■曹瀅丹 范國正/婁底職業(yè)技術學院醫(yī)學院

一、微信概述

微信是由騰訊公司于2011年推出的一款通過網絡發(fā)送視頻、圖片、文字和語音短信，支持多人群聊的即時通訊軟件，并迅速成為了社交軟件界的佼佼者。隨后在2012年又推出微信用戶訂閱服務-微信公眾號，公眾號實現了和特定群體的視頻、圖片、文字、語音的全方位溝通和互動，具有開放性、即時性、多元性、實用性和便捷性等特點，能滿足青少年學生對新鮮事物的熱情和渴望交流的需求，為探索專業(yè)課程教學新模式和教育管理提供了新思路。

二、實施背景和思路

（一）實施背景和條件

目前?？谱o理專業(yè)的生源因高考錄取線較低，基礎知識相對薄弱，加上醫(yī)學課程繁重等多種原因，學生學習的主動性和刻苦精神交叉，因此尋找激發(fā)學生學習熱情、有效助力學習的教學輔助平臺具有重要意義。有數據顯示，至2017年 9 月微信每日登陸的用戶已達9.02億人，較2016年增長17%；微信公眾號月活躍賬號數達到350萬，較2016年增長14%；微信公眾號月活躍粉絲數達到7.97億，較2016年增長19%?？梢?，微信平臺的使用已經成為人們關注和了解外界信息的趨勢。微信公眾號作為一個移動載具，具備顯著的教學輔助功能?？蓪⒔處熢O計制作的多媒體課件、教學視頻、微課程視頻、動畫 fl ash、階段測試等教學資源可借助微信公眾號推送給學生，方便其利用課外時間對相關知識進行有選擇性的學習和補充，能解決課堂45分鐘的時間局限性問題 。

（二）實施思路

根據護理大專學生的實際情況和教育改革的要求，筆者將微信公眾號引入17屆三年制大專護理專業(yè)學生，選擇教材均為《人體功能學》，合計學生116名，1個班級58個學生作為對照組，1個班級58名學生作為實驗組，兩組均為高考統(tǒng)招和對口升學學生，其年齡、性別、入學成績差異均無統(tǒng)計學意義。實驗組由筆者在課堂采用傳統(tǒng)教學模式后，再輔佐微信公眾號線上推送生理學微課堂進行學習。學生可以隨時通過手機微信公眾號平臺獲取生理學課程知識點和知識拓展的相關視頻、音頻、圖片、文字等信息。筆者根據生理學課程特點分為12個章節(jié)，圍繞12個章節(jié)總結出重點難點的理論知識概括，并圍繞12個章節(jié)加入教學視頻、微課、圖片、lf ash動畫等信息化元素，做到多種形式為教學內容服務，幫助學生在線上學習和理解抽象的生理學知識，并拓展醫(yī)學相關領域。

三、在教學中的具體實施

（一）分組細化

公眾號平臺設置學生分組，根據學生專業(yè)班級不一樣，對學生進行針對性推送，并且對知識掌握較差的學生的基礎知識推送更細化，強化教學內容，起到因材施教的作用。

（二）話題討論

每周推出一個醫(yī)學話題討論，例如：在學習完血型之后，推送討論話題“‘O型血是萬能的供血者，AB是萬能的受血者’這句話你認可嗎？你是怎么看的？”增加一些有趣或是爭議性的醫(yī)學話題，學生可參與留言討論，以激發(fā)學生探索知識的熱情，啟蒙科研意識，提高學生對知識的主動掌握、分析和拓展能力，達到互動學習的目的。

（三）章節(jié)習題檢測

利用問卷星程序，推送習題檢測，學生能及時了解知識掌握情況，調整學習計劃，也能讓教師通過問卷星分析出具體數據，出錯頻率較高的知識點可在課堂上再次回爐講授。重點難點知識通過上傳的PPT和課堂視頻，學生可以反復閱讀或播放，查漏補缺。

（四）知識拓展

推送內容多元化，除了生理學課程學習，包括護理專業(yè)學科知識內容、學科前沿知識、職業(yè)素質的培養(yǎng)、人文教育等轉載推送，提高學生對醫(yī)學知識綜合掌握和職業(yè)責任感的培養(yǎng)，激發(fā)其了解學科發(fā)展動向的興趣，將有限的課堂學習進行無限的課外延伸。

（五）互動課堂

及時回復學生公眾號留言，教學雙方在不斷地留言交流中，可以實時的建立1對1溝通環(huán)境，改變以前學生遇到問題只能在學校里課后請教老師，從而提高教學的時效性，增強學習的互動性。

（六）趣味學習游戲

筆者和計算機專業(yè)人士，共同開發(fā)了“誰是答題王”的小游戲，學生掃碼進入可隨機答題，累計分數設置排行榜，分等級進行獎勵，通過新穎的方式促進學生的學習興趣和動力。

（七）推送頻率

每周選擇固定時間，推送頻率為3次，保證不干擾學生的正常線下的學習時間，又有利于學生養(yǎng)成定時關注的學習習慣。

四、實施效果

統(tǒng)計實驗的兩個班級的期末考試成績并進行統(tǒng)計學分析，結果顯示，進行微信學習后成績明顯提高(表1)：

表1 微信學習后成績提高情況

由表1可知，是否進行微信學習學生考試成績差異有統(tǒng)計學意義。參加微信學習的實驗組班級成績明顯高于未參加微信學習的對照組班級成績。

由表2可知，未參加微信學習的對照組班級，成績在40-60分有8人占13.8%，61-80分有 37人占 63.8%，81-100分有13人占22.4%；參加微信學習的實驗組班級，成績在40-60分有3人占5.2%，61-80分有24人占41.4%，81-100分有31人占53.4%。說明是否進行微信學習，學生的學習成績差異有統(tǒng)計學意義。參加公眾號學習的班級學生學習成績有明顯提升。學生利用公眾號平臺，進行碎片化線上學習，再通過線下課堂將碎片資源整合，從而實現了線上線下學習的較好融合。在平臺推送生理學課程學生評價反饋，收到有效問卷238份，問卷調查顯示： 所有學生均認為微信公眾號信息的推送有利于生理學課程的學習和交流，其中 91.1%的學生認為幫助大、收獲多，91.3%的學生認為增強了學習興趣，學習積極性更高。由此可見，微信公眾號可能是改變傳統(tǒng)講授型教學方式，促進學生的自主學習和互動學習的重要媒介。在運用過程中，教師可以根據微信公眾號圖文統(tǒng)計功能，了解每條圖文閱讀人數及分享次數。也可根據每條推送消息，學生的閱讀次數、互動頻率作為形成性評價的依據，實現過程性評價。

表2 微信學習參加和不參加班級的成績對照

五、展望

微信公眾號的最大優(yōu)勢是建立了一個師生交流互動的平臺，在教育領域中，發(fā)揮著良好的教輔作用。在交流互動過程中，調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了其自主學習的能力，開拓了其醫(yī)學眼界。得到了學生的廣泛認可和參與，達到了較好的教學效果，值得進一步完善和推廣應用。