黎敏 扎蘭屯職業(yè)學(xué)院

近年來，因為會計工作不合格而使團(tuán)隊受到重大創(chuàng)傷的新聞已經(jīng)層出不窮，團(tuán)隊里缺乏會計核算人員，會計人員對會計電算化的了解不夠深入等原因給企業(yè)帶來不可估量的損失。盡管已經(jīng)有了許許多多的前車之鑒，但是，很多高職院校仍然對學(xué)生的教育不夠重視，對于會計電算化的教育意義也不了解，最主要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極主動。

一、在高職會計電算化教學(xué)中存在的問題

（一）高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，實踐能力弱。現(xiàn)在很多的高職院校,招生范圍鎖定于初中畢業(yè)沒有考上高中的學(xué)生以及高考沒有到達(dá)本科線的學(xué)生。對于這部分學(xué)生來說，他們從初中開始就沒有樹立好正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有找到學(xué)習(xí)對于他們的意義。高職院校會計電算化還面臨的一大問題是學(xué)生的實踐動手能力有限，這對于會計電算化這樣一門實踐形的科目來說，學(xué)生的實踐動手能力不足對于這門課程的開展是非常巨大的挑戰(zhàn)。

（二）高職學(xué)校缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師。很多高職院校學(xué)校自身便缺乏了專業(yè)的指導(dǎo)老師，而從根本上來說，老師的授課方式，課堂的吸引力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用，從而會決定學(xué)生最后的專業(yè)能力。很多高職院校的教師不僅僅對自己所教專業(yè)不了解，專業(yè)水平不過關(guān)，對自己沒有嚴(yán)格的要求，對于自身專業(yè)能力的提升也不夠重視，學(xué)生也會因此喪失了學(xué)習(xí)的熱情。面對會計電算化這樣一門實踐性的科目來說，老師專業(yè)技術(shù)能力不夠成為了一大弊端。

（三）高職學(xué)校的教學(xué)制度，管理等不完善。對于學(xué)校這樣一個教育機(jī)構(gòu)來說，人口密度大，加之又是以教書育人為目的，所以就更加需要有嚴(yán)格的教學(xué)制度，正所謂，去規(guī)矩不成方圓，一個學(xué)校要想對教師，對學(xué)生有管理，約束的作用，讓學(xué)校的效用發(fā)揮到最大，并且在社會上有一定的名氣，就需要有嚴(yán)格的管理體系來約束學(xué)生，約束老師。但是，就現(xiàn)在很多高職院校而言，他們自身就缺乏了完善的教學(xué)制度，管理體系，或許有，但制度表達(dá)明確，對于違規(guī)行為的懲罰力度也不夠，所以教學(xué)制度，管理體系存在的問題在很大程度上限制了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生能力，水平的提升。

二、解決高職會計電算化教學(xué)中存在問題的解決辦法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。高職院校需要對高職院會計電算化教學(xué)工作中給予高度重視。高職院?？梢酝ㄟ^采用邀請社會上在此崗位上卓有成就的人來學(xué)校為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)講座，讓學(xué)生們知道會計電算化對于會計工作的重要性。不僅僅需要高職院校的努力，高職院校學(xué)生應(yīng)該明白，一個?？飘厴I(yè)證書支撐不了他們以后的生活，他們需要的從來都不是畢業(yè)證書，而是在院校中所學(xué)到的專業(yè)知識，打鐵還需自身硬，必須要努力提高自身的綜合實力和專業(yè)能力，才能得到社會的認(rèn)可，讓學(xué)生明白會計電算化的學(xué)習(xí)對于他們今后的會計工作生涯中的重要意義，以此來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，高職學(xué)校和學(xué)生自己都應(yīng)該要提升學(xué)生的實踐動手能力，會計電算化作為一個實踐形的學(xué)科對于學(xué)生的使勁實踐動手能力要求非常高，學(xué)校應(yīng)該配備專門的實驗室，并且要有專業(yè)化的老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。

（二）高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的水平，能力有嚴(yán)格的要求。高職院校老師的態(tài)度，將直接會影響到學(xué)生的態(tài)度，在某些方面來說，很多情緒是可以相互影響的。加之老師的專業(yè)水平，講課的方式，對專業(yè)的理解能力也會直接影響到學(xué)生，好的教育水平，專業(yè)的老師，將會對學(xué)生的理解能力，接受程度等有極大的幫助。在高職院校方面，在想開設(shè)一門課程的時候，最基本的就是要招納相關(guān)的專業(yè)人員。對于一個優(yōu)秀的教師來說，有自己過強(qiáng)的專業(yè)知識，對自己的專業(yè)有一定研究，有一定的自己的想法的同時還應(yīng)該有自己獨特的人格魅力，去吸引學(xué)生。所以，對于教師的評價不僅僅是要對教師的專業(yè)能力，專業(yè)了解程度進(jìn)行考核，還有一個重要的考核項目是教師的魅力值，學(xué)生對于教師的接受程度，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個學(xué)生評教機(jī)制，學(xué)生的評教情況應(yīng)該在教師考核中作為參考，教師要在課堂上以自己獨特的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生因為教師對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。，對于高職院校會計電算化教學(xué)的教師，他自身必須要有極強(qiáng)的實踐動手能力，只有他們的操作足夠熟練才可以對學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

（三）完善高校自身的教學(xué)制度，管理體系。高職院校對學(xué)生，教師要有嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的要求依賴于高校自身的規(guī)章制度，無規(guī)矩不成方圓，所以對于學(xué)校這樣人流量大，還是以教育為目的的地方來說，規(guī)章制度就會顯得格外的重要，它不僅僅要約束學(xué)生的行為規(guī)范，還要對老師有一個約束作用，讓教師能時刻嚴(yán)格要求自己，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況設(shè)立更加完善的管理體系與教學(xué)制度。

三、結(jié)語

隨著會計行業(yè)發(fā)展至今，會計電算化的地位越來越重要，社會對于會計從業(yè)人員的要求也越來越高，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立完善的教學(xué)制度，管理體系等去應(yīng)對社會發(fā)展的需要。