沈陽城市學院 崔永生

ERP企業(yè)流程與應用作為工商管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,實踐化教學要求非常強，特別強調(diào)實踐帶動理論學習，教學中需要以學生為中心模擬真實企業(yè)運作的一種情境化教學模式，這種教學模式不但能充分調(diào)動起學生的求知欲和養(yǎng)成主動思考的習慣，而且可以促進經(jīng)管類學生專業(yè)理論知識的整合與融會貫通。因而，目前不少應用型本科高校在ERP實踐教學中普遍采取以ERP沙盤模擬演練為主導的教學模式，然而在ERP沙盤模擬實訓的實踐教學中，一些院校存在教學內(nèi)容單一、教學方法單調(diào)、教師水平不高等一系列問題，致使實踐化教學沒有發(fā)揮顯著效果，教學實踐活動形式化，難以達到培養(yǎng)應用型復合型人才的目標。因此，對ERP企業(yè)經(jīng)營與應用課程實踐化教學方法進一步探討，改進實踐化教學中存在的問題具有重要的現(xiàn)實意義。

“堅持育人為本、注重能力培養(yǎng)”是沈陽城市學院始終如一堅持的教學理念，沈陽城市學院不斷堅持不懈地探索和研究“應用型人才培養(yǎng)模式”，在應用型大學中率先提出以“崗位能力形成為核心的職業(yè)情景化”的人才培養(yǎng)模式(英文縮寫“PST-CCE”)。經(jīng)過10多年的努力，已經(jīng)實現(xiàn)了配套完善的實踐化教學體系。本文基于這種人才培養(yǎng)模式，結(jié)合ERP應用課程實踐化教學具體特點，對ERP應用課程實踐化教學實踐進行探討。

1 PST-CCE人才培養(yǎng)模式

1.1 PST-CCE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

PST-CCE(Professional Situational Teaching and Competency Center Education)的縮寫，最初來源于國際著名的EDIO教學理念，它提出構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)、運行(Operate)的教學模式。在此基礎上，沈陽城市學院結(jié)合自己的辦學理念創(chuàng)造性提出一種創(chuàng)新型教育教學改革思路和人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)高級應用型人才是PST-CCE人才培養(yǎng)模式的具體目標，突出崗位能力培養(yǎng)，強調(diào)情景化教學。以項目化教學改革傳統(tǒng)授課方式的實踐化教學方法，培養(yǎng)高級應用型復合型人才。

1.2 PST-CCE模式與EPR應用課程實現(xiàn)化教學的關(guān)系

PST-CCE人才培養(yǎng)模式的提出，清晰地解讀了應用型人才培養(yǎng)目標和課程體系的關(guān)系問題，即解釋了應用型人才培養(yǎng)應該教什么的問題。而下一步的任務是如何培養(yǎng)或怎么教的問題。ERP應用課程基于PST-CCE人才培養(yǎng)目標，需要深入探討教學內(nèi)容，教學方法，教學手段，考核辦法，精研如何培養(yǎng)學生專業(yè)技能和可轉(zhuǎn)移能力，以達到實踐化教學培養(yǎng)應用型人才的教學目標。

2 ERP企業(yè)實踐化教學存在的問題

2.1 教學內(nèi)容與目標不匹配

在一些應用型高校本科專業(yè)課程設計中，由于沒有預先開設與ERP應用實踐課程相關(guān)的先導課程，造成ERP理論知識與實際應用知識的脫節(jié)。ERP實訓課程往往被作為獨立的實踐教學課程，常常選在學期中間集中授課，指導教授通常每節(jié)課用兩個學時講授ERP沙盤操作規(guī)程，然后同學按照既定規(guī)則獨立進行企業(yè)運營。由于沒有預先的企業(yè)運營理論知識的儲備，學生不能深入理解ERP企業(yè)運營的模式和機理，學生只能照規(guī)則機械的操作，因而沒有深刻理解和掌握企業(yè)經(jīng)營和管理理念，進而無法有效完成“自主學、動手學”的實踐教學目的。

2.2 實踐教學師資投入不足

在一些應用型本科高校，由于對專業(yè)實踐指導教師培訓的投入不足，造成一些ERP指導教師授課知識水平不足，對ERP實踐化教學內(nèi)容不能夠做到充分理解，甚至對沙盤模擬軟件使用操作不熟練。這樣對學生實際應用ERP沙盤軟件時遇到的問題，不能作出合理的解釋和解決。ERP應用教學指導教師的專業(yè)化知識水平，是提高實踐化教學水平的關(guān)鍵。

2.3 傳統(tǒng)教學方法限制了學生“自主學”的思維

在一些應用型本科高校，ERP應用指導教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法，實踐化教學模式缺乏創(chuàng)新。講授課程內(nèi)容與實踐應用脫節(jié)，課堂上沒有實現(xiàn)學生“自主學，動手學”的教學模式，也沒有采用“分組教學”模式。學生只是機械跟誰教師操作盤面，沒有實現(xiàn)自己的獨立思考和分工合作。一旦老師沒有講到，學生就無所適從，因而限制了學生“主動學，自主學”思維。

2.4 ERP實踐教學課后實踐不足

在一些應用型本科高校，ERP實踐課程結(jié)束后，指導教師沒有有效組織學生課后繼續(xù)深入學習ERP企業(yè)運營知識。學生往往是ERP課堂上學習熱情積極飽滿，課后由于實踐教學環(huán)境的限制，沒有對課堂上理解的ERP運營知識進行鞏固和消化，往往ERP沙盤軟件操作只停留在表面，當剛開始有了對沙盤的運用規(guī)則初步理解認識，整個實訓課程學時已接近尾聲，導致學生對ERP應用理論知識一知半解。

2.5 實踐教學成績考核方式不合理

在一些應用型本科高校中，有的學校已經(jīng)開始使用“分組教學”模式。

分組教學通常采取小組任務的方式進行學習規(guī)則和實際操作，每個小組一般5～6個人，在小組任務中普遍的情況是執(zhí)行總監(jiān)(CEO)、營銷總監(jiān)(CSO)和財務總監(jiān)(CFO)是活躍的角色，而其他的同學扮演的企業(yè)管理角色沒有充分參與的企業(yè)經(jīng)營活動中。分組任務課堂組織有時混亂，指導教師在核定小組任務分工時，難以考核小組成員的真實工作量，因而成績考核方法不科學，造成小組成員成績沒有個體差異，進而打擊了活躍同學的積極性。

3 ERP企業(yè)實踐化教學問題解決對策

3.1 制定合理的教學方案

應用型本科高校應依據(jù)PST-CCE人才培養(yǎng)模式，對ERP應用課程實踐教學進行精準定位，適當?shù)丶哟箝_設的實踐學時，完善和建立適應ERP應用實踐教學課程體系。全方位注重ERP課程各個教學環(huán)節(jié)，針對不同的專業(yè)崗位能力形成應采取不同知識講授側(cè)重，例如對于市場營銷專業(yè)教學，應該重點講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和市場開拓等內(nèi)容，對于財務管理專業(yè)教學，應該重點講授年初預算、成本控制、報表分析等財務知識內(nèi)容，同時在實踐教學開始時，預先開設先導課程，在實踐教學環(huán)節(jié)中能夠是學生做到知識體系的無縫銜接。

3.2 加大師資力量的投入

具有良好的師資隊伍是實現(xiàn)ERP應用課程實踐教學成功的關(guān)鍵，僅靠個別教師全面來完成整個學校的ERP應用授課實踐教學任務是脫離實際的，必須組建和打造一支合格ERP教學團隊。首先，應該優(yōu)先選擇具有“雙師”能力的教師加入到ERP實踐教學工作，提供指導教師更多的培訓與交流的機會，在學時分配上給予指導教師寬松的環(huán)境，鼓勵指導教師參與到實踐教學中來。其次，在師資配置上，應抽調(diào)跨專業(yè)中教師，講授和指導ERP沙盤課程的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域模塊，組成構(gòu)建一支復合型的、跨專業(yè)的師資隊伍。

3.3 加強教師授課水平

實踐化教學中指導教師應該遵循學生“自主學、動手學”教學原則，自覺轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學思維，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生成為學習的主人，教師退到幕后成為“教練”。學生成為實踐教學中的“演員”，教師成為幕后“導演”。應在ERP的實踐化教學中充分體現(xiàn)學生為中心的理念，提倡學生“自我學習，動手學習”，發(fā)揮學生獨立思維探索的主觀能動性。

3.4 加強企業(yè)實踐活動

ERP實踐化教學的核心是實踐教學應用，ERP應用課程指導教師應定期組織學生到企業(yè)開展實踐活動，去參觀考察相關(guān)企業(yè)ERP系統(tǒng)。學生在ERP企業(yè)實際運營環(huán)境中不斷開拓視野，能夠親身體驗和感受到企業(yè)ERP系統(tǒng)的運作流程和企業(yè)經(jīng)營管理運作模式。通過企業(yè)實踐活動，學生可以將課堂沙盤模擬的企業(yè)經(jīng)營流程同實際的ERP系統(tǒng)運作流程相比較，加深理解企業(yè)經(jīng)營理論知識與實際應用有機結(jié)合的機理。

3.5 加強ERP實踐課后的持續(xù)學習

建立ERP實訓實驗室，吸納ERP實踐課程積極性高的同學以加入實驗室，提供學術(shù)交流會、組織ERP沙盤模擬大賽等多種形式進行實踐活動。實驗室以團隊成員自由發(fā)言討論的形式進行，交流各自在ERP學習中的經(jīng)驗和看法；模擬比賽則是沙盤社團最主要最核心的活動，比賽可采用電子沙盤，通過小范圍比賽、校園選拔賽、省內(nèi)比賽、全國性的比賽等形式進行，從而實現(xiàn)ERP沙盤教育的推廣與提高。

4 結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，應不斷探索PCT-CEE人才培養(yǎng)模式下ERP企業(yè)流程與應用實踐化教學的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)應用型本科高校學生“自主學，動手學”的能力，激發(fā)學生學習積極性。只有不斷深入探索和研究ERP實踐化教學模式，才能實現(xiàn)培養(yǎng)更多合格的ERP應用型人才的目標，為促進和諧社會可持續(xù)健康發(fā)展提供人才儲備。