駱 陽(yáng) 商思爭(zhēng)

改革開放以來，我國(guó)高等教育取得飛速發(fā)展，高考錄取人數(shù)由1978 年的40.2 萬人增長(zhǎng)到2018 年的790.99萬人，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，將“人口壓力”轉(zhuǎn)化為“人才紅利”，助力經(jīng)濟(jì)全面騰飛。但多年來以專業(yè)教育為本的統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致不同高校培養(yǎng)出的同一專業(yè)學(xué)生變得“千人一面”、“千校一面”，這完全不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的多樣性需求，也與黨的十八大報(bào)告中對(duì)我國(guó)高校教育質(zhì)量提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求相距甚遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更是如此。但這將很難適應(yīng)未來環(huán)境變化。隨著大智移云時(shí)代的到來，特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人的廣泛使用，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作將由財(cái)務(wù)機(jī)器人來完成，會(huì)計(jì)人員亟待從核算型向決策支持型轉(zhuǎn)變。這有賴于大量創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)分制教學(xué)改革，能有效破解這一局面，能為盡快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型儲(chǔ)備足夠創(chuàng)新型人才。

一、學(xué)分制的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)分制內(nèi)涵。學(xué)分制于1894 年由美國(guó)哈佛大學(xué)創(chuàng)建。它是以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分作為課程教學(xué)量和學(xué)生學(xué)習(xí)量計(jì)算單位，以修滿規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。具備學(xué)生自由選課、強(qiáng)調(diào)因材施教、實(shí)行目標(biāo)管理、實(shí)施彈性學(xué)制的本質(zhì)特征。實(shí)施學(xué)分制將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，基于自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人興趣，謀劃自己的課程選擇，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)分制改革在很大程度上可以突破學(xué)年制教學(xué)的弊端，將社會(huì)對(duì)人才需求的差異化反饋到高等教育人才培養(yǎng)體系中去，能夠較好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)多層次、多元化、創(chuàng)新型人才的需求。

2.學(xué)分制優(yōu)點(diǎn)。（1）有利于培養(yǎng)差異化、創(chuàng)新型人才。學(xué)分制下，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主選擇課程，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，打破了過去標(biāo)準(zhǔn)化的批量人才培養(yǎng)模式,有助于培養(yǎng)個(gè)性化、特色化人才。選課制為學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域選課提供了制度保障,便于學(xué)生在跨界融合中激發(fā)靈感,啟迪智慧,也便于學(xué)生在跨界學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新思維,錘煉創(chuàng)新品格，提升創(chuàng)新能力。（2）有利于推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過程。學(xué)分制條件下,導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行全面定期指導(dǎo), 老師的人格魅力、學(xué)識(shí)教養(yǎng)更容易影響學(xué)生的言行，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，師生交流也更為順暢；同時(shí),行政班淡化，跨學(xué)科專業(yè)、跨年級(jí)的學(xué)生混合組班,為學(xué)生間跨界交流創(chuàng)造了便利，這都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才,提升教育價(jià)值，助力學(xué)生全面發(fā)展。（3）有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源價(jià)值。選課制意味著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,促使優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，放大優(yōu)質(zhì)資源的價(jià)值。優(yōu)秀老師將面向更多的學(xué)生,價(jià)值得到最大程度發(fā)揮；暫時(shí)落后的老師則將奮起直追,主動(dòng)提升自身教育教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而使得整體師資得到優(yōu)化，整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果得以提升。（4）有利于推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、現(xiàn)代化進(jìn)程。學(xué)分制下，傳統(tǒng)教學(xué)管理手段已經(jīng)無法滿足需要，必須革新。學(xué)分制對(duì)教學(xué)管理提出更高要求，教學(xué)管理要更好地支持學(xué)生自主選課、自主選老師、自主確定修業(yè)年限以及創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定、互換等。在學(xué)分制下，教學(xué)管理工作量將會(huì)成倍增加，這就要求充分利用當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，全新設(shè)計(jì)教務(wù)管理的組織體系和規(guī)章制度，理順教學(xué)管理各項(xiàng)流程，規(guī)范教學(xué)管理日常工作，加速推進(jìn)教學(xué)管理向規(guī)范化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性

1.現(xiàn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)偏離了社會(huì)需求。隨著改革開放以來我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，眾多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了大批會(huì)計(jì)人才，但會(huì)計(jì)人才的“千校一面”、“千生一面”的問題日漸顯現(xiàn)。這與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才、多樣化人才的需求不相匹配。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的供給出現(xiàn)了偏差。現(xiàn)行的學(xué)分制培養(yǎng)模式，使得學(xué)生自主選課受到很大限制，而且運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新應(yīng)用能力較差，不利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相匹配，不能很好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，亟待變革現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求。創(chuàng)新是21 世紀(jì)的主旋律。無論企業(yè)發(fā)展,還是社會(huì)進(jìn)步都離不開創(chuàng)新所提供的源源不竭動(dòng)力，創(chuàng)新已成為這一新時(shí)代最鮮明的特征。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。人才的培養(yǎng)主要在高校。高校必須大力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新型專門人才和優(yōu)秀拔尖人才，從而推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，信息技術(shù)廣泛滲透，管理會(huì)計(jì)受到空前重視，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作正面臨著前所未有的巨大變革。唯有加快創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，才能滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的內(nèi)在要求。

3.創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。眾所周知，當(dāng)前已經(jīng)步入大智移云時(shí)代，會(huì)計(jì)工作正面臨前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作正在被機(jī)器人逐步取代，更多的會(huì)計(jì)人員正在向管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，正在由傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向決策支持型會(huì)計(jì)，這就需要更多的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。只有源源不斷地培養(yǎng)出創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，才能滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。目前，用人單位越來越看重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力顯得尤為迫切。

三、學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的修訂。從傳統(tǒng)的“以專業(yè)教育為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)通識(shí)教育，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才素質(zhì)培養(yǎng)理念扎根于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)具有探索精神與創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才。人才培養(yǎng)方案,實(shí)行前兩年商科大類培養(yǎng),后兩年進(jìn)行專業(yè)性教育，整個(gè)培養(yǎng)方案既體現(xiàn)出通識(shí)性教育的廣度，又體現(xiàn)出專業(yè)性教育的深度。在入學(xué)前兩年，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，不分專業(yè)進(jìn)行通識(shí)教育和商科大類培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生文理兼?zhèn)涞木C合知識(shí)和廣博的商科基礎(chǔ)知識(shí)，為今后會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后兩年專業(yè)性教育階段，除專業(yè)方向核心課以外，盡可能加大專業(yè)選修課的范圍和力度，讓學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)。

2.學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系的調(diào)整。在學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)架的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。具體包括：（1）增設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的課程，如創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等；（2）增設(shè)人文科學(xué)類選修課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如會(huì)計(jì)哲學(xué)、邏輯學(xué)等；（3）增設(shè)信息化技術(shù)選修課程，提高學(xué)生信息化運(yùn)用能力，如會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用、區(qū)塊鏈在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)等。（4）刪減、合并內(nèi)容相近課程，調(diào)整相關(guān)課程課時(shí)、課程性質(zhì)，優(yōu)化課程課時(shí)結(jié)構(gòu)，加大選修課程比重，使得課程體系能更好支撐會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)授課方法的改進(jìn)。變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂授課方法方面，教師的工作主要包括：課前布置每次上課內(nèi)容、所需參考資料、教學(xué)要求及預(yù)習(xí)效果等，督促學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)；課上講授重難點(diǎn)、學(xué)科前沿和發(fā)展脈絡(luò)，組織課堂教學(xué)及課堂討論，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課后布置適量課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，組織討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，并提出復(fù)習(xí)效果要求。學(xué)生的主要任務(wù)是：課前按照教學(xué)大綱要求及進(jìn)度安排，做好每次課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作；課上帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問題有針對(duì)性、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，積極參與教師的課堂互動(dòng)交流；課后自行組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論交流，互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率，組長(zhǎng)定期對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，為平時(shí)成績(jī)提供參考。日常教學(xué)活動(dòng)豐富后，教師對(duì)于成績(jī)的評(píng)定重心就會(huì)前移，期末考試反而不太重要，更有助于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)管理的變革。按照培養(yǎng)個(gè)性與發(fā)展興趣相結(jié)合的原則，進(jìn)行教學(xué)管理方式的變革，探索與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相匹配的教學(xué)管理方式，使教學(xué)管理有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（1）選課制。進(jìn)一步理順課程歸屬,完善課程庫(kù)建設(shè)，確保學(xué)生有自主選擇任課教師的權(quán)利。選課制充分體現(xiàn)了“學(xué)生為本”原則，即學(xué)生可在一定范圍和條件下自行選擇課程、自行選擇教師、自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與修業(yè)年限、自行選擇專業(yè)，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行自我量身定做。選課原則上遵循“通識(shí)課——基礎(chǔ)課——專業(yè)課”選課順序，先選通識(shí)課，再選專業(yè)基礎(chǔ)課，最后是專業(yè)課。整個(gè)選課過程雖然是學(xué)生自行選課，但鑒于學(xué)生選課經(jīng)驗(yàn)不足及對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的欠缺，需由對(duì)人才培養(yǎng)方案較為熟悉的學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保證課程體系的連貫和課程知識(shí)的銜接。（2）彈性學(xué)制。學(xué)分制下，修業(yè)年限可在基本學(xué)制基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活調(diào)整，實(shí)行彈性修業(yè)年限。在培養(yǎng)方案制定時(shí)明確每學(xué)期所應(yīng)修讀的最低或最高學(xué)分，明確學(xué)籍保留、休學(xué)、創(chuàng)業(yè)等有關(guān)期限。彈性學(xué)制可激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生按照培養(yǎng)方案規(guī)定盡快修滿學(xué)分，提前畢業(yè)貢獻(xiàn)社會(huì)；也為學(xué)生中途創(chuàng)業(yè)等提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)需要自行選擇在彈性修業(yè)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新學(xué)分制。為了在學(xué)分制下更好的培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才，學(xué)校在培養(yǎng)方案修訂中需設(shè)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，在培養(yǎng)目標(biāo)上需強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法。創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立，一方面為學(xué)校層面加強(qiáng)人才培養(yǎng)指明方向，有助于調(diào)動(dòng)各方面資源去強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另一方面，有助于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，主動(dòng)去提升自身的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定上可以采用“學(xué)科競(jìng)賽+科研成果+專業(yè)證書+創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等多重方式進(jìn)行。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)分制下，學(xué)校需選配一批在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面全程指導(dǎo)。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知、未來發(fā)展認(rèn)知等方面的不足，學(xué)業(yè)導(dǎo)師需根據(jù)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、愛好、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展情況進(jìn)行全面指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛力，確保學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到最大程度激發(fā)、創(chuàng)新能力得到最大程度提升。不同于傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的管理方式，導(dǎo)師制更注重對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，確定未來發(fā)展方向,制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)。

四、學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障機(jī)制

1.加強(qiáng)學(xué)分制下教學(xué)管理制度建設(shè)。首先，要樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念，為教學(xué)管理變革奠定思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下制度根基。其次，完善選課制、彈性學(xué)制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等日常教學(xué)管理制度，保證教學(xué)秩序有效運(yùn)行；再次，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障制度建設(shè)，確保教學(xué)活動(dòng)全程可控，保障到位。

2.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)源于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教師的引導(dǎo)。教師的創(chuàng)新素質(zhì)決定著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教師創(chuàng)新素質(zhì)的提升至關(guān)重要。通過實(shí)施會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培育工程、博士化工程、國(guó)際化工程以及實(shí)踐鍛煉工程等，全方位提高師資隊(duì)伍水平，從而潛移默化地影響學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

3.大力推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課“1+1”教學(xué)改革。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課教學(xué)模式，將現(xiàn)在的理論教師全程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻處熀蛯?shí)踐專家共同開展的“1+1”教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教師實(shí)踐能力欠缺和實(shí)踐課時(shí)不足的問題，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生專業(yè)視野，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才具有極其重要的推動(dòng)作用。學(xué)分制下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)管理變革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行通盤考慮，并在實(shí)踐中不斷探索，才能不斷完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。