王曉天

吉林省公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林 公主嶺 136100

語文課堂社會對于人才的素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力及時(shí)間管理能力具有十分重要的意義。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣才能更好的進(jìn)行課堂探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些方面?本文正是通過對探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性原則進(jìn)行分析，對課堂式探究性學(xué)習(xí)的理性思考，結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討了我國現(xiàn)行教育體制下，小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的一些問題以及如何更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

一、確定正確的探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則

新課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生能夠主動的去探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重要。首先，在探究前的問題階段，教師提出什么樣的問題才能更好的激發(fā)學(xué)生的問題意識，勾起學(xué)生的求知興趣，作為教師都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。其次，在探究中，教師要明確學(xué)生與老師的分工，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。只有學(xué)生親身投入到問題的探究中，才能開發(fā)自己的大腦，積極的去解決問題。再次，在探究后的反思階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，對探究過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。在此階段，教師要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，針對學(xué)生總結(jié)出的問題進(jìn)行辯證的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的看待問題的意識。

二、營造良好的探究氛圍由于小學(xué)生年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中大多靠老師、家長們的督促才能學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)效果卻總是差強(qiáng)人意。因此，要想使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生營造良好的探究氛圍，探究性學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師首先要營造一種平等、友愛的課堂氛圍，使學(xué)生感到輕松、舒適，讓學(xué)生以主導(dǎo)者的身份參與到課堂中來，鼓勵他們主動發(fā)言，主動的開動自己的思維，參與到課堂活動中來。比如在課堂上進(jìn)行文章講解時(shí)，我們要多設(shè)置不同的情境及疑問，讓學(xué)生自行解答，鼓勵他們說出不同的結(jié)果，根據(jù)他們所給的答案進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自己得出正確的答案，培養(yǎng)他們在課堂上敢于質(zhì)疑、敢于說出自己的想法的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)獨(dú)立思考，提高自主探究意識。要想順利的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠形成自己的見解與看法。例如老師在教授一篇新的文章時(shí)，在為學(xué)生簡單的講解完文章大意時(shí)，要善于傾聽學(xué)生的想法，深入的挖掘?qū)W生說不理解的問題，然后對問題進(jìn)行逐步分析，引導(dǎo)他們自己尋找到問題的結(jié)果。

比如在教授《草船借箭》一課時(shí)，我們可以為學(xué)生提出多種假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。假設(shè)草船借箭當(dāng)天，江上沒有大霧，諸葛亮還能不能借到箭，又會出現(xiàn)什么后果?諸葛亮又怎么會知道第三天一定會有大霧?如果魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計(jì)劃，周瑜又會有什么反應(yīng)?這一系列問題的提出，能夠充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維，使他們進(jìn)行思考，與人交流，促進(jìn)他們表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)他們思維質(zhì)量的提高，進(jìn)而提升他們自出探究的意識。四、??注重在探究中合作，在合作中達(dá)成共識在語文課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生在合作中交流自己的思想，表達(dá)出自己的內(nèi)心所想，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。選出優(yōu)秀的學(xué)生單人組長，組織內(nèi)的成員積極進(jìn)行探究發(fā)言，只有每個(gè)人都參與到討論中，每個(gè)人發(fā)表自己的看法，才能使小學(xué)生感到自己存在的價(jià)值，才會推動他們主動進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。讓他們在探究中達(dá)成共識，從而提升每個(gè)學(xué)生的探究意識，調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)語文教師是整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有效的開展探究式的學(xué)習(xí)活動，離不開教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題。教師平時(shí)要勤于思考養(yǎng)成多想一些為什么的習(xí)慣，要從不同的角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。而且在過程中，教師得善于發(fā)問的習(xí)慣也會給學(xué)生帶去一定的影響，讓學(xué)生也逐漸在頭腦中多想到了一些為什么。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生對課文的題目進(jìn)行解讀并針對課文題目提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去研讀文章內(nèi)容，在文章中找出答案，從而加深對課文內(nèi)容的理解。在課文講授的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，鼓勵學(xué)生的提問行為。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都會有一些不同的想法。這些想法或者疑問是從他們現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來提出的，有的時(shí)候，這些想法非常的有價(jià)值，甚至連教師都沒有想到。所以，教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，保護(hù)他們的好奇心和探索欲望。例如，《豐碑》這篇文章，有一段文字是描寫老戰(zhàn)士在風(fēng)雪中屹立不倒的形象。在導(dǎo)讀這一段內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、外貌以及外部環(huán)境的詞語并引導(dǎo)學(xué)生提問：天氣如此寒冷，為什么軍需處長穿著“單薄破舊”的衣服?人被凍僵了表情應(yīng)該是非常痛苦的，但是為什么軍需處長卻是“十分安詳”?帶著這兩個(gè)問題，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從課文的細(xì)節(jié)中尋找問題的答案，幫助學(xué)生們更好的理解軍需處長的崇高品格。

綜上，探究性學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生成為課堂的主體，充分展示學(xué)生的個(gè)性，還能使學(xué)生充分的融入課堂，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿活力。隨著我國教育體制不斷的變革與發(fā)展，教育也越來越提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文教師一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師要以教學(xué)的內(nèi)容為主線，積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。