馬 驍

一、研究背景

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”。為了適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計實務(wù)人才隊伍，2003 年12 月國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)置會計碩士專業(yè)學(xué)位。十幾年來，我國會計碩士的培養(yǎng)經(jīng)歷了起步試點、擴(kuò)大改革、優(yōu)化創(chuàng)新等幾個階段，培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大，向社會輸送了大量會計人才，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但由于我國會計碩士的培養(yǎng)起步晚，會計碩士的培養(yǎng)模式還不夠成熟，同時，新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，對會計人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，分析當(dāng)前會計碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題、面臨的困境，優(yōu)化會計碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，以提高高級應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前我國會計碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、行業(yè)的需求都對會計實務(wù)人才提出了更高的要求，但隨著培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，暴露出了高校培養(yǎng)會計碩士中存在的一些問題，會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量沒有完全滿足社會需求。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。人才培養(yǎng)首先要搞清培養(yǎng)什么人的問題，會計碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識、熟悉會計實務(wù)，能解決實際問題的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，許多高校對會計碩士的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，不注重實踐能力的培養(yǎng)，與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式差別不大。由于學(xué)校對會計碩士的培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)，導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在讀的會計碩士研究生出現(xiàn)了“重考試、輕實踐”的想法，比較看重“考證書”，他們耗費(fèi)大量的時間精力考CPA，卻很不重視實踐環(huán)節(jié)，也不重視與CPA 考試無關(guān)的其他課程。

（二）課程設(shè)置不合理。很多高校對會計碩士的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，因此在課程設(shè)置上沒有突出專業(yè)碩士的培養(yǎng)特點，沒有充分體現(xiàn)會計碩士的教育特色，有的課程是重復(fù)設(shè)置，有的課程是本科需要掌握的內(nèi)容，有的課程偏注重理論。而且，很多高校開設(shè)的實踐課程少、學(xué)分低，學(xué)生們對實踐課不重視，敷衍了事甚至偽造實踐報告。再者，很多高校在會計碩士的課程設(shè)置中沒有設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課，開設(shè)的選修課很少，導(dǎo)致學(xué)生們無法根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃、結(jié)合自己的實際情況來針對性地學(xué)習(xí)。

（三）實習(xí)效果不明顯。會計碩士的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的會計實務(wù)人才，因此我國全日制會計碩士研究生要求不少于0.5 年的實習(xí)期。但很多高校定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置不合理，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分所占比重不高，學(xué)生們不重視實踐環(huán)節(jié)。很多學(xué)生往往沒有真正實習(xí)0.5 年以上，所提交的實習(xí)報告質(zhì)量不高，存在應(yīng)付了事的情況。再者，到規(guī)模小的單位實習(xí)，由于單位業(yè)務(wù)量少，很難有所收獲；即使到規(guī)模較大的企業(yè)或者會計師事務(wù)所，由于財務(wù)崗位的特殊性，實習(xí)單位不會讓實習(xí)人員接觸核心業(yè)務(wù)，再加之實習(xí)時間短，學(xué)生很難掌握實習(xí)單位真實的情況，無法鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）教學(xué)方法單一。美國經(jīng)過六十多年的時間才形成了比較成熟的MPAcc 教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，而我國的會計碩士培養(yǎng)起步晚，迄今為止只有十多年的發(fā)展，因此，教師們往往復(fù)制學(xué)術(shù)性碩士的培養(yǎng)模式，教學(xué)方法比較單一，注重理論教學(xué)，看重學(xué)術(shù)水平。在課程設(shè)置中也會有一些實務(wù)課，也有一些課程是從會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位等邀請具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家來講，但總體看來理論教學(xué)仍是主流，這很難培養(yǎng)出能解決實際問題的應(yīng)用型人才。

三、優(yōu)化會計碩士研究生培養(yǎng)模式的建議

（一）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用。會計碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型的實務(wù)人才，注重培養(yǎng)解決實際問題的能力。高校應(yīng)該更新觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。一方面要突出培養(yǎng)特色，關(guān)注市場需求。要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要根據(jù)需求有針對性的培養(yǎng)，在制定個人培養(yǎng)方案時充分考慮市場需求和個人發(fā)展?jié)撃堋Ａ硪环矫嬉獜?qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，注重全面提高。實際工作當(dāng)中，嫻熟的專業(yè)技能和扎實的理論功底是必要的，但也要重視溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理。關(guān)于會計碩士研究生的課程設(shè)置要遵循兩個理念，一是體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特色，注重實務(wù)能力，二是體現(xiàn)時代特色，緊跟市場需求。因此，在課程設(shè)置時應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐課程、案例研討課程，提高實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。再次，在必修課中設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，提高電算化課程的比重，豐富選修課的課程內(nèi)容，在課程設(shè)置中除了財務(wù)、設(shè)計、金融、會計等專業(yè)領(lǐng)域課，也要設(shè)置法律、計算機(jī)、演講口才等內(nèi)容。同時，有些課程每學(xué)年都要進(jìn)行更新，要讓學(xué)生及時掌握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，了解市場的需求變化。也要充分利用好校外導(dǎo)師、校外實踐基地這些資源，開設(shè)校外實踐課堂、實務(wù)專家課堂，通過參觀見學(xué)、實地考察來提高學(xué)生們的參與度。

（三）加強(qiáng)實踐建設(shè)。只有加強(qiáng)實踐建設(shè)，才能培養(yǎng)出實務(wù)能力強(qiáng)的高級會計人才，因此我們要重視實踐環(huán)節(jié)、改變實踐方式。可以增加模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，有些MPAcc 學(xué)生不是會計專業(yè)畢業(yè)、有些MPAcc 學(xué)生應(yīng)屆直讀，他們往往沒有實際工作經(jīng)驗，對實務(wù)操作并不掌握，通過模擬實訓(xùn)，對實務(wù)操作的流程進(jìn)行演示，使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握實務(wù)操作方法。再者，高?？梢耘c會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位進(jìn)行長期合作，充分發(fā)揮高校的理論研究、科研水平優(yōu)勢和企事業(yè)單位的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，形成人才輸送機(jī)制，利用周末、假期、實習(xí)等時間選派學(xué)生去幫助工作，增加實踐經(jīng)驗。積極落實“雙導(dǎo)師制度”，重視校外導(dǎo)師的遴選，最好選擇具有會計實踐經(jīng)驗并具有一定的資源優(yōu)勢的企事業(yè)單位的專家作為會計碩士的校外導(dǎo)師，同時，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)，建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督考核。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

為培養(yǎng)會計碩士的實際操作能力和解決問題能力，高校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化。教學(xué)上不能太單一、俗套，之前往往是教師理論講授，學(xué)生作為一個聽眾既參與不進(jìn)去，也無法獨立進(jìn)行思考。培養(yǎng)單位要借鑒好的教學(xué)方法，通過案例教學(xué)法拓寬學(xué)生的視野、提高其思考能力。分析具體的案例，將會計、財務(wù)、審計等相關(guān)的專業(yè)知識融入到具體的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境、具體的問題情境中去，能幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識，也能幫助學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會分析問題。在進(jìn)行案例分析的時候，教師要鼓勵大家都發(fā)言，調(diào)動大家的積極性，只有充分參與進(jìn)來，融入到問題情境中才能真正學(xué)會解決問題。同時，培養(yǎng)單位要豐富案例庫，及時更新教學(xué)案例，提高案例教學(xué)在專業(yè)碩士培養(yǎng)中的作用。