的引領(lǐng)下形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

二、勵(lì)新“星海精神”，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)

在2018年全國(guó)教育會(huì)議上，習(xí)近平主席提出新時(shí)期學(xué)校教育“三個(gè)塑造”立德樹(shù)人的新使命，以及“六個(gè)下功夫”的要求，即要在堅(jiān)定理想信念上下功夫、要在厚植愛(ài)國(guó)情懷上下功夫、要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。

由此，我們確定勵(lì)新“星海精神”，引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)?！皠?lì)新”是指運(yùn)用激勵(lì)與創(chuàng)新，富有成效地實(shí)施“兩融”“兩塑”“雙促進(jìn)”的策略，讓“星海精神”引領(lǐng)下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)在多個(gè)方面落到實(shí)處，扎根過(guò)程，生成實(shí)效。

（一）整合細(xì)化核心價(jià)值觀的育人目標(biāo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)踐，需要明確的具體的目標(biāo)導(dǎo)向，我們把“星海精神”核心要素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀（個(gè)體層面）的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善整合為：家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、求真探索、確立誠(chéng)信、學(xué)做真人、與人為善、樂(lè)于合作等綜合素養(yǎng)，并且細(xì)化為四個(gè)方面的具體指標(biāo)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐落到細(xì)節(jié)之中。（具體見(jiàn)表1）

（二）深化班級(jí)星海文化

1. 建構(gòu)德育特色空間

我校確立的“人人德育”，要求全體教師、學(xué)生參與到構(gòu)建學(xué)校德育“大空間”中。為此，學(xué)校推行“校務(wù)日志”，用分值去量化每個(gè)班每天的表現(xiàn)，其中包括三前、課堂和晚修表現(xiàn)、宿舍紀(jì)律和衛(wèi)生、學(xué)生儀容儀表、課室清潔衛(wèi)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生參與班級(jí)值周、學(xué)生會(huì)參與檢評(píng)，有效推動(dòng)全員德育的落實(shí)。

2. 拓展特色德育活動(dòng)

我校近年提出“行動(dòng)德育課程”，是學(xué)校推動(dòng)德育特色活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。德育活動(dòng)課程涵蓋七年級(jí)新生入學(xué)到九年級(jí)畢業(yè)典禮這三年中學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段。例如：新生走入學(xué)門、行拜師禮、校園歌手大賽、演講比賽、元旦文藝晚會(huì)、十佳中學(xué)生評(píng)選、五四入團(tuán)退隊(duì)暨朗誦比賽、畢業(yè)典禮等。通過(guò)行動(dòng)德育，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

3. 搭建家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

我校一向重視家校聯(lián)動(dòng)，并成立了班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)家委會(huì)，每年進(jìn)行選舉。通過(guò)定期的會(huì)議以及不定期的聯(lián)絡(luò)，有效整合資源，并在教育上有效互補(bǔ)。例如，在每年的“愛(ài)心義賣”“班主任節(jié)”“徒步拉練”等活動(dòng)中，家委會(huì)積極支持并參與其中。又如在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生教育問(wèn)題上，家委會(huì)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的搭建已經(jīng)成為學(xué)校良性發(fā)展的重要奠基石。

（三）探究“星榜共鳴”特色活動(dòng)

2011年，《傳承星海精神，增強(qiáng)中小學(xué)德育實(shí)效性》德育課題在各校展開(kāi)，講星海故事、唱星海歌曲、學(xué)習(xí)“星海精神”、爭(zhēng)做星海娃……蔚然成風(fēng)。傳承“星海精神”，像星海那樣做人，做星海那樣的人，已經(jīng)成為全鎮(zhèn)師生的共識(shí)。“星海榜樣”為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀指明了方向。

“榜樣”這一價(jià)值載體在加強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中具有針對(duì)性、引領(lǐng)性和實(shí)效性，它能夠激勵(lì)和引導(dǎo)受教育者自我學(xué)習(xí)榜樣的精神品質(zhì)，內(nèi)化為自我的道德品行。它不僅是一種認(rèn)知教育，還是一種知行合一的教育實(shí)踐。

我們基于對(duì)榜樣特征及其教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提出了“星海精神”引領(lǐng)下的小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)踐——“星榜共鳴”特色活動(dòng)。

“星榜共鳴”是指：以“星海精神”為引領(lǐng)，在培養(yǎng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，師生形成價(jià)值共識(shí)、情感共鳴、行為共育、成長(zhǎng)共達(dá)的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的一系列活動(dòng)?！靶前瘛敝敢再呛榘駱樱吧瘛敝敢詫W(xué)生為榜樣，“師榜”指以教師為榜樣，“家榜”指以家長(zhǎng)為榜樣?！靶前窆缠Q”強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的一致性，突出在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的“互動(dòng)與共鳴”，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)處處彰顯“星海精神”的育人氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。主要做法有：爭(zhēng)做“星海娃”活動(dòng);教師“教育之星”的創(chuàng)建活動(dòng);“星海精神”之家庭培育評(píng)選活動(dòng);社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。

三、內(nèi)化“星海精神”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念初成

一年來(lái)，在“星海精神”引領(lǐng)下的小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)踐取得了豐碩的成果。

（一）“星榜共鳴”喚醒學(xué)生價(jià)值取向的自覺(jué)

“星榜共鳴”在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，激勵(lì)了學(xué)生不懈奮斗、敢于拼搏、排除萬(wàn)難。榜樣教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的道德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，能為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的道德典范，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，喚醒學(xué)生的道德情感和價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身道德人格。

在“星榜共鳴”活動(dòng)中，與以往不同的是：學(xué)生在面對(duì)社會(huì)上各種各樣的誘惑和來(lái)自世界各國(guó)不同文化的影響時(shí)，學(xué)會(huì)了勇敢拒絕不良誘惑和自覺(jué)抵制不良影響。

學(xué)校通過(guò)“星榜共鳴”不斷推出適宜學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的正面榜樣，這些身邊的、同學(xué)們熟知的“學(xué)生榜樣”“教師榜樣”“家長(zhǎng)榜樣”影響了學(xué)生的心理，使身邊的典型人物引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，大部分學(xué)生已經(jīng)找到了與自己價(jià)值取向相契合的榜樣，并且努力向榜樣靠近。有了“星榜共鳴”的引導(dǎo)，他們不再盲目地學(xué)習(xí)與生活，而是更渴望實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，其主體意識(shí)和目的性逐漸變強(qiáng)，能夠自覺(jué)抵制不良誘惑和不良影響、矯正自己的不良行為和習(xí)慣。學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、身心等方面都有了很大的變化。例如，在學(xué)習(xí)上目標(biāo)更加明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的改變，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀;在爭(zhēng)做垃圾分類好榜樣的活動(dòng)中形成了正確的環(huán)保觀念;通過(guò)一系列的班集體活動(dòng)形成了強(qiáng)烈的集體主義價(jià)值觀;在以教師和家長(zhǎng)為榜樣的活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生“我將來(lái)也要成為這樣的人”的聯(lián)想，形成了積極向上的人生價(jià)值觀。

經(jīng)過(guò)“星榜共鳴”引領(lǐng)，不少學(xué)生自覺(jué)改變了懶惰的習(xí)慣，以及自私自利的性格，一些學(xué)生存在的不良心理也有所改善，大部分學(xué)生的意志品質(zhì)在正確的軌道上健康發(fā)展。

（二）“星榜共鳴”在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)地位

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，有很強(qiáng)的效仿意識(shí)和實(shí)踐沖動(dòng)，具有模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。榜樣對(duì)他們而言非常重要。因而在小學(xué)階段進(jìn)行正面的榜樣教育，更有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“星榜共鳴”，學(xué)生會(huì)以身邊的榜樣來(lái)對(duì)照自己的品德與理想，以名句為格言來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言和交流，以事跡為樣本來(lái)檢查自己的形象與行動(dòng)。學(xué)生的這種對(duì)照、規(guī)范、檢查就是榜樣引領(lǐng)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生把榜樣當(dāng)作一面鏡子，不自覺(jué)地與榜樣進(jìn)行比較，看到自己與榜樣的差距，從而修正自己的不足，努力提升自己。校園中處處有榜樣，時(shí)時(shí)有榜樣，確立榜樣在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)地位。

榜樣教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。在每年的隊(duì)形隊(duì)列、廣播體操比賽中，學(xué)生們整齊劃一的動(dòng)作，朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，彰顯了強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。學(xué)生的文明素質(zhì)也有了明顯的提高，校園內(nèi)處處聽(tīng)到禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)”等，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)有愛(ài)、真誠(chéng)相待。學(xué)生的組織紀(jì)律性也有了明顯的進(jìn)步，上學(xué)遲到、曠課等現(xiàn)象明顯減少，課堂井然有序，課間操集合迅速，不擁擠、不推搡。除此之外，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。學(xué)生在榜樣身上獲得了前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，在學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)努力使自己成為榜樣，全校形成人人向榜樣看齊，實(shí)現(xiàn)全校力爭(zhēng)上游、奮力趕超的良好局面。

（三）“星榜共鳴”激勵(lì)學(xué)生向上，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化家庭教育方式

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“星榜共鳴”成為激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。自從開(kāi)展“我是星海娃”評(píng)星活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生煥發(fā)出爭(zhēng)星競(jìng)美的精神面貌，呈現(xiàn)出和諧但不失個(gè)性地全面發(fā)展的態(tài)勢(shì)，學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)與自信心大大增強(qiáng)。

對(duì)班級(jí)文化建設(shè)而言，“星榜共鳴”有助于在班內(nèi)形成學(xué)習(xí)榜樣優(yōu)秀品質(zhì)的良好班風(fēng)，有利于學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，還有利于班級(jí)特色文化的建設(shè)，形成以“星海精神”為引領(lǐng)，爭(zhēng)選優(yōu)秀班集體的良好氛圍。

對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，“星榜共鳴”優(yōu)化了傳統(tǒng)、單一、說(shuō)教的家庭教育方式，家長(zhǎng)更加注重自己在孩子面前的形象，努力為孩子樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)孩子向上發(fā)展。過(guò)去傳統(tǒng)的家庭教育方式多以打罵、說(shuō)教為主，而通過(guò)“星榜共鳴”方式，家長(zhǎng)積極為孩子成長(zhǎng)營(yíng)建健康、良好的家庭環(huán)境，率先示范，以身作則，使孩子能夠從自己良好的言行中受到潛移默化的影響，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。