陳錦元 山東中醫(yī)藥高等?？茖W校

習近平總書記曾強調(diào)指出：推進健康中國建設，是我們黨對人民的鄭重承諾。在實現(xiàn)健康中國目標的過程中，康復專業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用?？祻偷闹饕蝿站褪浅浞职l(fā)揮康復專業(yè)的優(yōu)勢，盡最大努力幫助患者盡快恢復或改善獨立能力，爭取早日回歸社會，并實現(xiàn)自身的價值。因此，必須努力提升康復專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的康復專業(yè)人才。

一、康復治療專業(yè)教師的現(xiàn)狀

（一）康復治療專業(yè)自身的特點?？祻歪t(yī)學的主要工作內(nèi)容是降低殘疾者的影響，使其適應生活，重返社會?？祻蛯I(yè)在 2000年以后才發(fā)展到國內(nèi)的醫(yī)學院校的，發(fā)展時間短，康復相關專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主要課程等都出現(xiàn)出不同程度的差異。

（二）康復治療專業(yè)教師不同程度出現(xiàn)“失德失范”現(xiàn)象。有的院校開展師德教育力度不夠，培訓方式單一。盡管在康復治療專業(yè)教師培養(yǎng)上做了一些工作，比如召開專業(yè)研討會、科研會議，開展專業(yè)培訓等等，但大多是針對教育理論、專業(yè)知識、教學技能等方面開展學習和探討，但對師德教育課程和學習安排相對較少。個別康復專業(yè)教師缺乏敬業(yè)精神，存在教學敷衍的現(xiàn)象；教書育人的理念淡薄，重視言傳，忽略身教；科研意識不強，鉆研精神不足，學風浮躁。

（三）康復治療專業(yè)教師自身存在的短板。目前，有不少院?？祻椭委煂I(yè)的專職教師比較少，為解決康復專職教師不足的現(xiàn)狀，有的院校臨時從附屬醫(yī)院聘請大量的康復臨床大夫擔任授課任務?？祻椭委煂I(yè)的教師在完成院校安排的教學任務的基礎上，還要求到醫(yī)院參加臨床實踐，同時還承擔一定科研工作任務，由于大多數(shù)的工作都是時間緊，任務重，致使工作業(yè)績不夠突出?？祻椭委煂I(yè)教師經(jīng)過系統(tǒng)的康復治療專業(yè)知識學習，掌握了比較扎實的專業(yè)知識，但很少是從師范類院校畢業(yè)的，對教育體系的學習培訓不夠系統(tǒng)規(guī)范，教學能力和教學藝術還亟待提高，這些都可能在一定程度上影響康復專業(yè)的教學。

二、加強康復專業(yè)教師的師德建設

（一）將社會主義核心價值觀作為師德教育的主要內(nèi)容。教師的師德就是教師的靈魂，師德建設必須依靠社會主義核心價值觀為其提供正確的政治方向。習近平總書記曾明確指出了社會主義核心價值觀和師德建設的重要性?？祻徒處煴仨毎眼`行社會主義核心價值觀作為自覺的行動，積極參加政治理論學習，努力提升思想政治素質(zhì)，以扎實的康復專業(yè)基礎知識、崇高的職業(yè)道德去影響和感染學生，為國家和社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的康復專業(yè)人才。

（二）努力加強師德制度建設。要確保教學工作規(guī)范有序進行，必須加強師德制度建設，從而更好地保障康復專業(yè)教師的師德建設。建立規(guī)范合理的管理制度，可以保證師德建設扎實有效。探索建立符合康復專業(yè)教師特點的行為規(guī)范機制、教育培養(yǎng)制度、獎懲制度等規(guī)范性制度，從師德建設等方面明確提出切合實際的具體要求，從制度上規(guī)范師德建設。

（三）扎實開展康復治療專業(yè)教師專業(yè)建設。教師的師德水平，一方面，在教師的個人思想道德以及個人修養(yǎng)上能充分的表現(xiàn)出來，另一方面，在教師個人的專業(yè)技能以及教學能力方面也能體現(xiàn)出來。因此，推進師德建設不是獨立的，應當結(jié)合教師的業(yè)務能力和教學水平的提升工作進行，從而培育教師的職業(yè)道德和提升教師的業(yè)務素質(zhì)。有的學校開展師德師風建設月活動，通過廣泛開展師德師風論壇、演講比賽，評選最美康復專業(yè)教師等活動，幫助康復專業(yè)的教師堅定理想信念，培育大局意識和奉獻精神，倡導團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。通過組織開展教師業(yè)務技能培訓、教學藝術展示等活動，最大程度激發(fā)他們學習的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供更多的發(fā)展機會，拓展視野，在培養(yǎng)雙師型教師的同時，也提高了教學質(zhì)量。

三、努力提升康復教師綜合素質(zhì)的思考

（一）為康復專業(yè)教師的培養(yǎng)工作創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。注重把康復專業(yè)教師安排在教學實踐一線鍛煉，在充分保證教育質(zhì)量的前提下，創(chuàng)新方式方法，比如說采用老中青結(jié)合等方式，大課主要還是以擁有豐富教學經(jīng)驗的老教師為主，康復專業(yè)的理論講授任務，可以安排優(yōu)秀的青年教師來完成，結(jié)合授課效果，適時調(diào)整理論講授的青年教師的比例。定期安排青年教師深入課堂，學習經(jīng)驗豐富的教師授課方法、授課藝術以及授課風格，適時進行學習交流，提升自己的教學水平。定期開展實習帶教活動，在康復治療實習生的疑難病例解析匯報、制作多媒體課件、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動中，康復專業(yè)的教師應當積極參與，提出對學生有幫助的見解，從而提高康復專業(yè)的教育水平。

（二）不斷完善關于康復專業(yè)教師的激勵機制。各院校都已經(jīng)建立相關激勵機制，在實際工作，需要不斷的完善，可以考慮從多角度、多渠道入手，比如說，可以考慮“拜師學藝”激勵、“量化考核”激勵等等，按照制度管理，規(guī)范操作程序，充分調(diào)動他們的積極性。組織康復專業(yè)教師走出去，積極參加本校、外校以及醫(yī)院組織的“康復專業(yè)教師理論授課競賽”、“臨床病例分析競賽”等活動，提高他們的能力素質(zhì)。

（三）不斷探索康復專業(yè)教師的培養(yǎng)模式。目前，康復治療專業(yè)青年教師的繼續(xù)教育大多是通過進高?；貭t進修學習、到臨床實踐鍛煉等方式完成的。在不影響教學的前提上，適時安排康復專業(yè)教師走出國門，接受康復治療專業(yè)學歷教育，學習國外的先進技術，幫助康復專業(yè)教師健康快速成長。綜上，可以考慮借鑒國際康復醫(yī)學的辦學標準，積極探索研究，深入改革，努力提高康復治療專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。