思政課要上出“文化味”

把思政課上好不是一件容易的事，讓中小學(xué)生愛(ài)上思政課難度可能更大一些。究其原因，很多思政課都是以講概念、講道理為主，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么該做，什么不該做。這樣的教學(xué)模式，說(shuō)教有余，但“文化味”不足，學(xué)生感到枯燥乏味。要想把思政課上好，讓學(xué)生喜歡上思政課，讓思政課充滿“文化味”，需要將思政課放在學(xué)校文化建設(shè)的高度給予足夠重視的同時(shí)培養(yǎng)一批文化味十足的思政課教師，在教學(xué)模式上進(jìn)行文化創(chuàng)新以及積極探討切合課程特點(diǎn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。思政課是與學(xué)生生活實(shí)際及成長(zhǎng)需求聯(lián)系最緊密的課程，要想其成為學(xué)生最喜歡的一門(mén)課，需要在整個(gè)課程體系中滲透文化要素，進(jìn)行文化創(chuàng)新，讓思政課充滿文化味。（吳維煊）

高價(jià)“情商班”折射出家庭教育功能的萎縮

近日，“情商班”火爆家長(zhǎng)圈。“情商班”課程面向的是3～12歲的兒童。有輔導(dǎo)班聲稱(chēng)：能讓3歲孩子成為“社交萬(wàn)人迷”。

有專(zhuān)家認(rèn)為，最好的情商教育就在家庭。可見(jiàn)，這類(lèi)高價(jià)“情商班”實(shí)則是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向家長(zhǎng)制造焦慮、販賣(mài)焦慮的“升級(jí)版”，從中也折射出家庭教育功能正在萎縮。眾所周知，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是構(gòu)成教育系統(tǒng)的三大支柱。家庭教育相對(duì)于其他方面的教育來(lái)說(shuō)，具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、個(gè)體性和感化性四個(gè)特點(diǎn)，是一種“培根”的教育。一旦家庭教育被弱化、異化，勢(shì)必嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此復(fù)蘇家庭教育，發(fā)揮其不可替代的育人功能，需要全社會(huì)共同努力。

（王紀(jì)群）

與“移動(dòng)一代”打交道。家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了么？

不久前，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院發(fā)布了《95后手機(jī)使用心理與行為白皮書(shū)》。數(shù)字化設(shè)備伴隨著95后的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)滲透到其娛樂(lè)、教育、生活等方方面面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著天然的認(rèn)同和接受度的青少年們，可以說(shuō)是“數(shù)字原住民”，也是真正意義上的“移動(dòng)一代”。

“白皮書(shū)”真實(shí)形象地反映了數(shù)字化發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，及與之有著天然聯(lián)系的“移動(dòng)一代”客觀存在的現(xiàn)實(shí)，將“家長(zhǎng)做好了與之打交道的準(zhǔn)備？”的話題，嚴(yán)肅而認(rèn)真地推到了世人面前?！敖坏馈笨隙ㄊ且虻模蟠颉昂谩?，就要從長(zhǎng)計(jì)議，既要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)和孩子的愛(ài)好、行為，又要注重發(fā)揮好“第一任老師”的教育引領(lǐng)作用，做好思想、引領(lǐng)和表率準(zhǔn)備。

（于欽金）

教師要善待“不一樣”的學(xué)生

學(xué)生是有一定文化背景的人，學(xué)生是社會(huì)中的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，學(xué)生是有獨(dú)立人格的人。教師如何對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這幾句話提醒廣大教師，要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，善待“不一樣”的學(xué)生。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，迫切需要教師善待“不一樣”的孩子，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的視角審視他們，用欣賞的眼光看待他們，用挖潛的激情培養(yǎng)他們。當(dāng)然，教育引導(dǎo)這些“不一樣”的孩子，不僅要對(duì)他們多關(guān)注一些，更要高看一眼、厚愛(ài)一層、用心一些。

（李汝霞）

親子交流要以尊重孩子為前提

日前，四川省眉山市東坡小學(xué)在全校三到六年級(jí)的學(xué)生中，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“我和爸爸媽媽聊聊天”的問(wèn)卷調(diào)查，共收到3942份有效問(wèn)卷，問(wèn)題包括“你最喜歡/最不喜歡爸爸媽媽說(shuō)的哪些話”。調(diào)查結(jié)果顯示，“今天可以看電視、手機(jī)，可以多玩一會(huì)”不出意料進(jìn)入孩子最喜歡聽(tīng)的話前三甲。而“這道題講了這么多次，你都還不會(huì)”成為孩子最不喜歡聽(tīng)的話前三名之一。這些話語(yǔ)之所以引起孩子不滿，根本原因在于家長(zhǎng)在與孩子說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有做到尊重孩子。

與孩子說(shuō)話，最重要是以尊重為前提。孩子盡管年齡小，但在人格上已是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們思考問(wèn)題雖然還不全面，但也有自己的想法;雖然不能與大人一樣參與社會(huì)生活，但也渴望得到他人的尊重。周?chē)?guó)平先生曾說(shuō)：“和孩子相處，要把孩子看作一個(gè)靈魂，以及一個(gè)有自己獨(dú)立人格的個(gè)體?！敝挥袕淖鹬睾⒆拥牧?chǎng)出發(fā)，家長(zhǎng)才能站在孩子的角度思考問(wèn)題，并以平等的態(tài)度與孩子說(shuō)話。

（王營(yíng)）

封殺“利誘分享”倒逼在線教育洗牌

日前，微信安全中心官方公眾號(hào)發(fā)布《關(guān)于利誘分享朋友圈打卡的處理公告》，對(duì)薄荷閱讀、火箭單詞等在朋友圈“打卡”的誘導(dǎo)分享產(chǎn)品進(jìn)行了治理。

在線教育產(chǎn)品的受用對(duì)象主要是學(xué)生，它是在校學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，知識(shí)的準(zhǔn)確性、教學(xué)方法的科學(xué)性必須得到保證。可是當(dāng)下，在線教育產(chǎn)品魚(yú)龍混雜，良莠不齊，不少APP平臺(tái)充斥錯(cuò)誤知識(shí)，甚至暗地誘導(dǎo)游戲付費(fèi)、攜帶軟色情信息，但它們照樣通過(guò)微信的利誘分享斬獲利潤(rùn)，這是不可容許的。

微信團(tuán)隊(duì)封殺“利誘分享”，斷了劣質(zhì)產(chǎn)品依賴(lài)“流量經(jīng)濟(jì)”的念頭，必會(huì)對(duì)在線教育行業(yè)產(chǎn)生巨大的震蕩，甚至是重新洗牌。這是撥亂反正的必然舉措，有望倒逼在線教育終結(jié)當(dāng)前的浮躁膚淺，從“流量為王”走向“質(zhì)量為王”的發(fā)展之路。

（范軍）

校長(zhǎng)陪餐”落實(shí)好才是好制度

目前，學(xué)校食堂問(wèn)題普遍存在，時(shí)有師生食品安全事件發(fā)生，有的學(xué)校曾有克扣學(xué)生伙食費(fèi)用問(wèn)題。讓校長(zhǎng)與學(xué)生同餐，校長(zhǎng)就能親身體驗(yàn)學(xué)生的伙食，由此，學(xué)校就會(huì)開(kāi)始重視對(duì)食堂的管理，時(shí)常到食堂進(jìn)行檢查。采購(gòu)人員也因?yàn)樾ｉL(zhǎng)與學(xué)生一起用餐，開(kāi)始規(guī)范買(mǎi)菜流程，避免采購(gòu)一些過(guò)期或霉變的食物。同時(shí)，校長(zhǎng)與學(xué)生共餐也會(huì)增進(jìn)師生情感，學(xué)生會(huì)感到校長(zhǎng)親切，更愿意與校長(zhǎng)交流，校長(zhǎng)也因此了解到學(xué)校的更多情況，特別是教師的教學(xué)狀態(tài)、班主任的工作方法等。

每項(xiàng)制度都是要解決某些問(wèn)題的，校長(zhǎng)陪餐的目的就是要管好學(xué)校食堂。要讓學(xué)校食堂成為“學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心”的食堂，還要切實(shí)落實(shí)好食堂管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，借校長(zhǎng)陪餐的東風(fēng)，規(guī)范食堂工作。

（陳鐵）

從特校師生包子店尋找特殊教育發(fā)展出路

在湖北省枝江市，有一家特別的包子鋪，這個(gè)包子鋪每天只營(yíng)業(yè)三個(gè)小時(shí)，經(jīng)營(yíng)者則是枝江市特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)老師周延清，以及他的5名殘障學(xué)生。包子鋪開(kāi)業(yè)至今11天，已受到許多顧客青睞，成為了當(dāng)?shù)氐摹熬W(wǎng)紅店”。周延清說(shuō)，開(kāi)包子鋪不為掙錢(qián)，就為給學(xué)生們一個(gè)鍛煉平臺(tái)，讓他們能有個(gè)手藝，以便今后能更好地生活。

“手握千金，不如一技在手”。2016年全國(guó)兩會(huì)上，有委員提及現(xiàn)在中國(guó)大概還有800萬(wàn)殘疾兒童，他們的教育還存在很多不足之處，相比于普通教育，目前特教發(fā)展仍比較滯后。與普通人不同，他們更需要謀一技之長(zhǎng)以謀生、立命、立生、立身。特校生當(dāng)以錘技煉能，為生存而拼搏，為生活而努力，以一技之長(zhǎng)繪多彩生活，譜生命絢爛。

（葛昌明）

鄉(xiāng)村首席教師要評(píng)好更要用好

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃試點(diǎn)工作的通知》，決定啟動(dòng)實(shí)施中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃，河南、安徽、陜西、甘肅為首批試點(diǎn)省份。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)一直是教育發(fā)展的軟肋，因?yàn)猷l(xiāng)村地理環(huán)境、辦學(xué)條件、教研氛圍、發(fā)展機(jī)遇等原因，鄉(xiāng)村學(xué)校留不住人才，留不住優(yōu)秀教師。在鄉(xiāng)村中小學(xué)設(shè)立首席教師崗位，就是激勵(lì)一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村，研究教學(xué)，提高業(yè)務(wù)，以自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的教育教學(xué)工作。

好的政策要用好，活的機(jī)制要用活，鄉(xiāng)村首席教師不僅要加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，重視評(píng)審環(huán)境，更要強(qiáng)化管理使用，關(guān)注落實(shí)環(huán)節(jié)，真正讓首席教師發(fā)揮作用。

（梁好）

欲“望子成龍”。先“望子成人”

當(dāng)今中國(guó)家庭中父母擁有高學(xué)歷的比例越來(lái)越高。家庭教育理念也發(fā)生了變化，寬容、民主、陪伴的家庭教育理念認(rèn)同度越來(lái)越高。但是壓力過(guò)載的源頭并沒(méi)有消失，父母由“望子成龍”的心態(tài)出發(fā)，隨意地將壓力、想法、規(guī)劃強(qiáng)加于孩子的做法仍然非常普遍。

父母都希望自己的孩子將來(lái)出類(lèi)拔萃，成為人中龍鳳。父母對(duì)孩子這一樸素的期待和希冀本身并沒(méi)有錯(cuò)，也無(wú)可厚非。但是，就如不是每個(gè)孩子都能考上北大、清華一樣，不是每個(gè)孩子都能成為人中龍鳳，大多數(shù)孩子都將成為普通人。如何讓孩子一生幸福，過(guò)好普通人的生活，是所有父母應(yīng)當(dāng)首先考慮的問(wèn)題。因此，要想孩子成為“人上人”，必先成為“人中人”，欲要孩子“成龍”，先要孩子“成人”。

（王營(yíng)）

編輯：蔡揚(yáng)宗