吳海霞

廣東培正學(xué)院 廣東 廣州 510830

英語口語的教學(xué)對提高學(xué)生的英語交際能力、完善學(xué)生的英語綜合素質(zhì)來說有著不可忽視的重要意義。傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)采用的教學(xué)方法較為落后，偏重于對語法的講解以及口語句型的死記硬背，很難培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用英語進行交際的能力。交際教學(xué)法的引入在一定程度上改善了這一局面，所以，越來越多的高校英語教師開始將交際教學(xué)法應(yīng)用于口語課堂教學(xué)過程中，希望以此來改善口語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、交際教學(xué)法與英語口語教學(xué)概述

(一)交際教學(xué)法。所謂交際教學(xué)法，指的就是把培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力作為核心的一種語言教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在真實的交際環(huán)境中學(xué)會運用語言，在交際過程中體驗自己的語言，并通過交際不斷改進和完善自己的語言，最終實現(xiàn)語言運用的靈活性和準確性。其強調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體和中心，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造真實的語言運用情境，從而全面調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)活動之中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其最為關(guān)鍵的一點在于注重語言的實踐性、生活性，真正將學(xué)生置于課堂學(xué)習的主人翁地位，讓其成為自身學(xué)習的主人，通過讓學(xué)生參與演講、唱歌等多種多樣的游戲活動來練習使用語言，為學(xué)生提供更多語言應(yīng)用的機會，使其在不斷的練習和實踐應(yīng)用中增強自身的語言交際能力。

(二)英語口語教學(xué)?？谡Z是語言誕生之初的形式，其主要將語音作為基本傳播媒介，通過多樣化的節(jié)奏、語調(diào)和韻律等來實現(xiàn)溝通信息、交流思想的目標。結(jié)合我國現(xiàn)行的《英語課程標準》，語言技能主要涉及到讀、寫、聽、說這幾種技能?？谡Z實際上是語言體系的一種，它是相對于書面語來說的。在實際進行英語口語教學(xué)的時候，“說”不單單是教學(xué)的目的之一，同時也是促進其他語言能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。伴隨人類文明的進步以及現(xiàn)代社會的進一步發(fā)展，口語教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性也越發(fā)凸顯出來，且外語教師也比以前更加重視對學(xué)生口語教學(xué)能力的提升。強化課堂口語教學(xué)、增強學(xué)生的聽說能力是現(xiàn)階段我國英語教學(xué)的主流發(fā)展趨勢，同時也是改善我國外語教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)化外語教學(xué)綜合質(zhì)量的必經(jīng)之路。

二、交際教學(xué)法的基本原則

英語交際教學(xué)在國外最初興起的時候是將重點放點教學(xué)大綱設(shè)計與教材編寫上，當前則主要強調(diào)課堂教學(xué)法。要實現(xiàn)較為理想的英語交際教學(xué)法應(yīng)用效果，必然需要將一定的教學(xué)大綱與課程標準作為指導(dǎo)，但同時也需要借助科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段才能最終完成教學(xué)任務(wù)。教師要更加有效地進行交際教學(xué)，首先就必須掌握基本的交際教學(xué)法運用原則。具體來說，交際教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中必須堅持以下幾個原則：

第一，將學(xué)習者置于中心地位的原則。以往的教學(xué)法通常是把教師作為教學(xué)的中心，以教師的主觀意愿出發(fā)開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生基本沒什么機會參與課堂活動，顯然，這樣的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的主體性地位。但在交際教學(xué)法中，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體和中心，其不再是課堂教學(xué)的被支配者，而成為主動參與者和實踐者。這就要求教師在實際運用交際教學(xué)法的時候，必須將學(xué)生置于中心地位，通過多樣化的方法，靈活的教學(xué)手段，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，引導(dǎo)其在真實的生活情境中進行流暢而準確的英語口語交際。

第二，交際中心原則。教師在英語口語課堂上開展的所有教學(xué)活動都必須把交際作為中心，所有其他活動的開展都必須為交際服務(wù)。一般來說，課堂教學(xué)活動主要可分為直接性教學(xué)活動和間接性教學(xué)活動。前者指的是和英語口語教學(xué)直接相關(guān)的活動，如教師通過設(shè)置口語情境來引導(dǎo)學(xué)生完成口語交際任務(wù)、教師向?qū)W生提出有關(guān)口語交際的問題并讓學(xué)生回答等；后者指的是對完成口語交際任務(wù)有好處的各類活動，如引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶與交際話題相關(guān)的單詞、句型等。教師在實際開展口語教學(xué)的時候，必須確保所有教學(xué)活動都以交際作為核心和基礎(chǔ)，這樣才能為英語口語交際教學(xué)目標的實現(xiàn)提供保障。

第三，信息互補性原則。在現(xiàn)實生活中，人和人之間的交際往往會采用各種各樣的形式和多樣化的語言，教師在英語口語課堂上應(yīng)注重對現(xiàn)實生活中的交際過程進行重現(xiàn)。英語的交際形式雖然多種多樣，但都具有一些普遍性、典型性的特征，其中一個重要的共同特征就是信息差，即交際雙方各自擁有不同的信息。在現(xiàn)實生活中的交際場景中，交際雙方往往會因為對方所擁有的不同信息而產(chǎn)生進行相互交流的動機和欲望。鑒于此，要確保英語口語交際活動的真實性和有效性，教師就必須設(shè)計具有一定信息差的口語活動，并積極引導(dǎo)交際的雙方通過適當?shù)耐緩綄崿F(xiàn)信息的有效互補。

三、交際教學(xué)法在中國高校外教英語口語課堂教學(xué)實踐中存在的問題

我國高校在英語口語課堂教學(xué)中聘請外教的出發(fā)點是非常好的，同時也有一定的必要性，因為英語畢竟是一門外國語言，中國的英語教師就算擁有再高的英語口語教學(xué)能力，由于其并非從小生長在英語語言環(huán)境之下，在發(fā)音上難免會存在一些不足，而外教本身就是以英語為母語，在英語口語發(fā)音上必然會比中國的英語教師更加純正，更有助于幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音，從而更好地與外國人進行交流。盡管如此，從我國高校外教英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，外教交際教學(xué)法并未取得非常理想的效果，尚存在以下幾個方面的問題。

(一)由于中外教學(xué)模式的差異性，外教所采用的交際教學(xué)法并不適合中國國情。我國和西方的教育模式本身就存在極大的差異性，西方教育界更加強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常與學(xué)生進行交流溝通，學(xué)生也自然而然地成為教學(xué)活動的主動參與者。但是在中國高校課堂上，教師對學(xué)生的教育模式仍然是以知識的單向灌輸為主，只注重自身對知識的傳達，而沒有考慮到學(xué)生對知識的接收能力。正是由于在教育模式上存在明顯的差別，在實際運用交際教學(xué)法的時候，學(xué)生往往不具備主動參與的意識，也不愿意積極回答問題，這就導(dǎo)致外教的交際教學(xué)法很難有效適應(yīng)中國高校的課堂現(xiàn)狀。

(二)學(xué)生對交際教學(xué)法的內(nèi)涵缺乏深入理解。站在糾錯的角度來看，交際教學(xué)法對語法錯誤往往采取的是較為寬容的態(tài)度，大部分外教在英語口語課堂教學(xué)過程中都不會對學(xué)生的口語錯誤進行及時糾正，但許多學(xué)生并不是很理解交際教學(xué)法的內(nèi)涵，認為外教不及時糾正錯誤就是對學(xué)生的不負責，正因為對外教產(chǎn)生了誤解，最終直接影響到其參與課堂的積極性。還有部分學(xué)生對外教采用的游戲教學(xué)法也持有偏見，認為這樣的教學(xué)活動并沒有幫助其學(xué)到真正有用的知識，反而體現(xiàn)出外教在課堂上的隨意性，對教學(xué)工作缺乏責任感，上述這些問題的存在都導(dǎo)致外教交際教學(xué)法很難實現(xiàn)預(yù)期的成效。

(三)學(xué)生在課堂上缺乏主動性和積極性。興趣是最好的老師，若學(xué)生不具備學(xué)習興趣，必定不可能取得好的學(xué)習效果。目前我國許多高校學(xué)生對英語口語學(xué)習的興趣都不是很高，再加上不能較好地適應(yīng)外教采用的交際教學(xué)法，導(dǎo)致其學(xué)習積極性進一步受到挫傷，在學(xué)生缺乏學(xué)習熱情的情況下，即使外教得再好，也不可能實現(xiàn)學(xué)生英語口語能力的有效提升。

(四)外教采用的教學(xué)方式存在缺陷。大部分外教在開展英語口語教學(xué)活動的時候，都沒有將教材作為參考，而是自由發(fā)揮，這就導(dǎo)致許多學(xué)生很難真正適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)，也無法學(xué)到有用的東西。另外，某些外教在向?qū)W生提問的時候，往往沒有考慮到中西方文化的差異，提出的問題過于敏感，導(dǎo)致學(xué)生不愿意回答，這也會在一定程度上打擊學(xué)生參與課堂口語交際活動的積極性。

四、提高交際教學(xué)法在中國高校外教英語口語課堂教學(xué)中應(yīng)用成效的對策

(一)外教應(yīng)注重對交際教學(xué)法的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，同時也是課堂教學(xué)的主體，外教在開展口語教學(xué)活動的時候，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，提高學(xué)生參與課堂的積極性。鑒于此，外教應(yīng)提高交際教學(xué)法運用的靈活性，在利用這一教學(xué)方法的時候也不能忽視其他教學(xué)方法的重要性，應(yīng)將交際教學(xué)法作為主體，把其他教學(xué)法作為補充，形成相互補充、相互促進的局面，從而讓學(xué)生在課堂上體會到英語口語學(xué)習的樂趣，實現(xiàn)外教交際教學(xué)法應(yīng)用效果的有效提升。

(二)提高學(xué)生對交際教學(xué)法內(nèi)涵的認識。正是由于學(xué)生對交際教學(xué)法的內(nèi)涵缺乏深入理解，導(dǎo)致外教在英語口語交際教學(xué)中采用的方法無法被學(xué)生認可和接受，甚至容易對教師產(chǎn)生誤解，最終影響到課堂教學(xué)氣氛與教學(xué)質(zhì)量。所以，有必要提高學(xué)生對交際教學(xué)法內(nèi)涵的認識，讓學(xué)生了解交際教學(xué)法的實施形式、側(cè)重點及其培養(yǎng)的是學(xué)生的哪些能力，只有充分掌握上述幾點內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)學(xué)生對交際教學(xué)法內(nèi)涵的全方位理解，從而使外教英語口語交際教學(xué)法在高校英語課堂中得到順利有效推行。

(三)注重加強師生之間的互動性。外教缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通也是導(dǎo)致高校英語口語教學(xué)效果無法得到有效提升的一個關(guān)鍵原因。正式由于師生之間沒有及時進行互動交流，致使外教無法掌握學(xué)生的學(xué)習情況與學(xué)習特點，也就不能針對每個學(xué)生進行更加有效的教學(xué)，最終影響到學(xué)生的學(xué)習效果，甚至可能導(dǎo)致其對外教產(chǎn)生不滿。鑒于此，必須適當提升外教和學(xué)生之間的互動頻率。外教在進行口語交際教學(xué)的時候，可先問學(xué)生對哪些交際場景感興趣，并將學(xué)生的回答作為基本參考，進行英語口語交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣就能使口語交際教學(xué)更具針對性，同時也能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，增強其學(xué)習動機和興趣。

(四)改革和完善現(xiàn)行考試制度。要使外教交際教學(xué)法的實際應(yīng)用成效得到根本提升，首先就必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的考試制度體系。我國傳統(tǒng)的考試制度存在比較明顯的缺陷，很多學(xué)生即使在平時不怎么學(xué)習，只要在考前突擊學(xué)習幾天，也能取得較好的成績，這樣的考試制度對外教交際教學(xué)法的有效應(yīng)用來說是非常不利的，很容易導(dǎo)致學(xué)生不重視課堂口語教學(xué)，認為反正考試能通過，平時學(xué)或不學(xué)都無所謂。為此，必須加強對傳統(tǒng)考試制度的改革，將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)與考試結(jié)果相結(jié)合，若課堂表現(xiàn)較差，那么期末考試也不會獲得良好的成績。只有這樣，學(xué)生才會真正提高對英語口語課堂教學(xué)的重視度，并積極參與到口語交際活動之中。

結(jié)語

綜上所述，我國推行的是素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于高校學(xué)生來說，要實現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，英語口語教學(xué)是必不可少的?，F(xiàn)階段，我國所有高?；径荚O(shè)置有英語口語課程，且專門聘請了外教來負責此門課程的教學(xué)，這一局面總的來說是很好的。但是目前外教英語口語交際教學(xué)中還存在學(xué)生在課堂上缺乏積極性、采用的教學(xué)方式不適應(yīng)我國國情等問題，要解決這些問題，就必須注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增進師生互動，提高學(xué)生對交際教學(xué)法內(nèi)涵的認識，并不斷調(diào)整和完善我國的考試制度，這樣才能為交際教學(xué)法在外教英語口語課堂教學(xué)中的順利推行提供保障。