袁 梅

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧530001）

0 引言

《C語言程序設(shè)計》課程是電子類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，學(xué)好C語言是為了后續(xù)的課程打下編程語言基礎(chǔ)，但C語言有大量的語法和概念，邏輯抽象，枯燥難學(xué)，初學(xué)者在編程過程中容易出錯，無法自己分析解決問題，過于依賴老師的指導(dǎo)來解決問題，而教學(xué)過程中大班教學(xué)往往不能全部兼顧及時指導(dǎo)，如果不能及時解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性容易受挫[1]，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在《C語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中提出典型錯誤分析強化訓(xùn)練法，讓學(xué)生正面接受挫折教育，把編程失敗經(jīng)驗內(nèi)化升級為成功基石，從而構(gòu)建自己的知識體系[2]，達到讓學(xué)生自己分析問題、解決問題具有自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。

1 C程序編程中常見典型錯誤類型

1.1 語法錯誤

學(xué)生在初學(xué)C語言時，對其語法和概念還處于半知不解，理解了皮毛，因此在編程實驗過程中容易遇到變量未定義、單詞拼寫出錯、標識符前后不一致、中文輸入法標點符號有誤、輸入輸出函數(shù)應(yīng)用有誤等等各種語法錯誤，雖然編譯軟件會提示錯誤，但高職學(xué)生英語底子較差，對編譯軟件的英文錯誤提示像看天書一樣不能理解，無法自己分析和處理所遇到的問題。同時學(xué)生又害怕編程失敗，抗拒心理較嚴重[3]。因此，在課程教學(xué)中提出失敗經(jīng)驗鼓勵法，正確引導(dǎo)學(xué)生不懼失誤，正確面對編程過程中的挫折，同時深化對C語言知識點的掌握和應(yīng)用。

1.2 邏輯錯誤

學(xué)生在C語言編程過程中，順利通過軟件編譯無誤后，程序可以執(zhí)行操作，但在執(zhí)行時發(fā)現(xiàn)程序運行結(jié)果達不到預(yù)期的效果，比如說循環(huán)語句判斷語句多加分號、判斷是否相等時習(xí)慣性數(shù)學(xué)思維用等號判斷、數(shù)據(jù)區(qū)間判斷表達式有誤、條件滿足時執(zhí)行多個語句未使用花括號、switch語句漏掉break語句、除法運算整數(shù)相除被忽略小數(shù)等邏輯錯誤，這對于剛?cè)腴T學(xué)習(xí)C語言的學(xué)生，經(jīng)驗尚淺，在沒有任何提示的情況下要發(fā)現(xiàn)程序段問題是比較難的。因此在教學(xué)過程中引入錯誤案例解析法，把典型的邏輯錯誤通過演示操作并解析原因，做出正確解決方案，給學(xué)生作為經(jīng)驗參考。

1.3 執(zhí)行錯誤

如果C語言編程時沒有語法錯誤也排除了邏輯錯誤，可是執(zhí)行程序時還是出現(xiàn)異常[1]，結(jié)果不正確、突然閃退或者停止工作等問題，如輸入函數(shù)格式說明符和輸入列表的數(shù)據(jù)類型不一致、除數(shù)為0、數(shù)據(jù)溢出等執(zhí)行錯誤，非?？简瀸W(xué)生知識點的熟悉程度，需要仔細分析程序和借助調(diào)試工具，要有深厚的C語言編程功力。

2 典型錯誤分析強化訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2.1 失敗經(jīng)驗鼓勵法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對編程挫折建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

C語言編程過程中，引導(dǎo)學(xué)生遇到錯誤時無所畏懼，采用了失敗經(jīng)驗鼓勵措施，讓學(xué)生將遇到的所有錯誤提示和現(xiàn)象全部記錄下來[1]，形成學(xué)習(xí)筆記，并記錄相同問題的出現(xiàn)次數(shù)，學(xué)生每提出一個問題均可累加學(xué)習(xí)經(jīng)驗值，若能提出解決方案者再累加學(xué)習(xí)經(jīng)驗值，該經(jīng)驗值作為過程性考核評價體系的重要指標之一。通過失敗經(jīng)驗鼓勵的方法：一讓學(xué)生習(xí)慣并正視編程問題，樹立學(xué)習(xí)信心；二是通過累加經(jīng)驗值的方式鼓勵學(xué)生自己嘗試分析問題解決問題，從而達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。

2.2 錯誤案例解析法，課內(nèi)教師“引經(jīng)據(jù)典”課后學(xué)生“來找茬”熟能生巧形成知識體系

一些C語言編程的邏輯錯誤和執(zhí)行錯誤，編譯軟件均未有錯誤提示，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，糾其原因是編程經(jīng)驗太少，因此采用錯誤案例解析法，把常見的邏輯錯誤和執(zhí)行錯誤案例“引經(jīng)據(jù)典”放入教學(xué)案例中[1]，在教學(xué)過程中操作演示錯誤出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析其原因，提出解決方案，為學(xué)生提供一個參考坐標，再次遇到類似問題時有所啟迪。同時在課后布置有類似錯誤的“來找茬”作業(yè)，強化訓(xùn)練學(xué)生檢錯技巧，深化理解知識點，增加其實戰(zhàn)經(jīng)驗，使其熟能生巧構(gòu)建自己的知識體系。

2.3 學(xué)生助教指導(dǎo)法，自愿擔(dān)當(dāng)教師助教參與指導(dǎo)同學(xué)排查問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在《C語言程序設(shè)計》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生初學(xué)編程時遇到問題容易不知所措過于依賴教師，但由于大多教學(xué)是采用合班上課，學(xué)生人數(shù)居多，教師無法全部兼顧，面面俱到，若學(xué)生的問題得不到及時的解決，容易打擊其學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此采用學(xué)生助教指導(dǎo)的策略，讓學(xué)生自愿擔(dān)當(dāng)教師助教，在自己完成實驗的情況下去幫助指導(dǎo)其它同學(xué)分析問題和解決問題，獲得自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗值，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。遇到問題的學(xué)生還可以把問題上傳到藍墨云班課APP里的討論活動中，鼓勵討論組里的學(xué)生參與討論和提出解決方案，不僅可以提高指導(dǎo)的覆蓋面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，通過自己的助教獲得自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗值。

3 應(yīng)用案例及效果

函數(shù)在C語言教學(xué)中，學(xué)生比較難掌握的一個內(nèi)容，在教學(xué)過程中，采用“失敗經(jīng)驗鼓勵法”讓把學(xué)生平時編程中遇到的問題放在討論區(qū)中進行案例共享，教師根據(jù)學(xué)生的失敗經(jīng)驗進行“錯誤案例解析”，形成一個“典型案例”，該案例有語法錯誤、邏輯錯誤和執(zhí)行錯誤，讓學(xué)生來找茬，案例如下所示。

1-------#include

2-------void Bmi（n）；

3-------void main（）

4-------{float w，h，bmi；

5-------scanf（“%d%d”，&w，&h）；

6-------bmi=w/（h*h）；

7-------BMI（w，h，bmi）；}

8-------void BMI（n）；

9-------{if（bmi>40）printf（“超胖！”）；

10-------else if（35

11-------else if（30

12-------else if（25

13-------else printf（“正常！”）；}

（1）語法錯誤：如第 2、7、8 行中，函數(shù)頭的定義、聲明和調(diào)用問題。

（2）邏輯錯誤：如第 10、11、12行中關(guān)系運算表達式表示區(qū)間的問題。

（3）執(zhí)行錯誤：如第5行，輸入函數(shù)格式說明符和輸入列表的數(shù)據(jù)類型不一致。

課內(nèi)通過教師的錯誤案例分析，學(xué)生懂得函數(shù)的定義、聲明和調(diào)用過程中不規(guī)范的編程問題，通過課后作業(yè)“來找茬”檢驗學(xué)生的掌握情況，其答題情況匯總?cè)鐖D1所示。語法錯誤經(jīng)過學(xué)生的經(jīng)驗分享、教師的錯誤案例分析及學(xué)生助教的指導(dǎo)學(xué)習(xí)已經(jīng)得到解決，而邏輯錯誤和執(zhí)行錯誤少數(shù)同學(xué)還未完全掌握解決方法，這還需要依靠編程實戰(zhàn)來累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

圖1 函數(shù)課后作業(yè)“來找茬”不同錯誤類型的掌握情況

4 結(jié)束語

學(xué)生在《C語言程序設(shè)計》編程過程中，常遇到語法錯誤、邏輯錯誤和執(zhí)行錯誤，糾其原因是編程經(jīng)驗不足，語法知識點功底不深厚。教學(xué)過程中一是采用了失敗經(jīng)驗鼓勵法有效引導(dǎo)學(xué)生面對編程錯誤；二是通過錯誤案例解析課內(nèi)引經(jīng)據(jù)典課后找茬再做經(jīng)驗總結(jié)漸進式強化訓(xùn)練，步步為營；三是鼓勵學(xué)習(xí)能力優(yōu)者充當(dāng)助教參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過這一系列的典型錯誤分析強化訓(xùn)練方法克服了學(xué)生對編程問題的恐懼心理，樹立學(xué)習(xí)信心，大大改善了課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。