陳立東 陳秀宏 張亮 石磊 李國昉 賈國清

摘要? ? 以河北科技師范學院農機專業(yè)本科近3年畢業(yè)設計為例，對其進行了質量分析，指出了畢業(yè)設計中存在的問題，提出了提高本科畢業(yè)設計質量的措施，以期為提高本科畢業(yè)設計質量提供了一定的參考。

關鍵詞? ? 農機專業(yè);畢業(yè)設計;教學質量;影響因素

中圖分類號? ? S22;G642.477? ? ? ? 文獻標識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2019）11-0259-02

Abstract? ? Taking the graduation design of agricultural machinery major in Hebei Normal University of Science and Technology for three years as an example，the analysis for the quality of graduation design was carried out in this paper，and the problems existing in the graduation design were pointed out.And the measures to improve the quality of the graduation design of the undergraduate were put forward，which could provide references for improving the quality of the graduation design of the undergraduate.

Key words? ? agricultural machinery major;graduation design;teaching quality;influencing factor

服務區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展是學校生存和發(fā)展的必由之路[1]。河北科技師范學院作為一所地方本科院校，全面深化改革，促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉變。近年來，學校先后被評定為國家首批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點院校及河北省本科高校轉型發(fā)展建設應用型大學的10個試點院校，學校高度重視本科實踐教學，本科畢業(yè)設計作為培養(yǎng)專業(yè)人才必不可少的教學環(huán)節(jié)，對于總結所學知識、提高學生能力具有重要的意義。我校農機專業(yè)1978年開始招收本科專業(yè)，本科畢業(yè)設計主要以教師自主選題為主，與生產實際結合度較差，而部分教師能夠結合企業(yè)實踐設計相關題目，從而較好地完成畢業(yè)設計任務。近幾年來，隨著學校應用型大學建設的穩(wěn)步推進，農機專業(yè)畢業(yè)設計工作更需要與時俱進，以提高學生綜合能力?，F(xiàn)結合近3年（2015—2017年）農機專業(yè)本科畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀，對其教學質量進行了初步分析，提出了對應的措施，以供參考。

1? ? 近3年畢業(yè)設計總體質量分析

1.1? ? 選題變化

畢業(yè)設計的質量直接影響學生走上工作崗位時的個人能力，同時也從側面反映了高校的人才培養(yǎng)質量[2]。近3年來，農機專業(yè)共有畢業(yè)生157人，其中2015年54人，2016年51人，2017年52人，畢業(yè)生人數(shù)基本均衡。從選題上來看，2015屆54人中教師自主命題39個，產學研合作及企業(yè)實踐題目15個，與企業(yè)相關性題目占27.8%;2016屆51人中，教師自主命題35個，產學研合作相關題目16個，與企業(yè)相關性題目占31.4%;2017屆52人中教師自主命題29個，產學研合作及企業(yè)實踐相關題目23個，與企業(yè)相關性題目占44.2%?？梢?，與企業(yè)相關（校企合作項目）類題目呈逐年上升趨勢，選題變化如圖1所示。

從圖1可以看出，農機專業(yè)畢業(yè)設計已經(jīng)開始從自主命題向與校企合作相關命題轉變，變化趨勢明顯，說明該專業(yè)的畢業(yè)設計與生產實踐結合越來越緊密，越來越重視校企合作和學生對實際問題解決能力的提高，這與學校提出的應用型大學建設目標一致。

1.2? ? 教師安排

從設計過程來看，2015年安排9名指導教師，其中正高級職稱1人，副高級職稱3人，中級職稱5人，農機專業(yè)教師指導人數(shù)39人，占總人數(shù)的72.2%，農業(yè)機械相關設計24人，汽車相關4人，其他相關設計26人，農機相關設計數(shù)占總設計人數(shù)的44.4%;2016年安排13位指導教師，其中正高級職稱2人，副高級職稱5人，中級職稱6人，農機專業(yè)教師指導人數(shù)42人，占總人數(shù)的82.4%，其中農業(yè)機械相關設計26人，汽車相關6人，工程機械設計4人，其他設計14人，農機相關設計數(shù)占總設計人數(shù)的51%;2017年安排11名指導教師，其中正高級職稱2人，副高級職稱3人，中級職稱6人，農機專業(yè)教師指導學生人數(shù)45人，占總人數(shù)的86.5%，其中農業(yè)機械相關設計28人，新能源相關設計6人，其他設計18人，農機相關設計數(shù)占總設計人數(shù)的53.8%。從人員安排來看，農機本專業(yè)教師承擔本專業(yè)學生的人次逐年提升，指導教師的職稱結構以中級職稱為主，說明本專業(yè)畢業(yè)設計指導教師中高級職稱人數(shù)相對較少，教師職稱結構還有待進一步優(yōu)化。此外，農業(yè)機械相關設計由44.4%提高到53.8%，設計全部與指導教師參與的校企合作項目緊密相關。

1.3? ? 成績分布

從設計結果來看，2015屆畢業(yè)設計優(yōu)秀的占3.7%，良好的占18.5%，中等及以下的占77.8%;2016屆畢業(yè)設計優(yōu)秀的占5.9%，良好的占21.6%，中等及以下的占72.5%;2017屆畢業(yè)設計優(yōu)秀的占3.8%，良好的占25%，中等及以下的占71.2%，其具體分布如圖2所示。

從圖2可以看出，畢業(yè)生畢業(yè)設計成績總體變化不明顯，優(yōu)秀比例由于受到學校指標限制變化不大，良好成績呈現(xiàn)逐年上升趨勢。統(tǒng)計近3年學生的畢業(yè)設計成績，農機類校企合作設計題目獲得優(yōu)秀或良好成績的比例占總體的62%，說明學生對該類題目有較高的興趣，設計效果比其他題目好。

2? ? ?畢業(yè)設計中存在的問題

盡管河北科技師范學院農機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學質量總體上有了較大提升，但教學過程中仍然存在一些影響畢業(yè)設計質量的制約因素。首先，農機專業(yè)畢業(yè)設計安排在第8學期（共13周），部分同學由于準備和參加研究生復試，前期畢業(yè)設計工作難以保證，通常只有1個月左右的設計時間，畢業(yè)設計質量無法得到保證;同時，部分同學由于找工作、面試等原因無法安心進行畢業(yè)設計，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。其次，部分同學對畢業(yè)設計掉以輕心，對設計任務認識不足，態(tài)度不夠端正，避重就輕，從而造成畢業(yè)設計難以達到理想要求。此外，部分同學為避免查重不過關，刻意將設計說明書（畢業(yè)論文）中參考文獻或引述內容進行肆意修改，造成文字表達邏輯不清晰，有的語句甚至存在語法錯誤。同時，部分教師在選題上不能與科研、生產實踐結合，存在一定的隨意性，指導教師對學生要求不嚴格，影響了畢業(yè)設計的質量。

3? ? 提高本科生畢業(yè)設計質量的對策

3.1? ? 加強對畢業(yè)的引導教育，提升學生對畢業(yè)設計的興趣

指導教師要高度重視畢業(yè)設計工作，通過對畢業(yè)生的引導教育使學生意識到畢業(yè)設計工作的重要性，這不僅關系到他們能否按時畢業(yè)，而且通過畢業(yè)設計可以總結4年的學習成果，培養(yǎng)他們將來從事工程師職業(yè)的工作態(tài)度和理念。同時，畢業(yè)設計選題應盡量從生產實踐出發(fā)，為學生創(chuàng)造實踐條件，提高學生的興趣[3]。

3.2? ? 加強校企合作，利用好產學研實踐教學基地

近幾年來，河北科技師范學院農機專業(yè)在唐山鑫萬達實業(yè)股份有限公司、河北永發(fā)鴻田農機制造有限公司、秦皇島新禹機械設備有限公司、秦皇島科博工程機械制造有限公司等企業(yè)建立了近10個校企合作實踐教學基地，同時簽訂了產學研合作協(xié)議，為學生的畢業(yè)設計、實習實踐等創(chuàng)造了良好的條件。學校要加大與實踐基地的合作，加強教師與企業(yè)技術人才的溝通交流，通過科研項目帶動畢業(yè)設計教學，提升畢業(yè)設計的效果[4-5]。

3.3? ? 加大畢業(yè)設計經(jīng)費投入，加強對畢業(yè)設計過程的管理控制

2015年以來，學院加大了畢業(yè)設計實物制作的支持力度，限于學校教學經(jīng)費緊張，機械類畢業(yè)設計實現(xiàn)起來有較大難度，難以完成實物制作要求，仍以三維仿真設計為主，難以達到理想的效果。同時，設計過程中大多數(shù)同學采用計算機三維設計，對二維設計及手工制圖的能力呈現(xiàn)下滑的趨勢。因此，通過加強學校與企業(yè)的合作，對實踐企業(yè)在畢業(yè)設計方面進行經(jīng)費補貼，使企業(yè)愿意接受畢業(yè)生進行畢業(yè)設計，學生也能夠學以致用，實現(xiàn)多贏[6]。

3.4? ? 加強師資隊伍建設，提升指導教師指導水平

責任心是影響畢業(yè)設計工作質量的重要因素，同時，一個科學合理的畢業(yè)設計指導教師隊伍對提高教育質量有著舉足輕重的作用[7]。因此，要加強校內外指導教師隊伍的建設，特別是要選聘一些實踐經(jīng)驗豐富、責任心強的企業(yè)工程師作為兼職校外指導教師，使畢業(yè)設計更能貼近生產實際，通過多種途徑增加校內外指導教師的交流與合作，通過“校內+校外”“老帶新”等方法提升青年教師的專業(yè)水平和指導能力，提升指導教師的指導水平[8]。

4? ? 結語

畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié)，能否保證畢業(yè)設計質量對學生綜合能力的提升具有重要意義。因此，通過加強對設計過程管理、強化校企合作建設、把畢業(yè)設計和實踐基地緊密結合起來，對畢業(yè)設計質量的提升將會起到較好的促進作用。

5? ? 參考文獻

[1] 張帆.淺析應用型大學建設背景下教師如何轉型：以河北科技師范學院生物科學教學為例[J].人才資源開發(fā)，2015（16）：181.

[2] 王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012（2）：64-66.

[3] 蘭海鵬，張宏，沈柳楊，等.農機專業(yè)本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析與對策建議[J].林業(yè)機械與木工設備，2016，44（2）：46-49.

[4] 陸榮生，姜曉文，胡劍雄，等.面向本科生畢業(yè)設計的校企合作模式實踐與探索[J].教育教學論壇，2018（43）：143-145.

[5] 于守武，肖淑娟，劉志剛，等.畢業(yè)設計（論文）過程中配備校企雙導師的探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（11）：443.

[6] 馮俊寧，李吉林，海萬秀，等.提高工科類高校本科生畢業(yè)設計質量的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（21）：72-73.

[7] 趙小軍，蔡圳陽，肖來榮，等.提高材料化學專業(yè)本科生畢業(yè)設計質量的方法探究[J].廣州化工，2018，46（11）：112-114.

[8] 王哲.應用型本科高校畢業(yè)設計（論文）多元化模式改革探討[J].黃山學院學報，2018，20（2）：135-140.

基金項目? ?河北科技師范學院教學研究項目（JYZD201723）;河北省高等學?？茖W研究計劃（GH132038）。

作者簡介? ?陳立東（1973-），男，河北唐山人，教授。研究方向：機械創(chuàng)新設計與試驗研究。

收稿日期? ?2019-02-22