廖涼英

江西省贛州市瑞金市葉坪新華希望小學 江西 贛州 342500

前言

核心素養(yǎng)具體而言就是學生在學習中獲得的能夠推進自身學習成長以及滿足社會發(fā)展需要的優(yōu)秀品質(zhì)和重要能力，而不是單單指學生學習能力的提升。小學階段是學生核心素養(yǎng)建設(shè)的重要時期，文化基礎(chǔ)知識、自主發(fā)展能力以及社會參與實踐都應(yīng)該放在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的主要位置上，推進實際教學中培養(yǎng)效果的提升。所以小學英語教師應(yīng)當在教學中將理論內(nèi)容學習與學生自主學習能力建設(shè)、學習興趣提升以及實踐應(yīng)用能力等結(jié)合起來，實現(xiàn)更加高效的小學英語課堂建設(shè)。

1 創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容增進學生學習興趣

課堂教學設(shè)計中應(yīng)注意增進學生參與學習的興趣，使學生由“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”，推進自主學習能力建設(shè)與發(fā)展，所以小學英語教學中應(yīng)該結(jié)合學生階段活潑好動、好奇心強的特點，在教學中多融合參與性、互動性活動，提高學生英語學習興趣[1]。比如在學習Colour英語內(nèi)容時，教師如果只是要求學生死記硬背多次重復默寫實際效果并不好，課堂內(nèi)容單調(diào)無味還會造成學生排斥心理產(chǎn)生，所以教師一方面可以結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用，以動畫、彩圖形式展示不同顏色對應(yīng)的英語單詞，使學生在視覺沖擊中留下深刻的印象，同時這種教學形式也更容易激起學生學習興趣；另一方面教師要多增進教學活動的結(jié)合，如顏色卡片比拼游戲，讓學生兩兩一組，分別持有七色卡片，互相翻給對方，需要快速反應(yīng)對應(yīng)顏色的單詞以及拼寫，不僅能夠加深學生的對于文中常見顏色單詞的理解，而且還可以在游戲中結(jié)合如英文對話、限制詞匯等更多難度類型，促進學生在單詞、句子等英語基礎(chǔ)知識的學習積累。小學階段英語多是以基礎(chǔ)單詞和句子讀寫為主，內(nèi)容相對繁瑣枯燥，所以教師更需要在教學中結(jié)合多種方法，增進學生學習興趣的提升，養(yǎng)成樂于學習、主動學習的良好習慣。

2 英語教學多元化實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的建設(shè)

小學英語教學主要包括三個方面的內(nèi)容，口語能力、單詞句子學習已經(jīng)英文寫作，所以在英語教學中對于這三方面應(yīng)該結(jié)合考慮，在教學設(shè)計中合理安排三方面教學內(nèi)容的結(jié)合，促進學生英語素養(yǎng)的提升，也能增進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在英語教學設(shè)計中應(yīng)合理地將三者串聯(lián)起來，小學階段教學內(nèi)容相對較少，課堂時間充足，除活動內(nèi)容之外，學生還有不少時間用于記憶和練習，所以在教學中，教師可以將口語、積累以及寫作作為三項基本點進行合理串接[2]。比如在學習Whatisyourfather?英語課文時，教師可以先和學生一起結(jié)合一些游戲互動對如teacher、doctor、nurse等職業(yè)相關(guān)的單詞進行進行理解，并結(jié)合文章內(nèi)容對基本句式有一定的掌握，隨后教師應(yīng)鼓勵學生進行口語對話設(shè)計，整理在交流中出現(xiàn)的一些生詞或者復雜句式進行分析，增進學生生詞積累；最后可以以此為題目進行短篇英語作文的練習，學生將剛才學習掌握的詞匯與句式再一遍運用并結(jié)合自己的創(chuàng)作思維，能大大增進理解。通過三者構(gòu)建完善的英語教學模式，并結(jié)合實際教學情況以及教學方法等進行適當調(diào)整，使教學內(nèi)容更加完善并符合學習需要，有助于學生英語知識的應(yīng)用練習，獲得充足的英語知識積累，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 教學情境構(gòu)建促進學生知識應(yīng)用

小學階段教學情境教學是重要教學方法和理念之一，結(jié)合生活內(nèi)容構(gòu)建的教學情境有助于學生在參與過程中增進對知識內(nèi)容的理解，促進知識能力的應(yīng)用，有助于學生在互動交流中增進生活體驗以及交流能力、合作能力等提升。小學英語教學屬于語言類教學，更適合結(jié)合情境構(gòu)建進行，通過學生在情境中的對話交流，將英語學習知識整合利用，有助于學生英語能力的全面建設(shè)[3]。比如在學習Howmuch英語課文內(nèi)容時，教師在和學生一起進行生詞學習與文章理解之后，可以結(jié)合小商店購物的生活情境開展活動教學，一部分學生扮演商店的服務(wù)員和收銀員，另一部分扮顧客，剩余學生可以和教師一起作為觀察者和監(jiān)督者；在情境中學生結(jié)合文章內(nèi)容以及教師布置的一些任務(wù)進行英語對話，就會將自己所學到的包括各種句式、單詞以及短語等結(jié)合在交流中，促進英語知識的有效應(yīng)用。通過情境模式的參與，學生獲得更多英語互動機會，在交流配合中也能進一步增進合作互助能力，促進知識深化以及實踐應(yīng)用能力的提升，為核心素養(yǎng)中參與能力相關(guān)建設(shè)奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于學生基礎(chǔ)文化知識的培養(yǎng)、自主學習發(fā)展能力的培養(yǎng)以及社會實踐參與能力的培養(yǎng)，所以在英語教學中也應(yīng)結(jié)合者三方面進行教學設(shè)計的優(yōu)化。豐富教學方法和內(nèi)容，提高學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，以系統(tǒng)化的教學體系促進學生英語知識的積累，并結(jié)合教學情境構(gòu)建增進學生英語知識綜合應(yīng)用，以此實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。