孫支惠 狄佩麗

2019年4月10日這一天，臨海市中等職業(yè)技術學校里發(fā)生了一件新鮮事，吸引了學生的注意力，也把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心潮給攪動了起來。這件讓學生們心情激動、討論熱烈的新鮮事是學校發(fā)出的一則“將一間洗車鋪拿出來給學生經(jīng)營”招標通知。洗車鋪雖小，其意義卻大。拿到經(jīng)營權的學生，可以實現(xiàn)勤工儉學的愿望，即使拿不到經(jīng)營權，也可以就此熟悉招投標流程，為今后類似活動積累一些經(jīng)驗。于是，校園里出現(xiàn)了學生們踴躍報名參加洗車鋪招投標活動的場景。這種場景的出現(xiàn)，是臨海市中等職業(yè)技術學校對學生進行“雙創(chuàng)”教育的結果。多年以來，臨海市中等職業(yè)技術學校在“雙創(chuàng)”教育實踐中，通過“營造氛圍、培養(yǎng)‘雙創(chuàng)理念心境，智慧實訓、創(chuàng)設‘雙創(chuàng)教育情境，服務社會、體驗‘雙創(chuàng)真實環(huán)境”的實施路徑，摸索出了互動體驗式“雙創(chuàng)”教育智慧實訓新模式并取得了成功，使中職學?！半p創(chuàng)”教育，上了一個新的臺階。

營造氛圍，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”理念心境

“雙創(chuàng)”教育是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“發(fā)展型”教育，更是一種“素質型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的內涵，又突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，理所當然成了職業(yè)教育教學改革的必然選擇。

對于中職學校而言，中職生大都處于15～18歲年齡段，他們既缺乏知識和能力的儲備，也沒有經(jīng)濟收入，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，談何容易！但中職學?？梢灾攸c抓好“學中做”和“做中悟”，通過“做學合一”來積累知識。一定知識和能力的積累和熟悉相應的領域以及艱苦奮斗的精神，再加上強烈的動機和明確的目標，如果后期再獲得一定的資源，這個人就會產生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。因此，臨海市中等職業(yè)技術學校在落實“雙創(chuàng)”教育的教學實踐中，首先從營造“雙創(chuàng)”氛圍入手，逐漸培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”理念和心境，播下種子后，條件一旦成熟，種子便會破土、發(fā)芽、開花、結果。

為了在學生心中播下“雙創(chuàng)”意識的這粒種子，學校加強了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，比如利用校園網(wǎng)、微信群、微信公眾號等新媒體，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展情況、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生案例等，營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的濃厚氛圍。開展“注重文化引領、營造創(chuàng)業(yè)氛圍”的系列活動，比如聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手到學校舉辦講座論壇、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書評比、項目招標、電子裝配創(chuàng)意項目等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念于無形中注入學生內心。還實現(xiàn)了社團+技能競賽活動的無縫對接，如無人機俱樂部與玩轉無人機項目對接、攝影愛好俱樂部與數(shù)字媒體創(chuàng)意工作室對接等，為學生探索早期的職業(yè)生涯發(fā)展提供契機，也為學生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下希望的種子。

在營造氛圍、培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”理念心境的教學活動中，學校始終把培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，當做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重要落腳點。為了樹立學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在課堂教學中，教師還經(jīng)常利用氣球、吸管、廢棄塑料瓶等生活化的實物，來設置創(chuàng)新項目，激發(fā)學生動手創(chuàng)新的欲望，塑造學生的創(chuàng)造性思維能力，從而培養(yǎng)起學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。

智慧實訓，創(chuàng)設“雙創(chuàng)”教育情境

學生“雙創(chuàng)”興趣培養(yǎng)起來以后，如何對學生進行“雙創(chuàng)”的實操訓練，加強學生對“雙創(chuàng)”的互動體驗，提升“雙創(chuàng)”能力工程建設，就顯得尤為重要。為此，學校在“雙創(chuàng)”教育教學實踐中，通過建設1+10創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓空間、構建生情“雙創(chuàng)”教育課程體系、打造四級梯度“雙創(chuàng)”教師生態(tài)鏈等人才培養(yǎng)多路徑多層次架構的設計與打造，探索并形成了互動體驗式“雙創(chuàng)”教育智慧實訓新模式。

為了給學生創(chuàng)設一個“雙創(chuàng)”教育的真實情境，實現(xiàn)智慧實操訓練，學校打造了一個1+10創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓空間，即建設1個200平方米的智慧實訓教育中心，將空間職能劃分為活動、閱讀、辦公、成果展示等區(qū)，配IPEI創(chuàng)智互動終端、SaaS系統(tǒng)、創(chuàng)智資源等10個區(qū)塊，滿足信息化教學、資源共享所需要的職能設備和軟件，實現(xiàn)線上線下結合、學習實踐結合，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作成效。并且以“一專一品”項目建設為主線，安排學生開展專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如烹飪專業(yè)的地方菜品研發(fā)創(chuàng)業(yè)角孵化項目，3D私人訂制工作室服務項目、電子商務鄉(xiāng)村寶項目、計算機專業(yè)的數(shù)字媒體創(chuàng)意工作室等，并使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)秀品牌符號。

在為學生開發(fā)實戰(zhàn)型選修課程方面，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學中，強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認知、內化、能力的培養(yǎng)及技能訓練，構建起“雙創(chuàng)”教育課程體系。比如地方小吃傳承班、3D打印課程、匠心巧創(chuàng)、機電DIY小創(chuàng)意等選修課程，以促進學生動腦動手，實現(xiàn)選修課程的意義與價值。為此，學校依據(jù)雙創(chuàng)教程，結合專業(yè)創(chuàng)新特色，鼓勵教師主編了《匠心巧創(chuàng)》《3D打印課程》，匯編《優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生案例》等校本教材，同時在完善和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學資源庫建設方面，結合學校“雙創(chuàng)”教育實訓建設需要，引進IPEI創(chuàng)智互動平臺，配有滿足信息化教學、資源共享所需的智能設備和配套軟件;引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列視頻課程、“雙創(chuàng)”活動直播等在線開放課程;引進相應的信息化教學管理平臺，用于學生學習、考試管理及大數(shù)據(jù)分析，為師生提供豐富實用、及時更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務信息。

為了把互動體驗式“雙創(chuàng)”教育智慧實訓教學落到實處并保證其卓有成效，學校使用四級梯度，努力打造“雙創(chuàng)”教師團隊。首先是實行名師帶頭人培養(yǎng)。通過進修培訓、學術研討等途徑，使其具備創(chuàng)業(yè)指導師的資質，提升引領專業(yè)建設發(fā)展的能力，在課程體系建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案等方面思想和理念領先，幫助提升青年教師的教育教學能力、科研能力。其次是加強骨干教師培養(yǎng)。推行“青藍工程”，以青年教師為骨干教師，通過參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐的培訓活動，轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升教育教學和指導創(chuàng)業(yè)基地運作的能力。

同時學校還建設了一支以德育教師為主導、以專業(yè)教師為助力的教學團隊，以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究，并且聘請了行業(yè)專家、優(yōu)秀校友、學生家長組成多元化的校外創(chuàng)業(yè)輔導隊伍，以加強與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的跨界人才。

服務社會，體驗“雙創(chuàng)”真實環(huán)境

在“雙創(chuàng)”教育方面，臨海市中等職業(yè)技術學?？偸窍葟臓I造“雙創(chuàng)”文化氛圍入手，讓每一屆入學的新生對“雙創(chuàng)”產生濃厚的興趣，再在創(chuàng)設的“雙創(chuàng)”教育情境中，培養(yǎng)他們“雙創(chuàng)”的實操技能，但學校所創(chuàng)設的“雙創(chuàng)”教育情境，即使再好再逼真，與“雙創(chuàng)”的真實環(huán)境相比，似乎總存在那種“隔靴搔癢”之感。因此，學校在對學生進行了“雙創(chuàng)”興趣和技能的培養(yǎng)之后，常常會想方設法幫助學生創(chuàng)造真實的“雙創(chuàng)”環(huán)境，讓學生們到“雙創(chuàng)”的真實環(huán)境中去“試水”，接受實踐的反復錘煉。

首先，讓學生到校外實習創(chuàng)業(yè)實訓基地去進行“實地練兵”。學校積極整合各方資源，加強“雙創(chuàng)”校企工程的融合。比如與本地微型企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行合作，以“工學結合”“頂崗實習”的方式，為學生提供小型微型企業(yè)營銷部門、物流部門、服務部門等頂崗實習機會，讓學生熟悉小型小微企業(yè)的孵化、運營、管理及服務過程。同時也選派相關教師到實訓基地進行實踐鍛煉，以提升教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

其次，舉辦校級“雙創(chuàng)”大賽活動，并選拔出校級“雙創(chuàng)”大賽活動中的優(yōu)秀項目，進而參加省級的系列“雙創(chuàng)”大賽活動。同時還經(jīng)常舉辦商貿一條街活動，讓學生在實戰(zhàn)中展示自己方案的策劃能力、營銷能力及實踐能力，從中挑選出最佳經(jīng)營團隊和個人予以獎勵。

再次，學校把提升學生在真實環(huán)境中的“雙創(chuàng)”能力，跟服務社會緊密結合起來。比如經(jīng)常組織學校“創(chuàng)業(yè)公益社團”的戶外義賣活動和創(chuàng)建基地公益基金活動，為周邊偏遠山區(qū)的孩子提供更多的課余活動器材;組織“雙創(chuàng)”獲獎學生，給小學生現(xiàn)場展示獲獎的創(chuàng)新產品;組織“未來創(chuàng)客”活動，充分發(fā)揮學校實驗室窗口功能，讓學校學生帶領山區(qū)學校的小學生共同感受創(chuàng)客的新奇和魅力。

“雙創(chuàng)”文化氛圍的營造、“雙創(chuàng)”能力工程的提升和“雙創(chuàng)”校企工程的融合，全方位提升了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次，推動了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育向縱深發(fā)展。臨海市中等職業(yè)技術學校互動體驗式“雙創(chuàng)”教育智慧實訓新模式的成功，無疑為中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革提供了可供借鑒的“臨海”范式。