姜志斌

江西省鷹潭市余江區(qū)春濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 鷹潭 335000

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯出來(lái)，可以作為教學(xué)的輔助手段。多媒體技術(shù)可將文本、圖形、聲音等多種元素融合在一起，輔助教師進(jìn)行有聲有色的教學(xué)，一改往日枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂增添新的活力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，利用多媒體不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生腦、手、眼并用，而且還能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者長(zhǎng)期一線數(shù)學(xué)教學(xué)，如何運(yùn)用多媒體提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行以下探討。

一、合理運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)或力求參與的心理傾向。興趣是人的基本需要，是人的一種內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中興趣又是一種求知的欲望。學(xué)習(xí)興趣不是每個(gè)孩子都具有的，也不是天生的，所以很多教師希望能夠通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，就會(huì)制做很多圖文并茂的課件作為教學(xué)的輔助工具。筆者作為一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，為爭(zhēng)取每堂課的實(shí)效，我也會(huì)利用課余時(shí)間制作多媒體課件。

例如：我在教學(xué)六年級(jí)《圓的面積》時(shí)，花了一天的時(shí)間完成了一個(gè)多媒體課件，并結(jié)合直觀教具，配合板書展示出每個(gè)題目的列式方法和計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、借助多媒體技術(shù)使抽象事物形象化

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的探尋。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過(guò)投影儀來(lái)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱實(shí)物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點(diǎn)、一個(gè)量角器、一個(gè)蘋果等)和一些非軸對(duì)稱實(shí)物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學(xué)生通過(guò)直觀、形象的視覺感受對(duì)“軸對(duì)稱”實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

三、借助多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)問題生活化

《新課標(biāo)》指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供“生活再現(xiàn)”。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把4個(gè)蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少?”學(xué)生答

后，動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。

四、借助多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)練習(xí)分層化

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出。使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作分層練習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維空間

利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)于較難理解的問題可利用圖片的形式更形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使教學(xué)中抽象的概念變得具體、直觀、易理解。例如，《三角形面積計(jì)算》一節(jié)中，三角形面積公式的推導(dǎo)是建立在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上的。在三角形面積公式推導(dǎo)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的剪拼操作能力和對(duì)圖形的想象力。因此，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)建立學(xué)生的空間概念。

但在一節(jié)課上全用多媒體也不可取。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，不要把課本上已經(jīng)有的東西用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。也不要只顧課本上的東西，而忘記了展示多媒體上的東西。只有合理地運(yùn)用兩種教學(xué)手段，使聲、形、意有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使整個(gè)課堂活動(dòng)以動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的形象思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中強(qiáng)調(diào)：發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。課堂作為凸顯學(xué)生主體及弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。應(yīng)跟隨課改步伐，充分利用現(xiàn)有資源，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)“梯形面積”時(shí)，有學(xué)生提出：“可沿著梯形的對(duì)角線將其剪開，分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形的下底，另一個(gè)三角形的底是梯形的上底，兩個(gè)三角形的高就是梯形的高。”教師可發(fā)問：“為什么兩個(gè)三角形的高就是梯形的高呢?”這時(shí)，就可利用多媒體課件對(duì)其進(jìn)行演示。通過(guò)閃動(dòng)的圖形，將兩個(gè)三角形的高與原梯形的高進(jìn)行重合。若重合證明推斷正確，若不重合證明推論錯(cuò)誤。通過(guò)驗(yàn)證，證明學(xué)生的推斷是正確的。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，可讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，獲取成功的喜悅。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，切忌嘩眾取寵、脫離實(shí)際、喧賓奪主、取代板書，多媒體如果使用不當(dāng)也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多弊端。所以數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)。最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，更好地提高數(shù)學(xué)課堂效率。