夏紅軍 宋志華

沂源縣徐家莊中心學(xué)校 山東 淄博 256116

1 引言

新課改背景下,素質(zhì)教育改革是課程改革的核心,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要同時(shí)提高學(xué)生的成績和能力,才能滿足素質(zhì)教育的要求。而在這個(gè)過程中,必不可少的內(nèi)容就是德育教育。如何在教學(xué)活動(dòng)中融入德育教育,是很多教師關(guān)注的難題,尤其是如何做到班級管理與德育教育的融合,是當(dāng)前研究的關(guān)鍵,本次就對此進(jìn)行分析。

2 中學(xué)生班級管理中德育教育的現(xiàn)狀

中學(xué)生正處于生理成熟和心理進(jìn)一步發(fā)展的階段,身心發(fā)展規(guī)律相對與小學(xué)階段有很大變化,叛逆性心理較強(qiáng),自尊心理較強(qiáng),喜歡與其他人比較,等等。在進(jìn)行班級管理時(shí)需要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),否則容易起到相反的效果。[1]分析當(dāng)前中學(xué)生班級管理中的德育教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在以下問題：一是德育教育形式化,到了中學(xué),教師將成績和學(xué)科學(xué)習(xí)看得比較重,將學(xué)習(xí)成績管理作為班級管理的重點(diǎn),忽視了德育教育,沒有明確德育教育對于學(xué)生成長的重要作用;個(gè)別教師認(rèn)為中學(xué)學(xué)生已經(jīng)有很大成長,德育不再有用,因此不重視德育教育。[1]二是教育模式單一,新課改背景下,中學(xué)階段的教育改革是重點(diǎn),教師對多門學(xué)科都進(jìn)行了改革,與新課改的要求相呼應(yīng),但是對于德育教育,教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)模式比較單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。三是德育體系不完善,中學(xué)生的德育教育比較分散,不夠系統(tǒng),一般是針對存在突出問題的學(xué)生進(jìn)行教育,沒有完整的德育體系,也沒有相應(yīng)的評估體系,使得德育教育不夠科學(xué)和合理。[1]

3 班級管理與德育教育相互結(jié)合的重要性

班級管理屬于動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程,是教師按照相應(yīng)的目的和要求,采取多樣化的措施和方法,配合班干部的行為,帶領(lǐng)班級學(xué)生對班級擁有的資源進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的過程。相對來說,班級管理有一定的目的性、計(jì)劃性,最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育是教育體系的靈魂,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,思想觀念的改變,人們更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育,追求學(xué)生的全面發(fā)展。因此,如何有效開展德育教育成為當(dāng)前教育階段面臨的難題。

班級管理對于學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)和道德觀念的形成有非常重要的規(guī)范作用。而班級作為教師開展教學(xué)的基本單元,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。學(xué)生通過班級中的學(xué)習(xí),塑造個(gè)性特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一。[1]過去教室進(jìn)行班級管理并不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不重視學(xué)生的情感體驗(yàn),對于學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成有一定影響。因此在響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的過程中,在落實(shí)班級管理工作的同時(shí),需要重視德育教育,借助德育教育過程,提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),形成良好的行為習(xí)慣,并塑造合理的價(jià)值觀念,打造個(gè)性化特點(diǎn)。因此將班級管理與德育教育相結(jié)合有積極意義,可以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

4 加強(qiáng)中學(xué)生班級管理與德育教育相互融合的措施

4.1 加強(qiáng)對德育教育的重視 新時(shí)期,將班級管理與德育教育相融合,需要正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要意義和價(jià)值,認(rèn)可德育的社會(huì)地位,了解德育對中學(xué)生正確三觀、優(yōu)良品德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面的重大意義。學(xué)校和教師要重視德育教育的落實(shí),結(jié)合新課改的要求,轉(zhuǎn)變德育觀念,認(rèn)真對待德育課程和活動(dòng)的開展,為學(xué)生樹立良好的榜樣。[1]同時(shí)教師要注意思考如何在班級管理中滲透德育教育,思考有效的滲透途徑和方法。

4.2 加強(qiáng)溝通 教師在開展班級管理時(shí),要注意加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。教師要積極與學(xué)生溝通,采取多樣化手段與學(xué)生交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題,并以此為基礎(chǔ)提出有效的建議。教師需要借助德育教育途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思想方面的提升,提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。教師要注意與學(xué)生的互動(dòng),獲得學(xué)生的信任,建立良好的、和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生能夠信任和尊重教師,在遇到問題時(shí)也就更樂意與教師溝通。在這個(gè)過程中,教師可以潛移默化的落實(shí)德育教育,通過各種小故事、案例等,進(jìn)行正確價(jià)值觀、學(xué)習(xí)理念的普及,從而提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。[1]教師還要指導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理,使德育教育與班級管理有效結(jié)合。

4.3 創(chuàng)新德育教育方式 深入挖掘教材內(nèi)容,當(dāng)前實(shí)施德育有專門的教材,每年都會(huì)根據(jù)政策的變動(dòng)等進(jìn)行更新,給出符合新時(shí)代要求的德育內(nèi)容,因此教師在進(jìn)行班級管理的同時(shí),要重視對德育教材的挖掘,深入分析,結(jié)合班級管理中發(fā)現(xiàn)的問題,或者社會(huì)上德育方面的熱點(diǎn)問題,進(jìn)行德育教育。教師還要將德育與學(xué)科教育相聯(lián)系,德育并不是獨(dú)立的學(xué)科,在初中其他學(xué)科中也涵蓋著德育的知識(shí),比如語文教材中經(jīng)常出現(xiàn)愛國、民族、團(tuán)結(jié)、友善等優(yōu)良傳統(tǒng)美德,可以以此為抓手進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生有所對比,在班級管理中開展多樣化的德育活動(dòng),比如愛國征文比賽等,提高學(xué)生的愛國心理,這樣相比單純的開展德育有更好的效果。[1]

4.4 重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 要想保證德育教育的效果良好,需要樹立因材施教的理念,開展個(gè)性化德育,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師主要是要針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對性的德育教育,比如有的學(xué)生因?yàn)楦改搁L期不在身邊只是給予大把的錢而養(yǎng)成大手大腳花錢和虛榮的行為,就需要進(jìn)行勤儉節(jié)約的美德教育;有的學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉叾霈F(xiàn)孤僻心理,就需要進(jìn)行開闊心胸的德育教育;對于成績好經(jīng)常驕傲自滿的學(xué)生,要進(jìn)行謙虛的品德教育。部分學(xué)困生存在不同程度的厭學(xué)問題,教師在進(jìn)行班級管理時(shí),需要針對導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行分析,并借助德育教育途徑指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。比如教師可以給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持,安排學(xué)生進(jìn)行一些簡單的任務(wù),班級管理或者學(xué)習(xí)活動(dòng)等,幫助學(xué)生樹立自信心,獲得成就感,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)班級管理與德育教育的融合,需要教師做到言傳身教,為學(xué)生樹立榜樣,充分尊重學(xué)生的發(fā)展。[1]

5 結(jié)語

將班級管理與德育教育相結(jié)合,可以充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢,從思想和行為上分別對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和指引,使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣,樹立正確的價(jià)值觀念,提高學(xué)習(xí)和思想素養(yǎng)。