高玥 遼陽市技師學(xué)院

一、中職語文教學(xué)中審美教育的內(nèi)容

（一）自然美。自然界中的事物所呈現(xiàn)出來的美就是自然美。自然美可分為兩個部分，一部分指自然界中天然存在的事物所呈現(xiàn)的美，如高山、海洋、星空等；另一部分指自然界中的事物經(jīng)過人類加工改造后呈現(xiàn)出來的美，如梯田、園林等。中職語文課本中介紹自然美的內(nèi)容非常豐富，老師帶領(lǐng)學(xué)生進行語文知識的同時，可以讓學(xué)生通過語言文字感受到祖國山河的秀美風(fēng)光，讓學(xué)生在感受自然美的同時，形成強烈的熱愛祖國的情感。

（二）社會美。社會生活中各種人、事物所呈現(xiàn)出來的美，如心靈美、語言美和行為美等都是社會美的范疇。按照社會和事物發(fā)展規(guī)律，人們對社會物質(zhì)進行改造、創(chuàng)造出來的符合社會審美觀念的，以及人們追求美好事物所體現(xiàn)出來的豐富的創(chuàng)作等也都是社會美。中職語文教材中涉及到社會美的內(nèi)容也非常豐富，比如為了人類發(fā)展而獻身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)家、為了保家報國而犧牲的軍人、舍己救人的英雄等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)的同時，更看到了人性中的善良和美好，受到了心靈上的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

（三）藝術(shù)美。藝術(shù)美就是指人們對現(xiàn)實生活進行藝術(shù)的提煉和加工后，通過藝術(shù)作品所呈現(xiàn)出來的美。藝術(shù)美是相對于現(xiàn)實美而言的，而自然美和社會美都屬于現(xiàn)實美。也就是說藝術(shù)美就是對自然美和社會美進行藝術(shù)創(chuàng)作。所以說藝術(shù)美來源于生活又高于生活，是藝術(shù)家們對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作后所表現(xiàn)出來審美理想和審美風(fēng)格。因此，藝術(shù)美具有鮮明的創(chuàng)造性、生動性、集中性和個體性，是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。中職語文教材中的小說、詩歌、戲劇作品等等都是藝術(shù)美。中職語文教師進行教學(xué)時可以充分展示藝術(shù)作品的藝術(shù)之美，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美品味。

二、中職語文教學(xué)中的學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

（一）深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握中職語文教材中所蘊含的美育因素

中職語文教材雖然蘊含著很多美育因素，但終究還是語文教材，其中的美育因素不會像語文知識那樣顯而易見。這就要求語文教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確找出語文教材中所蘊含著的美育因素，并把這些美育因素加以提煉和加工，使之融于語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。教師在進行語文教學(xué)的過程中，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)具體情況，將美育因素適時、適當(dāng)、適度的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體驗、感悟，受到美的教育，形成健康的審美觀。

（二）加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中切身感受到美的體驗

中職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要來自于學(xué)生自身的審美體驗。所以，中職語文教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行美育教育時，要采用多種途徑和方式，調(diào)動學(xué)生的審美興趣，激發(fā)學(xué)生的審美意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，中職語文教師對學(xué)生開展美育教育時可以分層次進行：第一，感受自然美。中職語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，先讓學(xué)生品讀教材中關(guān)于自然景物的描寫，使學(xué)生直觀感受的自然景物的美，使學(xué)生仿佛置身其中，感受語言文字中蘊藏的自然美。第二，領(lǐng)悟社會美。教師通過深入講解和剖析教材內(nèi)容，將教材中人物的高大、美好、善良、正直、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)得以展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到人物鮮明的形象特征，形成良好的心理體驗，深刻領(lǐng)悟社會美。第三，感悟藝術(shù)美。中職語文教材中的內(nèi)容都是精心挑選的，特別是經(jīng)典作品更是蘊含著豐富的藝術(shù)美。老師在進行語文教學(xué)時，要采用多種方式，將課文之中的藝術(shù)美呈現(xiàn)給學(xué)生。比如教師可以營造濃郁的藝術(shù)氛圍，通過播放音樂、影視資料、微課等方式將教材內(nèi)容立體的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多種感官參與其中，身臨其境的感受藝術(shù)美，接受藝術(shù)美的熏陶，學(xué)會認(rèn)識美、欣賞美、享受美。

（三）增強語文教師的審美修養(yǎng)，以言傳身教來影響學(xué)生對美的把握

傳道授業(yè)解惑，是教師的職責(zé)。親其師信其道，說明教師的舉止言行對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。因此，中職語文教師要增強自身的審美修養(yǎng)，提高自己的審美品質(zhì)，用自己的行為對學(xué)生進行美育教育。第一，語文老師在進行語文教學(xué)時要準(zhǔn)確把握教材中所表達的情感，要根據(jù)需要將這種情緒準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成審美意識和正確的審美觀。第二，教師在對學(xué)生進行美育教育時，可以利用自己的肢體語言將語文教材中人物形象的藝術(shù)美展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第三，教師教學(xué)時要充分展示語言美，通過悅耳動聽的聲音、正確流利的朗讀、充滿情緒變化的語調(diào)等等，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，讓學(xué)生通過語言感受其中蘊含的美，進而提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職語文教學(xué)中進行美育教育是實施素質(zhì)教育的要求，也是中職教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但是，語文教學(xué)和美育教學(xué)存在著明顯的差別，兩者功能不同、方法也不同。因此，中職美育教育不能完全通過語文教學(xué)來進行。中職語文教師要加強中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理論研究，要深入鉆研語文教材，準(zhǔn)確理解和把握中職語文教材中所蘊含的美育教育內(nèi)容，加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，要不斷提高自身審美修養(yǎng)，進而提高培養(yǎng)學(xué)生審美能力的水平。