黑龍江省伊春市大箐山縣帶嶺一中 黑龍江 伊春 153106

合作學習是一種讓學生以合作的形式進行學習的策略,運用合作學習進行物理教學,可以提高學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力和主動學習能力。

一、合作學習的導入

合作學習不同于傳統(tǒng)的教學方式,初中物理教師在運用合作學習對學生進行教學時,要注意導入的時機,在充分調動學生學習熱情的基礎上導入合作學習,使學生可以主動參與到合作學習中,提高學生的合作精神、交往能力與主動學習能力[1]。

初中物理教師可以運用情境教學法提高學生的課堂學習積極性,然后導入合作學習,讓學生在合作學習中進一步對物理現(xiàn)象進行分析,找出其中所蘊含的物理知識,提高學生的理解能力、協(xié)作能力和學習能力。例如,初中物理教師在講解《我們怎樣聽到聲音》一課時,教師可以先運用情境進行教學內容的導入。教師可以問學生:我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音,人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢?學生回答:耳朵。教師再問:那么,耳朵通過什么途徑感知聲音呢?然后,讓學生觀察的人耳的結構掛圖,用合作學習的方法總結人們聽到聲音的基本過程。學生在合作學習中會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識與生物課的知識相通,學生會回想自己在生物課上學到的知識,總結出:外界傳來的聲音引起鼓膜振動,這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經,聽覺神經把信號傳給大腦,這樣人就聽到了聲音。通過合作學習,學生會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識體現(xiàn)了物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合,培養(yǎng)了學生學科間的綜合能力,也體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”,是“身邊的物理”的思想,從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產和科學技術的能力。

二、合作學習的引導

初中物理教師運用合作學習進行課堂教學,目的是為了提高學生的理解能力、分析能力和學習能力,使初中物理課堂的教學效率得到提升。教師在運用合作學習的過程中,要注意對合作學習的模式進行正確引導,促進合作學習效果的提升[2]。

例如,初中物理教師在進行《光的傳播》一課時,教師可以讓學生通過合作學習的方式去觀察光在均勻介質的傳播現(xiàn)象,初步培養(yǎng)學生的探究意識,讓學生認識到交流與合作的重要性,培養(yǎng)學生的合作精神。教師可以讓學生以小組的形式,運用激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器進行光的傳播的實驗,讓學生以合作學習的形式去探究從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?在合作學習的過程中,教師應該對合作學習模式進行引導,及時發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中遇到的各種問題,規(guī)范學生的行為舉止,讓學生能真正參與到合作學習中,提高合作學習的效果。教師在讓學生進行合作學習前,應該根據(jù)學生的學習能力、個性等方面對學生進行分組,使得學生在合作學習中都可以發(fā)揮自己的作用。同時,教師可以讓學生進行合作學習前對小組成員進行明確的分工,選出小組組長進行合作學習紀律及過程的管理,組員對小組內的學習情況進行監(jiān)督,這樣既可以減輕教師的教學壓力,還可以提高學生的責任感,使學生可以真正投入到合作學習中,促進學生的全面發(fā)展。

三、合作學習的評價

初中物理教師在運用合作學習進行教學時應該根據(jù)合作學習的模式調整教學評價方式,教師可以運用多元化的評價,讓學生在總結自己問題的基礎上激發(fā)學生學習物理的自信心[3]。

初中物理教師可以采用教師評價、小組評價和自我評價三種方式對學生在合作學習中的表現(xiàn)進行評價,使學生全面地對自己的優(yōu)缺點進行了解,并能根據(jù)評價進行自我完善,促進學生的全面發(fā)展。教師評價是指教師要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)、合作學習中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、學習成績等方面進行評價,幫助學生分析自己在物理學習過程中有哪些優(yōu)缺點,并讓學生根據(jù)自己的評價去進行改正,幫助學生進行自我完善。小組評價是指小組合作學習的成員相互進行評價,分析他人的優(yōu)缺點,在這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)其他學生身上的閃光點,有助于促進學生交往能力、協(xié)作能力與學習能力的提升。同時,小組評價也是對學生觀察能力與分析能力的一種考察,幫助學生養(yǎng)成留心觀察的學習習慣,可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中更多的物理現(xiàn)象。自我評價是學生進行自我總結與反思的一個過程,在這個過程中學生會更全面的認知自己,當學生可以進行正確的自我評價時,學生就可以處理好個人與社會、集體及他人的關系。教師可以讓學生從記憶、領會、應用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況,這樣學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)自己在合作學習中的優(yōu)勢與不足,從而進行自我完善,促進了學生的知識與能力的全面提升。

結束語

綜上所述,初中物理教師運用合作學習進行課堂教學,一方面打破了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥、乏味,提高了學生在課堂的主體地位,激發(fā)了學生對于物理的學習興趣;另一方面促進了學生協(xié)作能力、交往能力、承受能力和主動學習能力的增長,使學生可以快速地對物理現(xiàn)象進行分析和總結,提高了學生的課堂學習效果。因此,初中物理教師應該結合實際教學情況,科學的采用合作學習對學生進行教學,提高物理課堂的教學效果。