魏京晶 鄭州市二七區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

引言：童年的教育至關(guān)重要，其中幼兒園時期更是重中之重。但是新時代來臨，幼兒的教育過程不再是幼兒園單方面的努力，同樣需要也需要家庭的參與，老師、家長、幼兒三方互相配合，再融入以現(xiàn)代信息化科技，拓寬三方交流平臺，共同完成幼兒園家園教育工作。

一、信息化在幼兒園家園共育工作中的重要意義

當(dāng)代是一個信息化的時代，任何事物的發(fā)展都不不開信息化的參與，信息化正在改變世界，幼兒的教育工作自然也不例外。近年來，人們越來越重視幼兒園與家庭的合作教育，變原本的幼兒園為主、家庭為輔的狀況為幼兒園與家庭平等，共同承擔(dān)教育重任。但僅僅如此還是不夠，必須要將信息化融入到教育工作當(dāng)中來，雖然這樣將會嚴(yán)重挑戰(zhàn)我國幾千年來所形成的傳統(tǒng)的教育模式，但這種改變是必要的、是符合歷史發(fā)展潮流的。

將信息化融入共育，將帶來巨大優(yōu)勢，意義十分重大。第一，可以加強(qiáng)家長與園區(qū)的溝通，拓寬渠道、提高頻率，讓老師與家長及時進(jìn)行溝通，對幼兒產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效交流，協(xié)商解決；第二，可以促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，信息化平臺一旦建立，各種教育資源匯集一堂，教師可以足不出戶地與其他教師分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還可以將自己教學(xué)活動中手機(jī)的照片，音視頻的資料上傳至平臺，增加教育工作中的樂趣，豐富教師們的業(yè)余文化生活；第三，信息化還可以簡化幼兒園的管理工作，將客觀實(shí)際情況上傳，可以在網(wǎng)上查閱園區(qū)情況，既減少后勤工作量又能加強(qiáng)對園區(qū)的宣傳[1]。

二、信息化在幼兒園家園共育工作中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建家園網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏加快，家長們更多的忙于工作，沒有多少時間陪伴幼兒，同時與幼兒園老師的交流也少之又少，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)缺位，可是父母又應(yīng)當(dāng)是幼兒的第一任、也是最好的老師，不可或缺，所以此時，運(yùn)用信息化技術(shù)，加強(qiáng)園家溝通就顯得十分重要。

例如，可以建立一個幼兒園區(qū)的交流網(wǎng)站，在該網(wǎng)站上開設(shè)“家長之聲”，讓家長與學(xué)生在上面發(fā)表自己的看法，老師在評論的下方進(jìn)行回復(fù)、交流。利用網(wǎng)絡(luò)不僅能夠解決溝通時間的問題，即家長與老師都可以利用零碎的時間來進(jìn)行發(fā)表意見，不需要專門騰出大塊時間來進(jìn)行交流，還能大大提高溝通頻率，變原本的一年幾次家長會為每天都開的小型“家長會”。還可以設(shè)立“班級交流園地”專欄，將各班級的活動內(nèi)容上傳供家長與老師瀏覽，既能加強(qiáng)班級之間的互動，又可以找出各個班級自身的長處與不足。建立QQ群、微信群等以班級或全園區(qū)為單位的交流平臺也是十分可行的辦法，通過群聊，可以將幼兒當(dāng)天的作業(yè)通知到家長，家長就可以有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作。

通過以上幾種方法，可以有效地幫助園區(qū)開展工作，比如園區(qū)即將開展的“變廢為寶”活動，園區(qū)就可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇將活動告知，家長們接收到信息之后，就可以及時地準(zhǔn)備材料，與幼兒一起提前做出準(zhǔn)備，保證活動的正常開展。還可以幫助家長更好地了解幼兒的在校狀況與受教育情況，如教師在平臺上將每次小考成績與上課時幼兒狀態(tài)的照片貼出，家長就能夠及時知曉，不會存在對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)一知半解的情況。

通過構(gòu)建家園網(wǎng)絡(luò)，老師與家長之間的距離得以縮短，民主自由的思維得以碰撞，教育的雙向性得以發(fā)揮，形成了教師、家長、幼兒得以充分互動，使教學(xué)更加具有針對性、科學(xué)性。

（二）構(gòu)建資源網(wǎng)絡(luò)。通過信息化技術(shù)，圖片、音視頻都能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳遞，使交流更加方便，網(wǎng)絡(luò)成為了家園共育新的場所。通過網(wǎng)絡(luò)，不僅可以傳遞幼兒狀態(tài)與日常教學(xué)，更可以將新鮮的教育理念、教育方法，教育資訊傳遞給家長和老師，對幼兒展開更加科學(xué)的教育。

例如對家長而言。在網(wǎng)站上，教師可以將最近一周的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)上傳，讓家長們做到心中有數(shù)，能夠更有針對性的對幼兒的輔導(dǎo)工作進(jìn)行準(zhǔn)備；教師還可以將自己所掌握的教學(xué)資料與方法上傳，與家長進(jìn)行交流溝通，在教家長如何科學(xué)地進(jìn)行輔導(dǎo)的同時也能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)方法所存在的問題，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。

對老師而言。并不是所有的老師都能夠在第一時間接收到最新鮮的、最科學(xué)的教育理論，此時，信息化平臺的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。由于平臺上傳資料方便快捷，接收到最新消息的教師可以在最短的時間內(nèi)將信息傳遞，實(shí)現(xiàn)資源共享，使新的教學(xué)理論盡早的為更多的教育工作者和受教育者服務(wù)。

信息化為幼兒園與家長提供了一個方便快捷的交流平臺，這個平臺能夠傳遞科學(xué)的教學(xué)方法與資訊，為家長和老師們提供幼兒教育的基礎(chǔ)理論知識，使家長真正擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任、使老師的教育方法更科學(xué)有效[2]。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)存在時間和空間的限制，使幼兒的思想受到拘束，而信息化的介入，則能夠充分打開幼兒的視野，讓幼兒足不出戶的就能領(lǐng)略祖國大地的風(fēng)光，開拓幼兒的視野，使其想象力也能夠盡情釋放。還可以培養(yǎng)興趣愛好，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多有關(guān)自身愛好的專業(yè)知識，欣賞到更多在此領(lǐng)域做出成就的前輩，鑒定幼兒的信念。

如幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)自身興趣，在幼兒園無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的狀況下，與家長一起在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)視頻與資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在豐富幼兒的課余文化生活同時還可以發(fā)展幼兒的自身特長。搜尋到的成果也可以上傳到園區(qū)網(wǎng)站的交流欄目當(dāng)中，讓眾多家長、老師與幼兒共同參觀領(lǐng)略除正常學(xué)習(xí)以外的不同風(fēng)景。

總結(jié)：總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)改革了原本的幼兒園家園溝通模式，使共育工作做出了重大變革，實(shí)現(xiàn)了真正的園家互動，使家園共育工作的聯(lián)絡(luò)形態(tài)速度更快、方式更多，具有了快速性與雙向性，為提高幼兒園工作效率和加強(qiáng)家長的輔導(dǎo)意識做出了重大的貢獻(xiàn)。