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泉州醫(yī)學高等?？茖W校 福建 泉州 362100

近年來，隨著國家高等院校的持續(xù)擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會用人需求逐漸飽和，從而造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題。對于高職高專醫(yī)學生來說，這個問題更顯尖銳。近年來隨著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，尤其是農(nóng)村醫(yī)療改革的深入開展，醫(yī)學人才的社會需求大幅增長。而與此情況相矛盾的是，一方面基層醫(yī)療單位對醫(yī)學人才的需求得不到滿足，另一方面高職高專醫(yī)學生又得不到就業(yè)機會，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象。造成這種矛盾現(xiàn)象的原因是多方面的。

1 高職高專醫(yī)學生就業(yè)難問題的成因

首先社會上對高職高專醫(yī)學教育存在一定偏見，對高職高專醫(yī)學生缺乏認可。許多基層醫(yī)院或針對專業(yè)病的醫(yī)院不考慮自身需求，片面強調(diào)畢業(yè)生的學歷。對于一些?？婆R床專業(yè)，護理專業(yè)和醫(yī)療檢驗專業(yè)中的崗位，高職高專醫(yī)學生不但可以勝任，而且高職高專教育的特點也使他們比本科生更適合這些崗位。但是用人醫(yī)院缺乏這種認識，對于這種職位動輒要求本科甚至研究生的學歷。這種人才高消費的現(xiàn)象一方面造成高職高專醫(yī)學生的就業(yè)困難，另一方面也提高了基層醫(yī)療單位的用人成本，實際上降低了其人才水準。

其次高職高專醫(yī)學生自身在就業(yè)觀念上也有一定不足。在我國社會的傳統(tǒng)觀念上，醫(yī)學科是最有就業(yè)保障的專業(yè)，醫(yī)學生畢業(yè)就意味著端上“鐵飯碗”甚至是“金飯碗”。雖時代形勢已經(jīng)有所變化，但很多高職高專醫(yī)學生受了家庭甚至學校的影響，仍然抱持著這種觀點。他們在畢業(yè)后希望一步走就實現(xiàn)人生和事業(yè)的規(guī)劃，一次就業(yè)，畢生從業(yè)，因此對基層醫(yī)療單位尤其是邊遠、落后地區(qū)的醫(yī)療單位不屑一顧。一方面是高職高專醫(yī)學生脫離就業(yè)現(xiàn)實，將就業(yè)目標設得太高，另一方面用人單位又片面強調(diào)學歷，對高職高專醫(yī)學生抱有偏見，于是造成了兩方面都不得所需的矛盾現(xiàn)實。

再次高職高專醫(yī)學院校在教育理念上也存在一定不足，造成畢業(yè)生喪失自身特色，缺乏就業(yè)競爭力的情況。在我國現(xiàn)今教育事業(yè)繁榮發(fā)展的形勢下，許多高職高專醫(yī)學院校向高等醫(yī)學院?？待R，教育內(nèi)容求全求深，希望培養(yǎng)出本科生水準的高職高專畢業(yè)生。然而高職高專院校受自身學制的限制，學程短、內(nèi)容多，教學水平難免比高等院校為低。這樣一來高職高專醫(yī)學生自身的特色，即對特定專業(yè)技能的掌握并不突出，而在綜合知識水平上又與本科畢業(yè)生有差距，于是在就業(yè)市場上喪失了競爭力，從而造成了就業(yè)難的情況。

2 解決高職高專醫(yī)學生就業(yè)難問題的一些對策

2.1 建立以就業(yè)需求為指導的辦學模式 改善高職高專醫(yī)學生的就業(yè)情況首先就要依靠高職高專醫(yī)學院校改革自身的教學模式。高職高專醫(yī)學院校應該以自身情況為基礎，積極考察地方醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展情況，了解地方上的醫(yī)療需求，建立自身的辦學特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)能滿足地方上醫(yī)療需求的特色人才。高職高專醫(yī)學生的教育目標不再是向高等院校的本科生看齊，而是向地方上具體的醫(yī)學人才需求看齊。這樣一來高職高專醫(yī)學院校對學生有了明確的培養(yǎng)方向，而地方醫(yī)療單位的人才需求也有針對性的獲得了滿足。高職高專醫(yī)學院校由此即能實現(xiàn)一方面滿足地方上的醫(yī)學人才需求，另一方面又保證自身畢業(yè)生就業(yè)需求的雙重目標。

2.2 培養(yǎng)學生特長，實現(xiàn)“雙證教育” 高職高專醫(yī)學院校的特色就在于培養(yǎng)專業(yè)性的高級技術人才，這一特色與職業(yè)資格證書制度相配合，將職業(yè)教育和崗位資格證書培訓整合在教學內(nèi)容之中，從而實現(xiàn)“雙證教育”。高職高專醫(yī)學生在院校的指導下，合理選擇自身的培養(yǎng)方向，把掌握專業(yè)知識和培訓職業(yè)技能融為一體，養(yǎng)成專業(yè)知識過硬，職業(yè)技能嫻熟的“雙證形”人才。這種教育體系下的畢業(yè)生其綜合知識水平滿足地方醫(yī)療單位的一般標準，其特長技能又對應地方醫(yī)療單位的專業(yè)需要，在就業(yè)市場上前者自然會受到后者的青睞。

2.3 學校與用人單位相結合，搭建“就業(yè)平臺” 高職高專醫(yī)學院校以培養(yǎng)滿足地方醫(yī)療需求的人才為目標，首先就要加強與地方醫(yī)療單位的合作。特別是醫(yī)療類職業(yè)重視實踐和經(jīng)驗，院校應該在學生在校期間就加強這方面的培養(yǎng)。院校在與地方醫(yī)療單位建立合作之后可以根據(jù)用人單位的具體需求有針對性的培養(yǎng)人才，實現(xiàn)所謂的“訂單式”培養(yǎng)。而在教學過程中，因為院校已經(jīng)與地方醫(yī)療單位建立了合作關系，所以可以有針對性的建立實習機制，將在校生輸送到目標崗位上。這種實習機制一方面在一定程度上滿足了醫(yī)院的用人需求，另一方面又給學生創(chuàng)造了良好的實踐機會，提升其動手實踐的技能。同時在實習過程中，學生對將來的工作環(huán)境和工作流程有了充分的了解，而用人單位也對學生素質有所了解，這就為學生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎。簡而言之，高職高專醫(yī)學院校如能與地方醫(yī)療單位良好合作就能將學校教育與醫(yī)院用人聯(lián)系在一起，為學生提供一個從求學到就業(yè)的一體式平臺。

2.4 建立完善的就業(yè)指導體系，幫助畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，適應新時代的就業(yè)形勢 高職高專醫(yī)學院校在改革自身教學模式的同時還應充分完善就業(yè)指導體系，幫助畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念。高職高專院校傳統(tǒng)的就業(yè)指導只是在學生畢業(yè)時給予幫助，幫助他們與用人單位實現(xiàn)“對接”。而在新形勢下，院校與用人單位取得合作之后，應在學生入學伊始就對其就業(yè)目標有所指導，使就業(yè)規(guī)劃貫穿于學生學業(yè)的始終，使學生的學業(yè)最大限度的強化其就業(yè)競爭力。與此同時學校還應指導學生認清就業(yè)現(xiàn)實和自身的弱點與強項，幫助學生端正就業(yè)態(tài)度并設立符合實際的就業(yè)目標。

結束語

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，社會各級醫(yī)療單位對醫(yī)學人才的需求正日益增加。高職高專醫(yī)學院校是培養(yǎng)社會所需的醫(yī)學人才的重要基地。在新的時代形勢下，高職高專醫(yī)學院校應緊抓社會需求，培養(yǎng)有針對性的專業(yè)人才。在培養(yǎng)學生嫻熟的專業(yè)技能同時，高職高專醫(yī)學院校還應強化學生職業(yè)精神和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，為社會輸送德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。適應社會用人需求的教育體系將是解決畢業(yè)生就業(yè)難問題的最佳手段。