卓小莉 北部灣職業(yè)技術學校

前言：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景之下，中職院校的教師培養(yǎng)標準在不斷提升。如今，培養(yǎng)雙師型教師，組建優(yōu)質(zhì)師資團隊已經(jīng)成為了各大中職學校的人力資源管理重點。名師工作室是一種服務于教師發(fā)展和團隊建設的良好模式，這種模式在中職院校中的應用十分有助于提升中職教師的專業(yè)水平，幫助其成為“名師”。

一、中職院校教師的能力要求

中職教育是我國職業(yè)教育中極為重要的環(huán)節(jié)，中職院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃。所以，中職院校對教師能力的要求也與普通高中不同。由于大多數(shù)中職院校都會開設會計專業(yè)，所以筆者也以會計專業(yè)為切入點，對中職教師的能力要求進行了分析。

第一，專業(yè)能力方面。中職院校會計專業(yè)教師必須擁有扎實地理論知識功底，擁有基礎理論知識和實踐操作能力。同時，教師還必須對自身的崗位職責擁有明確地認知，深入了解中職院校的人才培養(yǎng)目標，以便于其做到愛崗敬業(yè)。

第二，職業(yè)技能方面。中職院校以培養(yǎng)實踐型會計人才為主要目標，所以專業(yè)教師必須具備實踐操作的能力和經(jīng)驗，可以成為學生學習道路上的引路人和啟發(fā)者。同時，中職院校生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，所以專業(yè)教師還承擔著助推學生就業(yè)的責任，這要求教師能對當前的會計市場情況有所把控，需要對行業(yè)趨勢和未來進行合理預估，以便于為學生提供有效地指導[1]。

二、基于名師工作室平臺建設會計專業(yè)雙師型師資團隊的方法

名師工作室是一種以專業(yè)知識為依托，由專業(yè)人才組成的小型組織，工作室以名師領銜，以培養(yǎng)專業(yè)名師，實現(xiàn)教師優(yōu)化發(fā)展為目標。所以基于名師工作室實現(xiàn)會計專業(yè)雙師型師資團隊培養(yǎng)具有可行性。當前，中職院校的名師工作室定位明確，其發(fā)展目標與中職院校的教學需求和教師培養(yǎng)方向相符。而且，中職名師工作室的專業(yè)性極強，其中不乏專業(yè)領域的一線工作人員，可以滿足豐富中職教師實踐經(jīng)驗和技能的需求，能為中職教學工作的高效開展奠定基礎。

（一）吸納骨干，打造雙師型教師

雙師型教師是高職院校教師隊伍的建設特點，而辦學宗旨和人才培養(yǎng)方向與高職院校一脈相承的中職院校也需要構(gòu)建同樣的師資隊伍。為了能在中職院校中打造出具備雙職稱、雙素質(zhì)的雙師型教師，相關工作人員必須團結(jié)骨干教師力量，發(fā)揮名師作室的平臺優(yōu)勢。

名師工作室是一個具有吸收人才和共享資源功能的平臺，能挖掘青年教師潛力，吸引骨干教師加入，進而完成人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及課程設計的優(yōu)化。同時，還能在工作室成員的共同努力之下，完成特色教材開發(fā)，實現(xiàn)施加教學體系的完善?；诿麕煿ぷ魇遥新毠歉山處熆梢韵?qū)I(yè)人士學習，讓自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學能力都得到提升，進而為成為雙師型教師打下堅實基礎。為了能發(fā)揮名師工作室模式的優(yōu)勢，相關工作人員可建立名師互動機制，青年骨干教師與名師之間實現(xiàn)順暢溝通，幫助他們提升教學技能以及教學水平；而名師工作室內(nèi)的會計專業(yè)工作人員則可以為教師們提供實踐操作指導，提升其實踐教學水平[2]。比如，某中職院校以名師工作室模式培養(yǎng)校內(nèi)教師，力圖創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學方案，打造雙師型師資團隊，為學生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。所以，他們不僅邀請了當?shù)氐母咚降臅嫃臉I(yè)人員和會計專業(yè)資深教師進入名師工作室，還引導中職教師走進當?shù)氐臅嬍聞账蚱髽I(yè)會計部門，參與實踐鍛煉，豐富自身的學識和經(jīng)驗，有效解決了中職教師實踐技能薄弱的問題?；诠ぷ魇业倪@種人員結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，名師工作室有效地發(fā)揮了團結(jié)專業(yè)力量、實現(xiàn)資源共享以及推進人才均衡發(fā)展的功用，成為了助推青年骨干教師，打造雙師型師資團隊的有效平臺。

（二）發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提升專業(yè)內(nèi)涵

名師工作室內(nèi)集結(jié)了專業(yè)教師以及相關專業(yè)的工作者，他們之間的友好交流可以為提升專業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。以名師工作室為平臺，組織構(gòu)建專業(yè)研討模式是推進中職會計專業(yè)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)I(yè)潛能的基礎。在這種模式的引導之下，中職教師對本專業(yè)的理解和了解都將更為深入。所以，基于名師工作室平臺，中職教師能進一步明確會計專業(yè)內(nèi)涵，并對行業(yè)內(nèi)的各崗位以及技能需求由更深層次地了解，進而可以研發(fā)出更加符合市場環(huán)境要求和人才培養(yǎng)需求的實踐教學計劃，完成教學改革，提升中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，相關工作人員可以以名師工作室為依托，構(gòu)建專業(yè)深挖和專業(yè)課程教學競賽機制，與各級職業(yè)技能競賽實現(xiàn)有機銜接，通過比賽的形式激發(fā)中職會計專業(yè)教師的發(fā)展決心。通過競賽，中職教師能進一步實現(xiàn)自我挖掘和專業(yè)挖掘，對本專業(yè)的教學情況和就業(yè)市場需求進行深入理解，進而實現(xiàn)自我能力的提升；建設出符合中職院校教育特點的考核評價機制，以及具有專業(yè)性、靈活性以及針對性地專業(yè)建設理論指導體系，使得名師工作室成為助推中職會計專業(yè)發(fā)展的智囊團，將其打造成培養(yǎng)中職會計專業(yè)雙師型教師的基地。

結(jié)論：總而言之，名師工作室作為一種新興的教育模式在提升教師團隊素養(yǎng)，提升教學成效方面可以發(fā)揮重要作用。名師工作室平臺的應用，能幫助參與者實現(xiàn)資源共享和均衡互補，可以為培養(yǎng)雙師型教師奠定基礎?；诖?，中職院校會計專業(yè)的教師們應該明確名師工作室的使命和作用，以成為“名師”根本目標來奮斗。