■蘭 娟 張元元 王東花/保山學(xué)院

一、前言

期末考試是大學(xué)英語課程教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分，教育部2017年發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，對學(xué)生提出切合實際的英語能力要求，開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語課程評價體系和大學(xué)生英語能力測試體系，充分發(fā)揮評價和測試對大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、診斷、改進、鑒定、咨詢、決策等多重功能，更好地促進大學(xué)英語課程的建設(shè)和大學(xué)生英語能力的提高。大學(xué)英語課程是筆者所在的地方應(yīng)用型本科院校的一門重要的通識必修課程，涉及面廣，影響大，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)前景都有較為深遠的影響；此外，由于教學(xué)對象主要來自于邊（邊疆）農(nóng)（農(nóng)村）貧（貧困）少（少數(shù)民族）地區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱、英語學(xué)習(xí)能力較差，現(xiàn)有的大學(xué)英語考試試題庫大多以水平測試為目的，不能體現(xiàn)與本校大學(xué)英語教學(xué)大綱以及日常課堂教學(xué)的關(guān)系，對我校教學(xué)對象的適用性并不強?；谶@些原因，地方應(yīng)用型本科院校建設(shè)符合其自身特點的大學(xué)英語期末考試試題庫是必要的。

二、使用分析報告

筆者于2017年-2018年期間根據(jù)校本大學(xué)英語教學(xué)大綱和考試大綱的要求，學(xué)校所采用的大學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點、以及教學(xué)對象的特點，在 Wright和Bell在1984年提出的試題庫建設(shè)基本步驟的指導(dǎo)下，進行了校本大學(xué)英語期末考試試題庫初步階段的建設(shè)工作，基本完成了大學(xué)英語期末考試試題庫的初步階段建設(shè)工作，并在2018-2019學(xué)年第一學(xué)期2017級B級班級的期末考試中投入使用。現(xiàn)將具體使用情況和試卷效度情況分析如下：

（一）期末考試試卷結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)校本大學(xué)英語考試大綱，期末考試的目的在通過考試，客觀、公正、準確地檢測和評估學(xué)生在《大學(xué)英語》課程學(xué)習(xí)中英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展情況，檢測學(xué)生是否能較好地掌握英語語言基礎(chǔ)知識和語言技能，并具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力。根據(jù)這一考試目的，大學(xué)英語期末考試試卷包含了口語測試、聽力理解、詞匯、語法和結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯、寫作七個部分?；诮滩暮徒虒W(xué)重點，在自建試題庫中主要進行了詞匯、閱讀理解、翻譯三個部分的建設(shè)，并結(jié)合現(xiàn)有的水平測試試題庫，共同應(yīng)用于期末考試中。

（二）試卷卷面成績分析

在2017級B級班級中進行了期末考試后，筆者隨機抽取了兩個班級，與2016級同一階段未使用自建考試題庫進行制卷考試的學(xué)生考試成績進行了對比，對比結(jié)果顯示，在使用試題庫制卷進行考試后，學(xué)生的期末考試卷面不及格率得到了大幅度的減低，從42.8%降到了17.4%，降幅達到25.4%。從試卷測試結(jié)果呈現(xiàn)出來的集中趨勢看，考試的平均分從59.7分提高到了69.85分；中數(shù)由66分提高為70.5分；眾數(shù)由69分變?yōu)?0分。從測試結(jié)果呈現(xiàn)出來的離散趨勢看，考試卷面最高分由92分略降為90分；考試最低分從25分提高到了40分；相應(yīng)的，成績?nèi)嘤?7分縮短為50分。從這些描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，從試題庫中抽取試題進行制卷后，測試的整體表現(xiàn)明顯優(yōu)于之前。

（三）測試項目分析

針對測試項目主要進行難易 度（Facility Value） 和 區(qū) 分 度（Discrimination Index）兩個數(shù)據(jù)的分析。難易度的計算是由測試平均分除以試卷滿分得出一個0-1范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)，計算結(jié)果越接近0.5，難易度值越理想，計算結(jié)果越大，難度越小。根據(jù)Heaton (2000：179)的闡述，試題難度在0.3～0.7范圍內(nèi)都是可以接受的。區(qū)分度顯示了測試項目區(qū)分學(xué)得好的學(xué)生和學(xué)得不太好的學(xué)生的能力 (Heaton,2000：179)。測試的區(qū)分度計算可以參照公示 DI= 2(Xh-XL)/W，W指的是測試試卷的總分，Xh指的是成績較好的那一部分學(xué)生的平均得分；Xl指的是成績較差的那一部分學(xué)生的平均得分。Henning (2000：180) 指出，項目區(qū)分度是一個 +1 和-1之間的數(shù)值, 數(shù)值越大，項目的區(qū)分度就越大。

（四）試卷信度分析

針對從試題庫中抽取的試卷的內(nèi)部信度，筆者擬采用SPSS軟件相關(guān)分析中的Cronbach’s alpha系數(shù)進行分析，分析得出的數(shù)值越大，提示條目的內(nèi)在一致性越強。

表1 Cronbach's alpha系數(shù)計算結(jié)果

從Cronbach’s alpha系數(shù)計算結(jié)果來看，試卷所包含的7個部分之間的Cronbach’s alpha系數(shù)為 0.671，由此可以說明，測試試卷的各個部分間具有較強的內(nèi)在一致性。

三、分析結(jié)果和建議

針對從自建大學(xué)英語期末考試試題庫中提取的試卷，經(jīng)過分析試卷結(jié)構(gòu)、測試卷面成績、測試項目和試卷內(nèi)部信度，可以看出，自建校本大學(xué)英語期末考試試題庫從試題構(gòu)成和試題量上看都基本能夠滿足大學(xué)英語期末考試的需求；考試成績的集中趨勢、離散趨勢、難易度和區(qū)分度結(jié)果提示，試卷能較試題庫建設(shè)前更好地反映學(xué)生在大學(xué)英語課程中的學(xué)習(xí)情況；從試卷內(nèi)部信度來看，Cronbach’s alpha系數(shù)為0.671，試卷各部分內(nèi)容具有較好的內(nèi)部一致性。因此可以得出初步結(jié)論，自建校本大學(xué)英語期末考試試題庫有利于對本校大學(xué)英語課程的評價。

但是，基于試題庫發(fā)展的特點以及本次測試結(jié)果的分析，在今后還需要對以下方面進行進一步的探討。首先，在本分析報告中只分析了試卷的整體情況和各個構(gòu)成部分的情況，對每一個測試項目并沒有進行逐一分析，因此，在以后還需要加強這方面的研究，進一步提高試題庫的質(zhì)量。其次，試題庫的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，試題庫的完善也還需要長期的努力，目前試題庫的題量，特別是自建試題庫部分的題量還非常有限，在今后還需不斷地進行補充。再次，自建校本大學(xué)英語期末考試試題庫有一個最大的缺陷在于，自建部分是依據(jù)大學(xué)英語課程所使用的教材進行建設(shè)，一旦教材發(fā)生變化，自建部分即刻失效，因此，在今后還需就如何解決這一問題進行深入的研究。