安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學(xué) 安徽 淮北 235100

在人們?cè)絹碓阶非髠€(gè)性化發(fā)展的當(dāng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的不同性,秉承著因材施教的教學(xué)理念,根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略,使學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)法就符合因材施教的教學(xué)理念,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法,使自己的課堂教學(xué)質(zhì)量更好?；诖?本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)方法,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用,筆者將進(jìn)行一一的探究。首先,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略有著統(tǒng)一性的教學(xué)理念,使得全班學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握統(tǒng)一性的數(shù)學(xué)知識(shí),做統(tǒng)一性的數(shù)學(xué)作業(yè),使得一些學(xué)生因?yàn)樽约耗芰Σ粔蛲瓴怀蓴?shù)學(xué)任務(wù),讓學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)的自信,逐漸的失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是,分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生能夠通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生由此產(chǎn)生成就感,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)法,能夠使學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。最后,能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)法能夠在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而使教師的教學(xué)質(zhì)量獲得一定程度的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的有效對(duì)策

(一)注重教學(xué)目標(biāo)的分層。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施分層教學(xué)策略時(shí),首先應(yīng)該做的就是注重教學(xué)目標(biāo),實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的分層,使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上有合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就十分注重教學(xué)目標(biāo)分層。如,筆者首先會(huì)仔細(xì)的探究全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生分成了三層并向每一層學(xué)生設(shè)計(jì)了針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。第一層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),因此筆者會(huì)為其設(shè)計(jì)較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展,讓他們掌握數(shù)學(xué)課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí),豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般。因此筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是主要是讓他們能夠掌握數(shù)學(xué)課本上所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),使他們能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用在數(shù)學(xué)題解答和實(shí)際生活中。第三層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,筆者主要是使他們能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們能夠運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。

(二)注重課堂提問的分層。課堂提問對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有著十分重要的作用,有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重課堂提問的分層,激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就十分注重課堂提問的分層。在教學(xué)開始前,筆者便會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)計(jì)課堂問題。在具體的課堂教學(xué)中,筆者會(huì)向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)注意力容易不集中的學(xué)生提問較簡(jiǎn)單的問題,使他們能夠輕松且正確的回答問題,提升他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,筆者會(huì)向他們提問一些比較能夠發(fā)散思維的較難的問題,使他們能夠在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深入的思考,加深他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

(三)注重課后作業(yè)的分層。課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),有效的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提升教師的教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施分層教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該注重課后作業(yè)的分層。

筆者在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)就會(huì)注重課后作業(yè)任務(wù)的分層。針對(duì)那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生,筆者主要是向他們布置較難的課外數(shù)學(xué)題,使他們能夠發(fā)散思維,提升他們的綜合運(yùn)用能力；針對(duì)那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,筆者主要是向他們布置解答數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)題的課后作業(yè),使他們能夠有效的利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答；針對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,筆者主要是讓他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們能夠明確、理解、記憶數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等。筆者的分層作業(yè)布置使得學(xué)生的課后作業(yè)完成積極性更高了,從而在一定程度上提升了課后作業(yè)的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變的更好了。

(四)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià),將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層,使學(xué)生能夠通過教師的評(píng)價(jià)更積極、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就十分注重評(píng)價(jià)教學(xué)的分層。針對(duì)那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生,筆者主要采用的激勵(lì)性評(píng)價(jià),使他們能夠增加學(xué)習(xí)力度,提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠更好。針對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般或者較差的學(xué)生,筆者會(huì)盡量的采用贊美式評(píng)價(jià)方式,會(huì)盡量的發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn),使他們具有一定的學(xué)習(xí)自信,讓他們?cè)诠P者的引導(dǎo)下,更積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠更上一層樓?？傊?教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的分層,在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),使教師的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮有效的作用,讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平更高。

綜上,新課程改革下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有了更高、更新的教學(xué)任務(wù),因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要將自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)的探究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生都能夠獲得發(fā)展,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。