吳莎莎

新疆庫爾勒市巴州第二中學(xué) 新疆 庫爾勒 841000

地理本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。高中自然地理中包含的主要內(nèi)容是自然界地理環(huán)境的發(fā)展規(guī)律，它是高中地理教學(xué)中的重難點(diǎn)部分內(nèi)容。高中地理教師把微課程引入到教學(xué)之中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生受到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)掌握能力。

一、微課程在高中自然地理教學(xué)中的重要作用

高中自然地理知識(shí)內(nèi)容深?yuàn)W而有神秘，研究性較強(qiáng)，在微課程的應(yīng)用下，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解此部分知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更深刻的掌握知識(shí)內(nèi)容。自然地理中所包含的大部分內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)有疑惑存在，利用微課程可以把相關(guān)內(nèi)容用視頻展示出來，讓學(xué)生了解其中的演變過程，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。在當(dāng)前的教育改革大背景下，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高中地理教師的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目的。因此，地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與革新極其重要，微課程的應(yīng)用能夠有效提升地理教學(xué)效率，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局有限，使學(xué)生受到了更好的教育。高中地理教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，給予學(xué)生建設(shè)性建議。同時(shí)，高中地理教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)踐教學(xué)，不斷探索最好的教學(xué)方式。

二、微課程在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

(一)將微課程引入學(xué)生自主預(yù)習(xí)中。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容的了解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的講解節(jié)奏。預(yù)習(xí)效果對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定影響，自主預(yù)習(xí)并非簡單的把章節(jié)內(nèi)容大致瀏覽一遍，對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容不進(jìn)行研究，這樣的預(yù)習(xí)并沒有實(shí)效，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在課堂開始前，高中地理教師可以將微課程引入到預(yù)習(xí)中，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如：以“氣壓帶和風(fēng)帶”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教材中的內(nèi)容比較呆板，理論知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能無法理解其中的含義，預(yù)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。有了微課程的應(yīng)用，能夠把這部分知識(shí)內(nèi)容通過視頻展示出來，學(xué)生在視頻觀看中，能夠更好的了解氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)變化，通過直觀的現(xiàn)象演示，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，那么學(xué)生接下來在課本預(yù)習(xí)中，自然能夠更好的理解概述內(nèi)容，發(fā)揮出預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。通過這樣的方式，能夠讓教師更加順利地開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(二)利用微課程突破自然地理中的重難點(diǎn)知識(shí)。高中地理教師要善于應(yīng)用微課程來突破自然地理中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生透徹地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)高中階段的學(xué)生而言，他們有一定的認(rèn)知能力和思維能力，在教師有效的點(diǎn)撥下，有很大的可能性提升他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法和技巧是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，很多學(xué)生可能很認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，能夠看到他們?yōu)橹冻龅钠D辛努力，但可能就是無法把學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起來。高中地理教師對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)尤為重要，在自然地理課堂教學(xué)中，教師要著重為學(xué)生講解課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，盡量讓每位學(xué)生都能理解，讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)。比如：以“氣候類型及分布”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，這部分內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)也多，有的氣候類型具有相似特征，很容易在學(xué)生記憶時(shí)混淆。高中地理教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)，可以利用微課程把氣候類型及對(duì)應(yīng)的分布位置呈現(xiàn)出來，同時(shí)要包含對(duì)應(yīng)的特征及帶來的影響于其中，讓學(xué)生全面了解對(duì)應(yīng)氣候相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生更好的進(jìn)行理解與記憶。值得注意的是，高中地理教師要了解學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和地理思維，從而才能在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)綜合學(xué)生的具體情況，制定出最優(yōu)方案，并給予學(xué)生針對(duì)性建議，幫助學(xué)生找到最合適的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)利用微課程豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有一定影響，自然地理知識(shí)內(nèi)容繁多而復(fù)雜，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，便于教師帶領(lǐng)學(xué)生更好分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中地理教師在備課中，要對(duì)章節(jié)內(nèi)容深入研究，剖析常見的問題，讓學(xué)生在課堂上更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如：以“大氣運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，高中地理教師可以利用微課程把大氣運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完整的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀看到在大氣環(huán)流下所產(chǎn)生的現(xiàn)象，了解氣壓帶和極峰的關(guān)系，教師可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，以此來啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極地參到學(xué)習(xí)中。高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生分析自然地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生提出關(guān)鍵性問題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生日后自主深入探索知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，自然地理知識(shí)內(nèi)容是高中地理教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，把微課程應(yīng)用在高中自然地理教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課程的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中地理教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮微課程所帶來的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。