楊瑞紅

江西省贛州市瑞金市金都小學(xué) 江西 贛州 342500

俗話說：不學(xué)文，無以聞，不學(xué)詩(shī)，無以立。語(yǔ)文之所以稱之為我們的過于，那是因?yàn)樗鼩v經(jīng)了我們中華上下五千年的歷史，經(jīng)過不斷的演變與發(fā)展，所包含不僅僅是表面的文字，更是悠久燦爛的文化。而要想讓學(xué)生能夠了解到語(yǔ)文的博大精深，需要以漢字為基礎(chǔ)，閱讀理解為根本，能夠在閱讀中有深刻的感受，才能夠體會(huì)到語(yǔ)文的精彩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解到語(yǔ)文的重要性，更要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及要素

(一)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)涵。閱讀可以將其拆分為“閱”與“讀”兩個(gè)字，所謂的“閱”則是通過眼睛去瀏覽，而“讀”則是將文字通過聲音的方式表達(dá)出來，并且也能夠分為兩種的讀的方式，一為默讀，二為朗讀。在閱讀的過程中最為重要的是要將文章中的思想、情感融入到自身，也就是所謂的要能夠“入心”。通過多項(xiàng)的研究表明，我們眼睛所接受、所看到的事物，會(huì)通過大腦中的刺激元進(jìn)行傳輸[2]，但是如果面對(duì)的是大量的文字，那么我們大腦皮層所能夠接受的就會(huì)有限，這就需要讀者通過閱讀能夠?qū)⑵渲行乃枷胝页?，才能夠更加有效地?duì)文章進(jìn)行思考。

(二)語(yǔ)文閱讀的五大要素。閱讀的五要素指的就是“口、鼻、眼、耳、心”，這是明朝的理學(xué)家朱熹先生所說的，從這些要素中也說明了，在閱讀的過程中我們應(yīng)該在眼睛、耳朵以及心上都能夠集中注意力，能夠全神貫注與眼前所閱讀的文章，而不能夠心不在焉、或者是三心二意。唯有抓住了閱讀的五大要素，理解到閱讀的內(nèi)涵與重要性，才能在學(xué)習(xí)中有更大的提升。尤其是在小學(xué)階段，教師更應(yīng)該將其五要素融入到閱讀的教學(xué)之中。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的探究

(一)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。能力的提升并不是自然而然的，而是需要通過反復(fù)、大量的練習(xí)來進(jìn)行提升，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白反復(fù)閱讀的重要性，在課后也應(yīng)該推薦與學(xué)生適應(yīng)的課外讀物。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的課程安排相對(duì)較少，有著大量的課外時(shí)間，那么教師就可以利用這些課外時(shí)間，安排學(xué)生一些課外閱讀的任務(wù)。那么有應(yīng)該如何推薦課外讀物呢?首先能夠?yàn)閷W(xué)生推薦一些具有意義的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀而過程中不僅能夠培養(yǎng)自己的閱讀興趣，更能夠在寓言故事中學(xué)習(xí)到許多簡(jiǎn)單的為人處世的道理，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)也能夠發(fā)揮重要的作用。其次，能夠推薦給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)篇故事，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持將這個(gè)故事閱讀完，最后能夠在自己腦海中留有印象，那么久而久之，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)大有提升。

(二)有規(guī)律、系統(tǒng)性的課堂閱讀訓(xùn)練。課堂上的閱讀訓(xùn)練是必不可少的，但是這需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在練習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況、教學(xué)的內(nèi)容等設(shè)計(jì)訓(xùn)練的模塊，例如設(shè)計(jì)文章段落閱讀練習(xí)、文章中心思想的練習(xí)、文章句子句式變換的練習(xí)、文章作者思想情感的練習(xí)等等。同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，針對(duì)古詩(shī)文、散文等文體也應(yīng)該設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的閱讀問題，并在閱讀訓(xùn)練中將教師自身總結(jié)的閱讀技巧、解題技巧等講授給學(xué)生。閱讀訓(xùn)練需要有針對(duì)性、系統(tǒng)性，需要讓學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中去學(xué)習(xí)如何去尋找文章的中心、學(xué)習(xí)到更多的閱讀方式。

(三)滿足學(xué)生的閱讀需求。每個(gè)學(xué)生對(duì)于閱讀的需求都是不同的，有的喜歡古詩(shī)詞類型的讀物、有的學(xué)生喜歡散文故事性的讀物，那么學(xué)校應(yīng)該要充分的利用當(dāng)前的技術(shù)，來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的閱讀環(huán)境。在教室中能夠設(shè)立一個(gè)專門的閱讀角，這個(gè)閱讀角上能夠方不同的書籍，能夠讓學(xué)生在課后閱讀，甚至是借閱回家進(jìn)行閱讀。其次，還能夠?yàn)閷W(xué)生不定期舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到活動(dòng)中，將自己所閱讀到的故事分享出來，以此來提升學(xué)生閱讀的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃厚的閱讀氛圍。[3]

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，閱讀部分要非常的重視，不論是閱讀教學(xué)技巧、閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、閱讀氛圍的營(yíng)造，都需要在教學(xué)的過程中去逐漸的完善，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生閱讀的實(shí)際情況來不斷完善與發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠感受到語(yǔ)文閱讀的樂趣所在，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而奠定更扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。