王存教

一、工商管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標

1998 年8 月, 第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過《中華人民共和國高等教育法》(簡稱《高等教育法》)?！陡叩冉逃ā芬?guī)定，本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

工商管理學科是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標所采取的管理行為及其規(guī)律、方法的應用科學。2012 年，教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、會計學、財務管理等十個基本專業(yè)和四個特設專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012 年)》指出，工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經濟需要，能夠在營利性和非營利性機構從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業(yè)人才。財務管理專業(yè)培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經濟需要，具備經濟、管理、法律和會計學等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構從事會計實務以及教學、科研方面工作的應用型、復合型專業(yè)人才。

2018 年1 月，教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)教學質量國家標準》。其中，《工商管理類教學質量國家標準》指出，本標準是工商管理類人才培養(yǎng)的基本要求，是設置工商管理類本科專業(yè)、指導專業(yè)建設、評價專業(yè)教學質量的基本標準和依據(jù)。工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經濟管理理論與方法，能在企事業(yè)單位、行政部門等機構從事經濟管理工作的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。《工商管理類教學質量國家標準(會計學專業(yè))》指出，本標準是高等學校會計學人才培養(yǎng)的基本要求，是設置會計學本科專業(yè)、指導專業(yè)建設、評價專業(yè)教學質量的基本依據(jù)。會計學本科專業(yè)培養(yǎng)掌握會計、管理、經濟、法律和計算機應用的知識，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構、政府機構、事業(yè)單位等部門勝任會計及相關工作的應用型、復合型、外向型和創(chuàng)新型的專門人才。

可以看出，隨著我國高等教育的大眾化、普及化，從《高等教育法》提出“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”到《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012 年)》提出“從事管理工作或理論研究和教學工作”、“應用型、復合型專業(yè)人才”，再到《普通高等學校本科專業(yè)教學質量國家標準(2018 年)》提出“從事經濟管理工作”、“會計及相關工作”、“應用型、復合型、創(chuàng)新型人才”等，工商管理類本科專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)目標越來越明確清晰。

二、工商管理類專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革與實踐

西北民族大學是一所以本科教育為主的綜合性、民族類高等院校。上世紀八十年代以來，學校先后設立了工商管理、會計學、財務管理等多個工商管理類本科專業(yè)，適應我國工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標要求和社會對工商管理類應用型人才的要求，工商管理類本科專業(yè)以少數(shù)民族、民族地區(qū)的人才需求為導向，大力培養(yǎng)應用型為主的專門人才。上世紀九十年代，學校設立計算機實驗室，工商管理類本科專業(yè)開設了計算機技術、電算會計等課程實驗。進入二十一世紀以來，學校加強工商管理類專業(yè)的實驗教學工作，開設了電子商務、市場營銷、會計學、電算會計等近20 門課程實驗。2012 年，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，依據(jù)工商管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)要求，學校及時修訂工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化課程結構，加強實驗教學，增加了統(tǒng)計學、人力資源管理、預算會計等5 門課程實驗，增加電子商務、會計信息化等課程的實驗課時，增加了ERP技術應用、會計綜合模擬實驗2 門實驗課程。2018 年，教育部發(fā)布了《工商管理類教學質量國家標準》和《工商管理類教學質量國家標準(會計學專業(yè))》，學校對照教學質量國家標準對工商管理類專業(yè)應用型人才的具體要求，貫徹全國教育大會和全國高等學校本科教育工作會議精神，對工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案再次進行修訂，在各專業(yè)培養(yǎng)學分縮減的情況下，進一步加強實驗教學，將中級財務會計實驗、會計信息系統(tǒng)實驗等課程課內實驗調整為實驗課程，并增加實驗課時；增加了大數(shù)據(jù)營銷、統(tǒng)計分析與SPSS 的應用、管理系統(tǒng)綜合模擬、Excel 在財務中的應用、財務管理綜合實驗等近10 門課程實驗。經過多年的改革實踐，目前工商管理類專業(yè)通識課程實驗、學科基礎課程實驗與專業(yè)課程實驗，課程單項實驗、課程綜合性實驗與專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗的多模塊、多層次的實驗教學體系已經相對成熟。

適應工商管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案的要求，學校進一步加強了實驗室建設，2005 年以來，建成管理綜合實驗室、會計手工模擬實驗室、ERP 沙盤模擬實驗室，并且在會計手工模擬實驗室基礎上正在建設會計綜合實驗室。目前，管理綜合實驗室使用面積360 多平方米，電腦120 臺，安裝了20 多種實驗教學軟件，可同時容納2 個教學班120 人的教學實驗，承擔工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)、電子商務、會計信息化等課程實驗教學任務。實驗室以計算機、網絡和多媒體為基礎，學生通過操作實驗教學軟件，熟悉和掌握單位管理活動實際業(yè)務流程，提高專業(yè)運用能力。ERP 實驗室面積82 平方米，配有手工沙盤和電子沙盤，可同時容納1 個教學班50 名學生進行沙盤實驗，承擔工商管理類專業(yè)ERP 技術應用課程的實驗教學任務。課程實驗教學將學生分成若干小組，學生通過企業(yè)沙盤模擬企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、產品生產、市場銷售、財務管理等實際運行狀況，體驗企業(yè)經營過程，熟悉和掌握企業(yè)經營管理理念與方法。會計手工模擬實驗室面積82 平方米，可同時容納1 個教學班60 名學生手工操作實驗，承擔工商管理類專業(yè)會計學、會計綜合實驗等課程實驗教學任務。課程實驗教學將學生分成若干小組，通過模擬企業(yè)發(fā)生的實際經濟業(yè)務，運用會計資料進行記賬、算賬和報賬等會計處理，掌握企業(yè)會計核算方法與賬務處理過程。

工商管理類專業(yè)多年來實驗教學與實驗室建設的改革與實踐，極大地提高了我校工商管理類專業(yè)學生實踐動手能力、理論知識水平，提高了應用型人才培養(yǎng)的質量，較好地滿足了民族地區(qū)對工商管理類應用型人才的需要。

三、工商管理類專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革完善

多年來工商管理類專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革與實踐取得了顯著的成績，但從社會發(fā)展對工商管理類專業(yè)應用型人才的要求來看，目前工商管理類專業(yè)實驗主要以課程實驗、驗證性實驗為主，綜合實驗和研究創(chuàng)新性實驗少，實驗教學軟件升級更新較慢，實驗資源有效整合配置不夠，實驗室協(xié)同性不高，實驗環(huán)境與企業(yè)實際工作的職業(yè)環(huán)境存在差距。為了進一步提升工商管理類專業(yè)的實驗教學質量，還需要繼續(xù)加強專業(yè)實驗和跨專業(yè)實驗、研究創(chuàng)新實驗，加強實驗室建設，運用信息技術，提高實驗仿真度。

加快實驗教學軟件更新升級，依托互聯(lián)網技術，構建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，仿真社會經濟環(huán)境和市場環(huán)境，模擬現(xiàn)實真實情景，全方位提升學生素質。應用移動互聯(lián)等現(xiàn)代實驗教學技術，將實驗從現(xiàn)實存在的實驗室引入到任意一臺電腦互聯(lián)網上，增強學生實驗學習的靈活性，提高學生實驗教學效果。加強實驗資料的仿真性，選擇業(yè)務具有代表性的企業(yè)，收集業(yè)務數(shù)據(jù)，建立各類實驗課程的實驗數(shù)據(jù)資料。

構建跨專業(yè)、多崗位、全流程的企業(yè)管理綜合實驗平臺，加強專業(yè)、跨專業(yè)綜合性實驗。以生產制造企業(yè)為核心，模擬企業(yè)生產現(xiàn)場的工作場景和職業(yè)環(huán)境，學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，模擬企業(yè)不同部門、崗位，進行角色扮演，獨立完成業(yè)務處理。將生產制造企業(yè)、服務貿易企業(yè)等進行業(yè)務融通，企業(yè)生產經營管理與外部服務行業(yè)如銀行、稅務等部門、崗位對接，實驗數(shù)據(jù)貫通，學生進行多角色扮演和協(xié)同創(chuàng)新實驗。