伍寧寧 深圳市深德技工學(xué)校

引言：在我國，幼兒作為最基礎(chǔ)的力量，其接受的教育也會影響整個國家的發(fā)展，而音樂教學(xué)作為幼兒教育之中無法剝離的一部分，聲樂演唱就是最為直接的教學(xué)方式，也是幼兒教師需要具備的五大技能之一。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，還需要逐步重視聲樂教學(xué)，能夠通過自身能力的提升，在專業(yè)方面進行更多的研究與實踐，才能夠在自身演唱能力專業(yè)度提升的同時，讓教育同樣也能夠擁有更高的標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在的問題

（一）課程安排不夠嚴(yán)謹

在課程的設(shè)置上，并未真實結(jié)合學(xué)生訴求開展教學(xué)工作，對于學(xué)生能力的提升相對有限。在教學(xué)內(nèi)容方面也缺乏實用性，在學(xué)生基于所學(xué)知識進行實踐的過程中，難以得到被教育兒童的良好反饋，繼而影響到教學(xué)成果。而且，聲樂考試的量化通常由教師主觀評定，也為學(xué)生提供了一定的便利空間，大多學(xué)生會選擇更容易表達的歌曲參與考試，從而提升考試成績。

（二）目標(biāo)設(shè)置不合理

只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)出符合教學(xué)目標(biāo)的人才。雖然本文研究案例是中職院校的學(xué)生，我國中等教育普遍會升入大專和本科，由此忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。僅從該層面來看，明確以持續(xù)提升學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的方式并不為錯。但是，在具體教學(xué)過程中仍舊混亂，甚至忽略了學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式單一固化

目前課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要為分組訓(xùn)練、模仿教學(xué)、獨立練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。雖然此類教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)過了大量的實踐驗證，能夠保證一定的教學(xué)效率。但是，學(xué)生可能會因為教學(xué)模式的重復(fù)而失去興趣，繼而影響到學(xué)習(xí)的成果。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)措施

（一）營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴的有效方式。學(xué)生具備對音樂的賞析與演唱能力是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基本要求，相比于教師單一的講解，通過展示情境更能還原音樂課堂的本質(zhì)，在良好的課堂氛圍中增強學(xué)生心理活動。在教育信息化發(fā)展的教學(xué)大背景下，教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放樂曲、展示圖像，使聲樂知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加深理解，從而大大提升課堂效率。另外，教師還可以結(jié)合樂曲主題為學(xué)生播放視頻或圖像，為其介紹音樂背后的故事，讓學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下調(diào)動自身情感投入到樂曲學(xué)習(xí)中，一來加強對樂曲的感知，提高鑒賞能力，二來有利于理解教師的情感傳授，實現(xiàn)高效率的課堂心理互動。

例如在賞析越劇《梁山伯與祝英臺》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段影視片段，使學(xué)生在視聽感覺結(jié)合的體驗下，深入感知梁祝之間美好的愛情與最終凄慘的結(jié)局，以此引發(fā)情感共鳴。隨后，在視頻營造的凄美愛情的教學(xué)情境下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生融入自身情感去賞析并演唱這首樂曲，一來增強其情感體驗，二來活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的理解程度。通過這樣教學(xué)，使樂曲賞析、演唱與情境融為一體，學(xué)生在感官刺激下調(diào)動自身情感，從而實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，有利于快速掌握教師的語言講解與情感表達，為實現(xiàn)有效的心理互動提供基本條件。

（二）認知情感自主建構(gòu)，有效促進師生共同進步

毋庸置疑，之所以在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中特別強調(diào)心理互動效應(yīng)作用的發(fā)揮，并把強化積極心理互動效應(yīng)作為教學(xué)的核心要點，其最終目的是要促進教師和學(xué)生的綜合發(fā)展與共同進步。因為不管是教師還是學(xué)生，都是心理互動當(dāng)中的主體，二者所處的地位是平等的，不過我們也需要看到，師生間的雙向心理互動并非是一次性完成的，是一個循環(huán)和有序連接的持續(xù)性過程。在整個教學(xué)過程，哪怕是在教學(xué)完成之后，師生之間都會有不間斷的交互效應(yīng)存在，最終保證共同進步目標(biāo)的達成?；诖耍瑤熒\用有效方法促進個人認知結(jié)構(gòu)和情感的自主構(gòu)建，并利用這樣的方法體現(xiàn)心理互動效應(yīng)的作用。一方面教師要利用創(chuàng)造性勞動，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華與才干，在和學(xué)生的互動溝通當(dāng)中彰顯自己的存在價值，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩感和親和力。一方面學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中要加強歸納總結(jié)以及知識遷移，通過與教師和同伴的密切互動，扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)以致用的能力，為長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）充分調(diào)動一切有利因素

課堂有效時間僅僅45分鐘，所以小組授課教學(xué)質(zhì)量無法達到單獨輔導(dǎo)那么好，在此情況下，就要充分借助一切有幫助的力量。這些外力可能來自于教學(xué)方式、教學(xué)輔助道具、實踐活動等。比如互聯(lián)網(wǎng)模式，線下的教學(xué)可以錄制視頻，后期上傳到網(wǎng)站可以幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，讓同學(xué)可以及時認識到錯誤并改正。另外，作為講師也可以自行錄制免費課程，供學(xué)生在網(wǎng)站上反復(fù)觀看。此外要加強學(xué)生的課外實踐能力，增強實踐水平，增加實踐機會，對于學(xué)生能力的提升有著非常大的意義，師范類學(xué)生不應(yīng)該不注重實踐，相反，應(yīng)該將實踐作為理論學(xué)習(xí)的補充，無論是參加音樂會還是聲樂演唱比賽，讓學(xué)生在觀摩體驗中成長進步，才有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。上文中筆者所提到的合理分組并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其目的都是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上，在新時期教育領(lǐng)域，教師需要積極開展聲樂課程教學(xué)活動，并且根據(jù)中職生今后在幼兒園教育工作中的發(fā)展需求，就聲樂課程體系以及教學(xué)方法進行更新。隨著新幼兒指導(dǎo)綱要的提出，中職院校在人才培養(yǎng)方向上也有所調(diào)整，更加側(cè)重于中職生聲樂專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而讓其更好的參與到幼兒園的教育工作當(dāng)中。