溫州市第二幼兒園 浙江 溫州 325000

心理學(xué)的理論與教育實(shí)踐證明,學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立在與環(huán)境、材料直接相互作用的基礎(chǔ)之上,幼兒的認(rèn)知需要通過(guò)操作物體而獲得,也需在與人互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。幼兒園的自然角既是一個(gè)充滿生命,具有欣賞價(jià)值的一個(gè)場(chǎng)地,又是一個(gè)認(rèn)識(shí)自然、探索科學(xué),具有教育價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)。它可以讓孩子在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地觀察、操作、探索、從而獲得對(duì)大自然一些初淺的知識(shí),體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快和珍惜勞動(dòng)的成果,培養(yǎng)孩子對(duì)自然科學(xué)的初步探索能力,促使他們更好地對(duì)大自然給予關(guān)注、探究和思考。因此,合理設(shè)計(jì)和使用自然角,提高自然角的實(shí)效性,成為了幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

一、我的區(qū)域我創(chuàng)設(shè)——自然角創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心,孩子是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的主人。自然角是對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,也是幼兒園自然課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。因此,在設(shè)計(jì)與布置自然角環(huán)境時(shí),應(yīng)該以幼兒為主體,充分滿足幼兒的需求。

(一)注重操作性。自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜,便于幼兒隨時(shí)觀察、接觸、取用。如果教師把植物放在自己感覺(jué)合適而幼兒卻嫌高的地方,孩子們根本看不清、摸不著,就不會(huì)有興趣關(guān)注這些植物,也就談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)照料它了。

(二)注重教育性。自然角是孩子了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口,是探索周圍事物的有利場(chǎng)所,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境,讓幼兒親近自然、喜愛(ài)動(dòng)植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。

(三)注重季節(jié)性。幼兒對(duì)季節(jié)變化的認(rèn)識(shí)需要以具體事物為依托,通過(guò)自然角可以創(chuàng)設(shè)感知季節(jié)的具體情景,突出季節(jié)的感知特點(diǎn),從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)季節(jié)的一般特征。自然角是大自然的縮影,通過(guò)動(dòng)植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律,能較好地體現(xiàn)自然界季節(jié)變化的特性。例如:春季可以在觀賞區(qū)投放迎春花,正在萌芽的小桑樹等,在飼養(yǎng)區(qū)里可以投放蠶寶寶、處于生長(zhǎng)初期的蝌蚪等,讓幼兒感受春季生命的復(fù)蘇和春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的氣息;夏季是動(dòng)植物繁盛的季節(jié),可選擇知了、茉莉花、太陽(yáng)花等動(dòng)植物;秋季是收獲的季節(jié),可投放向日葵、牽?；ā⑵压⒌雀鞣N具有明顯秋季特征的果實(shí);冬季可投放休眠狀態(tài)的烏龜、盛開(kāi)的水仙花等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊(yùn)含的變化規(guī)律,激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲。

(四)注重層次性。不同年齡班,自然角中材料的種類和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有連續(xù)性、相關(guān)性、變化性和漸進(jìn)性,既具有統(tǒng)一性又避免雷同性,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的層次性。從小班到中大班,材料種類可由近及遠(yuǎn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步豐富,同一類材料在不同年齡班應(yīng)有不同的設(shè)置方法和層次要求,逐步深化。

二、我的材料我做主——自然角材料的呈現(xiàn)

自然角所需材料簡(jiǎn)單、易備,效果直觀、易懂,雖然我們教室空間比較窄小,但是通過(guò)充分利用窗臺(tái)、墻角、柜面等空間多處設(shè)置,我們的自然角仍然顯得豐富多彩,生機(jī)勃勃。

(一)平面立體交互呈現(xiàn)。通過(guò)空間、墻面、柜子、架子、地面的交叉組合,幼兒處于一種抬頭可見(jiàn)低頭可觀的環(huán)境中,這種三維空間的合理使用隨時(shí)都會(huì)讓幼兒與之發(fā)生互動(dòng)和作用。

(二)“變廢為寶”來(lái)呈現(xiàn)。通過(guò)提供一個(gè)主題內(nèi)容,幼兒與家長(zhǎng)一起利用家里的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作,幼兒的舊鞋子、金魚缸、糖果盒、易拉罐、紅酒木箱、飲料瓶的加工等,一件件搜集制作的廢舊材料都變成有用、精美、新奇的種植容器,幼兒們和爸爸媽媽親手制作的這些容器吸引著幼兒不斷地關(guān)注、探索和呵護(hù)這里的植物寶寶。

(三)圖文并茂來(lái)呈現(xiàn)。首先,我們會(huì)在種養(yǎng)殖這類植物盆栽上插上標(biāo)簽,用簡(jiǎn)單的文字來(lái)介紹植物的名稱、喜好、如何養(yǎng)護(hù)等,方便教師來(lái)引導(dǎo)幼兒更全面地認(rèn)識(shí)了解植物以及更好地照顧植物。

其次,在墻面上還會(huì)貼上和季節(jié)相關(guān)的動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程圖,與幼兒一起探究記錄植物如何生長(zhǎng)的過(guò)程,如在春季,我們會(huì)將風(fēng)信子每個(gè)生長(zhǎng)階段過(guò)程用文字和照片記錄下來(lái),將照片打印出來(lái)貼在自然角的墻上,讓幼兒更直觀地了解風(fēng)信子各個(gè)階段的生長(zhǎng)形態(tài);養(yǎng)殖區(qū)里會(huì)貼有蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程圖。

再次,會(huì)請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)共同收集適合孩子參與創(chuàng)作的植物藝術(shù)創(chuàng)造圖片,讓幼兒通過(guò)觀察和觀賞藝術(shù)圖片,感受植物創(chuàng)作帶給我們的美感,并嘗試著去模仿創(chuàng)作,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

以上這些圖文并茂的形式,讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上,更能通過(guò)文字和圖片直接了解動(dòng)植物不同時(shí)期的不同形態(tài),進(jìn)一步了解動(dòng)植物的種類和生活習(xí)性。

三、我的自然角我管理——自然角的自主管理

新課程倡導(dǎo)“孩子是活動(dòng)中的主人”的教育觀念,讓幼兒在有教育準(zhǔn)備的環(huán)境中,通過(guò)積極的探索活動(dòng),在自主獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高他們解決問(wèn)題的能力。因此,管理自然角也并不只是教師的事情,教師應(yīng)針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn),提出不同的管理要求,讓幼兒參與力所能及的管理勞動(dòng),從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

幼兒通過(guò)親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動(dòng)植物,體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦,會(huì)更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然角。需要注意的是,幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮的事物比較感興趣,開(kāi)始管理自然角的時(shí)候往往興趣較濃,觀察動(dòng)植物、記錄其生長(zhǎng)變化時(shí)也比較認(rèn)真仔細(xì),但時(shí)間一久,他們的興趣便會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí),教師要善于從自然角里動(dòng)植物的變化中不斷挖掘新的觀察主題和知識(shí)點(diǎn),鞏固幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任感。

自然角在幼兒的眼里成為美麗的地方,他們充分感受了種植、飼養(yǎng)、發(fā)芽的樂(lè)趣,在制作中體驗(yàn)到了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的情趣,也感受到了成功的喜悅?？傊?自然角不是個(gè)擺設(shè),創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的意義是為幼兒提供一個(gè)有啟發(fā)的、支持性的微環(huán)境,只有這樣才能使幼兒真正與環(huán)境對(duì)話,并從中受到教育。