周子匯 文華學(xué)院

大數(shù)據(jù)時代給人類生產(chǎn)生活帶來了巨大影響，也引起了教育教學(xué)模式的革新?！爸腔劢逃焙汀爸腔壅n堂”得以產(chǎn)生并逐漸受到歡迎?！爸腔壅n堂”是基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景而產(chǎn)生的全新的課堂形式，它順應(yīng)了教育信息化發(fā)展趨勢，并借助其智能、高效的優(yōu)勢而得以迅速在大學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域流行。

一、“智慧課堂”的內(nèi)涵及特征

智慧課堂是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。關(guān)于智慧課堂的概念，目前學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的界定。孫曙輝認為“智慧課堂”是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而構(gòu)建的智能、高效的課堂。它以“云服務(wù)+端應(yīng)用”為技術(shù)支撐，徹底顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，有效實現(xiàn)了教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化、師生互動的立體化、教學(xué)評價和信息反饋的即時化以及學(xué)習(xí)資源傳遞的智能化。祝智庭認為“智慧課堂”是以智慧教育理念為指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸至課外，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和虛擬環(huán)境有效融合的新的教學(xué)模式。龐敬文則認為，“智慧課堂”是把培養(yǎng)和塑造學(xué)生的智慧能力作為教學(xué)目標，借助現(xiàn)代信息技術(shù)變革教學(xué)模式，打造出的富有個性化和數(shù)字化的新興課堂。盡管國內(nèi)學(xué)者們基于不同的視角對“智慧課堂”的內(nèi)涵界定給出了多種解釋，但都體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對其的深刻影響。綜上所述，筆者認為可以將“智慧課堂”定義為借助現(xiàn)代信息技術(shù)而構(gòu)建的充滿智慧的課堂，在這種教學(xué)環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中、課后等教學(xué)全過程的智能化和高效化，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)智慧生成。

智慧課堂是時代的產(chǎn)物，其具有典型的時代特征，主要體現(xiàn)為：一是教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺而建立的，學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和效果都以客觀數(shù)據(jù)而呈現(xiàn)，教師能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)收集的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而有針對性的調(diào)整優(yōu)化教學(xué)安排。二是教學(xué)評價和信息反饋的即時化。在智慧課堂中，教師能夠及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并能夠即時的對學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)檢測情況等進行評價，這是與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的全新的教學(xué)評價體系。三是師生交流的立體化。在智慧課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的交流方式實現(xiàn)了多元化，他們不僅能夠在課堂上充分互動，而且還可以運用云端平臺實現(xiàn)全時空的交流和互動。四是學(xué)習(xí)資源傳遞的智能化。智能課堂為學(xué)生提供了微視頻、圖片、語音等豐富的媒體資源，并可以針對學(xué)生的個體特征智能推送學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、“智慧課堂”對大學(xué)英語教學(xué)的積極作用

“智慧課堂”對高校英語教學(xué)具有多方面的積極影響，主要表現(xiàn)為：

1.有助于推動大學(xué)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我國高校英語教學(xué)很長一段時期，都是采用的以“教師、教材、課堂”為中心的傳統(tǒng)教育模式，十分強調(diào)教材、課堂在教學(xué)中的重要性，教師占有絕對主導(dǎo)地位。在教學(xué)方式上主要采取的是“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，知識的傳遞都是通過教師圍繞教材在課堂上完成的?！爸腔壅n堂”則強調(diào)了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，認為要堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，教師在知識傳遞中要當(dāng)好引導(dǎo)者。在英語教學(xué)活動中，“智慧課堂”強調(diào)要突出英語“實踐”和“創(chuàng)造”能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新英語方式，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.有助于大學(xué)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中，知識的學(xué)習(xí)主要是通過“老師講、學(xué)生聽”完成的，這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生求知和探索精神的挖掘，容易使他們逐漸降低英語學(xué)習(xí)的積極性?！爸腔壅n堂”打破了這種被動學(xué)習(xí)的格局，更加重視語言實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，英語教材上的知識是一種間接經(jīng)驗，而通過“智慧課堂”學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們采用個性化的學(xué)習(xí)方式，在實踐中深化對課本知識的理解并加以運用，就能夠獲得更加豐富的體驗感受，并將對知識的全新認識融入已有知識結(jié)構(gòu)，最終形成直接的經(jīng)驗，達到不斷超越自我和創(chuàng)新的目標。

3.有助于拓寬大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是聆聽、理解和記憶教材上的知識，學(xué)生的思想無形之中被禁錮，不能幫助他們解決現(xiàn)實中的問題。而“智慧課堂”在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教授知識的單一性，不僅為學(xué)生提供了視頻、圖片、文字等豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能夠借助現(xiàn)代智能設(shè)備自主進行探究學(xué)習(xí)，這樣有助于拓寬他們的分析問題和解決問題的能力。

4.有助于塑造良性的師生關(guān)系。大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于絕對的主導(dǎo)地位，教師的主要精力都放在完成教學(xué)任務(wù)，而容易忽視學(xué)生的想法和意愿。師生之間交流不夠，不利于良性師生關(guān)系的形成，嚴重者會引起學(xué)生的反感和厭惡。而在“智慧課堂”中，學(xué)生的主體地位得到了充分重視，師生之間的交流和互動更加頻繁。教師能夠通過與學(xué)生交流，即時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。這樣能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘他們的探索精神和懷疑精神，課堂學(xué)習(xí)中敢于發(fā)出質(zhì)疑，課后的學(xué)習(xí)興趣也更加廣泛，師生之間的關(guān)系更加和諧和融洽。

三、“智慧課堂”設(shè)計應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實踐的設(shè)想

“智慧課堂”為革新高校英語傳統(tǒng)教學(xué)模式指明了方向，提供了思路。將“智慧課堂”應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實踐中，可采用如下實施程序：

1.課前準備。在具體授課之前，教師要做足功課，準備充分。一是要認真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情。要弄清楚所要講授的內(nèi)容主要講的是什么，是要給學(xué)生傳遞什么樣的主旨思想，幫助學(xué)生達到什么樣的學(xué)習(xí)目標。同時也要對班級的整體英語能力和學(xué)生的個體差異進行分析，以便有針對性的進行教學(xué)。二是要明確教學(xué)的目標和重難點。要明確課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠運用聽說讀寫策略，表達出關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)信息。三是要確定教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用。要以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生突破重難點為目標，確定教學(xué)采用哪種策略和智慧環(huán)境，以支持課程教學(xué)的開展。

2.具體實施。一是課前。教師在課前要對課程進行充分的定位分析，合理選擇教學(xué)資源。英語學(xué)科教學(xué)組要加強共同研討和交流，不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確定出最佳教學(xué)方案。然后將課程閱讀材料通過智能設(shè)備傳上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。榆次同時，要收集與課程內(nèi)容相關(guān)的媒體資源作為情境教學(xué)的素材。二是課中。教師利用所收集的情境教學(xué)素材導(dǎo)入教學(xué)，并通過提出富有引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。然后，教師將學(xué)習(xí)資料和任務(wù)上傳至平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，并通過智能設(shè)備即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師通過實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，組織學(xué)生以小組為單位進行交流。這里要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生思考一分鐘，并用五分鐘生成Note。為了深化學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要通過開展人機對話，鼓勵學(xué)生張口說話。三是課后。在課程學(xué)習(xí)之后，教師要鼓勵學(xué)生積極的將所學(xué)知識加以應(yīng)用，形成對知識的高階認知。

3.教學(xué)評價。一是線上評價。通過組織學(xué)生參與課前、課中、課后教學(xué)活動，教師能夠即時收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡。教師要通過這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)情況，并將結(jié)果作為優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)，強化分層教學(xué)。二是線下評價。線下評價主要是利用NVIVO軟件分析學(xué)生、教師的行為以及智能技術(shù)的應(yīng)用。主要包括課程導(dǎo)入階段資源應(yīng)用和導(dǎo)入方法是否恰當(dāng)?shù)确治?；自主學(xué)習(xí)和小組交流學(xué)習(xí)階段平臺功能應(yīng)用是否恰當(dāng)，是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和教師教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生需求等方面的分析和評價。

總之，“智慧課堂”改革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生知識探索的興趣和熱情，塑造學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，是促進智慧教育的有效途徑。