● 李若羚

2013 年以來，信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)金融凸顯出交易成本低、交易效率高、金融服務(wù)覆蓋廣等多維度的優(yōu)勢(shì)，并且有效緩解了信息不對(duì)稱等問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，金融行業(yè)不斷在各領(lǐng)域推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并不斷與其他行業(yè)形成跨界融合發(fā)展，使之成為極具“雙創(chuàng)”優(yōu)勢(shì)的行業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

2014年9月，時(shí)任總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上，首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的觀點(diǎn)，自此之后，中華民族掀起一股“雙創(chuàng)”的新浪潮，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的理念深深根植在每個(gè)中國(guó)人心中，心中的隱性的創(chuàng)新基因得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)精神得以振奮。之后，“雙創(chuàng)”這一關(guān)鍵詞成為了李總理的“口頭禪”，他頻頻在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議和《政府工作報(bào)告》等場(chǎng)合中公開闡釋這一關(guān)鍵詞。為了將“雙創(chuàng)”推廣到更大范圍、更高層次、更深程度，國(guó)務(wù)院決定自2015年起定期于每年10月設(shè)立“全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動(dòng)周”，通過每年設(shè)置不同的主題，搭建屬于中國(guó)人的“雙創(chuàng)”展示平臺(tái)，中國(guó)吹起了一陣又一陣的“雙創(chuàng)”風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、匯聚全民智慧和力量助力。在李克強(qiáng)總理提出“雙創(chuàng)”理念之后，他每到一地考察，幾乎都要與當(dāng)?shù)啬贻p的“創(chuàng)客”會(huì)面。正是由于目前有政府的大力支持，“創(chuàng)業(yè)”在中國(guó)年輕一代心中的分量越來越重。

從前，“中國(guó)制造”曾一度成為“山寨”的代名詞，而如今，在“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，全球都在向中國(guó)看齊。比如蘋果公司效仿微信，在iMessage中增加支付功能，用戶可以通過iMessage，實(shí)現(xiàn)個(gè)人之間的Apple Pay支付。YouTube則效仿中國(guó)直播軟件中的打賞，推出“超級(jí)聊天”功能，付費(fèi)即可突出顯示用戶的聊天信息?！爸袊?guó)式創(chuàng)新”的代表作——共享單車進(jìn)入美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本市場(chǎng)，成為城市新的環(huán)保健康名片。伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，中國(guó)已經(jīng)在全球創(chuàng)新服務(wù)和商業(yè)模式上大展拳腳，越來越多的“中國(guó)式創(chuàng)新”被國(guó)內(nèi)外媒體紛紛點(diǎn)贊。《紐約時(shí)報(bào)》上就曾刊登評(píng)論，“中國(guó)抄襲美國(guó)的時(shí)代過去了，在移動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)已經(jīng)開始抄襲中國(guó)”。2017年4月聯(lián)合國(guó)簽署了一項(xiàng)新的協(xié)議，將每年4月21日指定為世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日，并呼吁全世界各國(guó)政府支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這也意味著“雙創(chuàng)”的“全球版本”正式開啟，中國(guó)的創(chuàng)新模式即將變成全球標(biāo)準(zhǔn)。

二、大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)了全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)水平也隨之提高，促進(jìn)了全球就業(yè)率的提升。為應(yīng)對(duì)其所面臨巨大的沖擊，各類傳統(tǒng)行業(yè)紛紛進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不再完全被動(dòng)的等待就業(yè)機(jī)會(huì)，越來越多的畢業(yè)生選擇加入創(chuàng)業(yè)大軍。在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，高職院校金融相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生能理解掌握金融行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展情況，將其在校期間所獲取的專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)、新模式結(jié)合起來。而“雙創(chuàng)”則激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，通過錘煉大學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力，結(jié)合創(chuàng)新思維，使高職畢業(yè)生能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的變革，將新知識(shí)、技能迅速融合到不同的行業(yè)領(lǐng)域中。

與老一代的大學(xué)生相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使學(xué)生具有更快獲取信息的能力，學(xué)生的思想受到新媒體的沖擊得到開闊。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的多種社交渠道進(jìn)行信息互換、經(jīng)驗(yàn)交流與分享，信息的傳播打破了原有的時(shí)空限制，且新一代大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行社交的習(xí)慣，利用互聯(lián)網(wǎng)如微信朋友圈、微博等方式獲得相關(guān)理論知識(shí)的效果會(huì)更好，同時(shí)，他們吸收新信息的頻率和能力也會(huì)更強(qiáng)。

在“雙創(chuàng)”及“互聯(lián)網(wǎng)+”受到國(guó)家政策扶持和鼓勵(lì)發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的方便之門被打開。在校期間，“雙創(chuàng)大賽”為學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路的落地提供了很好的平臺(tái)，通過借助創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和分析，能從比賽中大浪淘沙，篩選出具有市場(chǎng)潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，得以將社會(huì)資源進(jìn)行更為有效的配置。同時(shí)，國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了從稅收、貸款、財(cái)政補(bǔ)貼等方面的一系列優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本的降低提供了強(qiáng)有力的支撐。

總體上來看，我國(guó)大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的人數(shù)不斷壯大，創(chuàng)業(yè)成功率近年來也不斷提升，并且呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。參與“雙創(chuàng)”對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐能力，助益他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)才干可以起到非常重要的推動(dòng)作用。然而，在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生們不得不面對(duì)一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的問題，創(chuàng)業(yè)的成敗與大學(xué)生對(duì)未來的信心、對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的把握以及對(duì)未來市場(chǎng)的發(fā)展方向等問題都存在直接聯(lián)系。在“雙創(chuàng)”過程中，大學(xué)生必須樹立足以抵抗挫折的過硬心理素質(zhì)和抗壓能力以及保持健康向上的心態(tài)。

三、“雙創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下對(duì)培養(yǎng)高職金融專業(yè)創(chuàng)新型人才的要求

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與思維亟需轉(zhuǎn)變

1．培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式。互聯(lián)網(wǎng)思維是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等尖端科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)構(gòu)成的整個(gè)體系進(jìn)行綜合思考的方式。互聯(lián)網(wǎng)思維是一種立體化的思維，其主要特點(diǎn)在于創(chuàng)新。通過信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，思考如何依托課程，規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新活力，深度融合到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2．由傳統(tǒng)金融職業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的今天，金融主體的多元化特征越來越明顯，傳統(tǒng)金融的各類金融交易活動(dòng)受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊發(fā)生了巨大的變革。低成本的互聯(lián)網(wǎng)金融模式的產(chǎn)生與發(fā)展帶來了人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，因此，高等職業(yè)教育金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，契合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)思維，形成具有開放性、多元性、兼容性的職業(yè)人才培養(yǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)的從業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識(shí)，原金融業(yè)的人才也需及時(shí)做好職業(yè)角色及思想觀念的轉(zhuǎn)換。

（二）金融專業(yè)教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)的影響和改變，職業(yè)教育必須做出與之對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。金融專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)在掌握傳統(tǒng)金融學(xué)基本原理，在具備各項(xiàng)金融專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，如網(wǎng)貸與眾籌、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷、第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)征信等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與金融產(chǎn)品的有機(jī)融合，具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等能力。從金融到互聯(lián)網(wǎng)金融，更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的，具有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論與技術(shù)的學(xué)生。因此，相較于普通金融專業(yè)學(xué)生，更需著重傳導(dǎo)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開放、互動(dòng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)環(huán)境下，將傳統(tǒng)金融教育與互聯(lián)網(wǎng)教育有機(jī)疊加?！半p創(chuàng)”同時(shí)也對(duì)金融專業(yè)提出了清晰明確的人才培養(yǎng)要求，人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于其專業(yè)及課程的創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與學(xué)科專業(yè)、教學(xué)理念及目標(biāo)相適應(yīng)，繼而，專業(yè)設(shè)置必須緊跟不斷優(yōu)化、調(diào)整的社會(huì)發(fā)展浪潮。

（三）以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的新時(shí)代人才需求

由于“雙創(chuàng)”以及“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，因此，高校在畢業(yè)生就業(yè)策略上需要進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建適宜新時(shí)代發(fā)展的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等，是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，很大程度上能影響每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量及未來職業(yè)生涯的成敗。金融專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需切實(shí)做好新時(shí)代的目標(biāo)定位，進(jìn)行調(diào)整與重塑，可以設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)營(yíng)銷管理類，如客戶經(jīng)理、理財(cái)專員，互聯(lián)網(wǎng)金融資信崗位或互聯(lián)網(wǎng)金融公司內(nèi)勤管理崗位等為初始就業(yè)核心崗位，經(jīng)過三至五年的工作經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)展成為高端客戶理財(cái)經(jīng)理、資信主管、運(yùn)營(yíng)經(jīng)理等。

四、“雙創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下金融專業(yè)職業(yè)教育存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

客觀的說，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念為高職教育帶來了發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，各高校也非常重視黨中央關(guān)于“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面的新要求，但目前高校利用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行教育教學(xué)變革的力度仍不大，氛圍不夠濃烈。目前，不少高校對(duì)“雙創(chuàng)”的反應(yīng)不足，融合“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教育教學(xué)思維還尚未完全建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒有全方位推開。另外，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列政策扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但還存在一些條件的限制，大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中承擔(dān)的壓力較大，且存在較大的風(fēng)險(xiǎn)及不確定性，總體的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境不佳。

（二）教學(xué)資源障礙

高職院校由于受到一定的資源限制，“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在執(zhí)行過程中遇到了師資、教材、實(shí)訓(xùn)條件等多個(gè)方面的不足，面臨多種障礙，“雙創(chuàng)”實(shí)踐流于形式。就金融專業(yè)而言，首先在師資方面，若進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)金融新專業(yè)，勢(shì)必要求教師在具備金融基礎(chǔ)知識(shí)的前提下具有信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)能力，這就對(duì)高校師資配置提出了新的要求。其次，高職院校的金融專業(yè)往往將創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程進(jìn)行教育普及，而能滿足“雙創(chuàng)”條件的學(xué)生需要汲取更多的創(chuàng)業(yè)思路，不僅限于單一課程，而應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)新專業(yè)，在此條件下相關(guān)教材建設(shè)目前也處于滯后狀態(tài)，自編教材質(zhì)量不高，邏輯性不強(qiáng)，優(yōu)秀的國(guó)外教材的引用較少。另外，由于創(chuàng)業(yè)是不可復(fù)制的，即使是再優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，若只是紙上談兵而缺乏實(shí)踐，未來成功的幾率也比較渺茫。因此，在大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)必須有一個(gè)好的項(xiàng)目孵化平臺(tái)，若同時(shí)具備實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)家的指導(dǎo)定能大大提升創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)新需要不斷開展研究實(shí)驗(yàn)，很多高職院校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資金等方面不能提供強(qiáng)有力的保障，“雙創(chuàng)”面臨資源限制與危機(jī)。

（三）教學(xué)執(zhí)行障礙

大部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的一部分，并沒有將其作為一個(gè)單獨(dú)的育人體系主要部分來看待，對(duì)“雙創(chuàng)”的理解還停留在較淺層次，使高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)沒有上升到一定的高度，從而影響了學(xué)生“雙創(chuàng)”的積極性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和提升沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。根據(jù)目前各高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程設(shè)置，大多不能充分體現(xiàn)“雙創(chuàng)”在人才培養(yǎng)模式方面需發(fā)揮的重要作用。課程設(shè)置仍大多停留在傳統(tǒng)的金融學(xué)方面，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程所占的比例仍不能滿足目前社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)型”互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的需求。在課程的開設(shè)過程中，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，課程中真正實(shí)踐部分的占比較小。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合必須從課程設(shè)置優(yōu)先著手，協(xié)同虛擬與現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)信息資源，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。

五、“雙創(chuàng)+互聯(lián)網(wǎng)”背景下金融專業(yè)職業(yè)教育與課程實(shí)踐的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

高職院校金融專業(yè)教育具有雄厚的人才基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。自上世紀(jì)80年代，我國(guó)設(shè)立高等院校金融教育事業(yè)以來，金融專業(yè)教育在高考招生分?jǐn)?shù)線、學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生薪酬、國(guó)際化程度、社會(huì)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均在各行業(yè)位列前列，取得了質(zhì)的飛躍。利用“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策紅利，各高職院校應(yīng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，持續(xù)深化基礎(chǔ)條件，開展教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案和模式的改革等方面不斷探索和實(shí)踐，提升教育教學(xué)質(zhì)量，綜合在提升金融專業(yè)綜合改革力、社會(huì)需求適應(yīng)力和協(xié)同創(chuàng)新能力上下功夫，不斷完善互聯(lián)網(wǎng)金融新專業(yè)的基本規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)培訓(xùn)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性。

（二）深化金融專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)課堂革命

以往，互聯(lián)網(wǎng)被視為一種教學(xué)輔助工具和媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)并未對(duì)傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生本質(zhì)的改變。但如今互聯(lián)網(wǎng)扮演的角色越發(fā)重要，不斷顛覆原有教學(xué)規(guī)則，對(duì)傳統(tǒng)課堂要素產(chǎn)生了積極影響。因此，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，要以“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)金融專業(yè)特色，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置課程內(nèi)容，進(jìn)行課程重組、設(shè)計(jì)與開發(fā)。需要重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容是否具有時(shí)效性，通過追蹤記錄大學(xué)生日常學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)掌握情況，為課程改革提供有效的指導(dǎo)意見。將互聯(lián)網(wǎng)這一要素納入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的特征、需求、能力出發(fā)，發(fā)展成為以學(xué)生為中心的開放式自組織教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)形態(tài)從線上和線下兩個(gè)維度進(jìn)行對(duì)接。教學(xué)方式上應(yīng)更趨于靈活，授課地點(diǎn)不僅限于教室，可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要走出校門，走進(jìn)博物館、社區(qū)、特色金融小鎮(zhèn)。當(dāng)前大多高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置從公共通識(shí)課程專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐、拓展課程等方面進(jìn)行模塊化搭建管理，這種人才培養(yǎng)方案的設(shè)置具有良好的拓展性，結(jié)合“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”思路，互聯(lián)網(wǎng)金融教育需要“混業(yè)發(fā)展”，其課程可進(jìn)行一定優(yōu)化組合，體現(xiàn)社會(huì)性和功能性。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)理論課程時(shí)，應(yīng)對(duì)接資格證書，以幫助學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)技能證書為目的選擇教材，并通過課賽融通、課證融通、課創(chuàng)融通等方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)金融專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)寬職業(yè)選擇方向。同時(shí)，提高互聯(lián)網(wǎng)金融的核心課程的比重，如《互聯(lián)網(wǎng)金融概論》、《網(wǎng)貸與眾籌》、《互聯(lián)網(wǎng)征信》、《互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融》、《金融數(shù)據(jù)分析》、《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》等。

（三）提升產(chǎn)教融合質(zhì)量，打造“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

高職院校應(yīng)加大對(duì)系部創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心的支持力度，通過舉辦院級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挖掘校內(nèi)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，在遴選出的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中聘請(qǐng)校外專家再進(jìn)行進(jìn)一步的論證、篩選，全力支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與到全國(guó)范圍的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)中去。以“協(xié)同創(chuàng)業(yè)”品牌建設(shè)為目標(biāo)，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極探索線上、線下協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展路徑。在課程實(shí)訓(xùn)操作中，采取“雙導(dǎo)師”制度，每個(gè)學(xué)生有一名校內(nèi)專業(yè)任課教師與一名校企合作的校外專家或成功創(chuàng)業(yè)者提供聯(lián)合指導(dǎo)。高校提供經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)買互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)模擬軟件，鼓勵(lì)學(xué)生通過使用仿真互聯(lián)網(wǎng)金融軟件掌握基本運(yùn)營(yíng)操作流程，并通過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以從事簡(jiǎn)單的程序編碼和金融測(cè)試工作。

六、結(jié)論

綜上所述，金融專業(yè)職業(yè)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求，通過教學(xué)改革，搭建校企合作的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，把握金融專業(yè)原有的招生、就業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生吸收新信息迅速的特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融產(chǎn)業(yè)的深度融合，力爭(zhēng)使我國(guó)不斷在互聯(lián)網(wǎng)金融方面有所突破，成為具有全球影響力的互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)與應(yīng)用中心。