孟秀燕 鄭州科技學(xué)院電氣工程學(xué)院

引言：工商管理專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類的一門重要專業(yè)，在雙創(chuàng)背景下也需要抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更好地改革和創(chuàng)新，以期提高專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為此本文基于雙創(chuàng)背景，對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了淺要的分析和探究，并提出了一些工商管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)建議。

一、創(chuàng)新課程體系

目前工商管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)往往缺少重點(diǎn)，比較注重各種經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的廣泛涉獵。這種課程體系的初衷是希望培養(yǎng)更專業(yè)的復(fù)合型人才，但實(shí)際的教學(xué)情況就是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多門學(xué)科的專業(yè)課，然而卻并未能全部精通，甚至因?yàn)閷W(xué)得太多而失去了學(xué)習(xí)重點(diǎn)而且現(xiàn)有的工商管理課程也缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[1]。因此在課程體系上應(yīng)該采用廣泛涉獵和重點(diǎn)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行的方式，既為學(xué)生拓展經(jīng)濟(jì)管理視野，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)、金融、人力資源、財(cái)管等專業(yè)的基本知識(shí)有所了解，再根據(jù)市場(chǎng)需求或?qū)W生的個(gè)人興趣對(duì)學(xué)生的從業(yè)方向進(jìn)行具體細(xì)分。例如根據(jù)物流行業(yè)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求，為工商管理專業(yè)設(shè)立物流方向的分支，就是讓學(xué)生在了解一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)之后，選擇物流管理專業(yè)進(jìn)行主攻。這樣學(xué)生既有了精通的專業(yè)方向，又積累了很多經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并將創(chuàng)業(yè)觀念滲透在日常教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。也可以為學(xué)生邀請(qǐng)企業(yè)的管理者來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，解答學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的疑惑。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法單一是工商管理專業(yè)目前在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的課內(nèi)講授法，將更多教學(xué)方法應(yīng)用在工商管理專業(yè)教學(xué)之中。首先可以應(yīng)用情境教學(xué)法，將工商管理專業(yè)中的一些知識(shí)和流程轉(zhuǎn)化成具體的情景，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。例如人力資源管理中會(huì)講到“招聘”的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)的情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的關(guān)于招聘相關(guān)的知識(shí)分別模擬招聘人員和應(yīng)聘人員，讓學(xué)生自行進(jìn)行招聘前的各種準(zhǔn)備，按照招聘流程對(duì)面試人員進(jìn)行詢問(wèn)，并決定留用和不留用人員，同時(shí)解釋原因。教師再根據(jù)學(xué)生整體的表現(xiàn)對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠提前了解就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的一些注意事項(xiàng)，教師也能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行考察，可謂一舉多得。除了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法之外，合作探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法都可以在工商管理專業(yè)教學(xué)效果的改善中發(fā)揮重要作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)形式

現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教學(xué)中也存在教學(xué)手段和教學(xué)形式比較單一的情況，為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。首先是教學(xué)平臺(tái)的拓寬。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，課堂外的實(shí)踐教學(xué)往往對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著更多的幫助[3]。因此應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生盡早接觸到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和工作?？梢院秃献髌髽I(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生安排相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。也可以與企業(yè)合作，在校內(nèi)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化園，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的互惠共贏。在教學(xué)手段方面，工商管理專業(yè)往往以理論知識(shí)結(jié)合案例教學(xué)為主。而所選案例經(jīng)常是已經(jīng)成熟的老舊案例，并且教師在教授的過(guò)程中也更傾向于以教師分析為主，學(xué)生則是被動(dòng)接受這些知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)手段造成的結(jié)果就是學(xué)生仍然缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此教師可以結(jié)合合作探究法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將案例分析和實(shí)際調(diào)研交給學(xué)生完成，讓學(xué)生以小組合作探究的形式，通過(guò)實(shí)地企業(yè)調(diào)研，分析案例企業(yè)存在的問(wèn)題并根據(jù)所學(xué)知識(shí)給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。例如為某熱門火鍋店提出改進(jìn)建議，學(xué)生就可以通過(guò)考察該火鍋店的物品擺放、服務(wù)流程、經(jīng)營(yíng)成本、功能分區(qū)設(shè)計(jì)、選址等等因素對(duì)火鍋店目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并利用工商管理理論和工具進(jìn)行改進(jìn)方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行成果匯報(bào)。這種方式相比教師直接進(jìn)行案例教授，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更有利于提升學(xué)生的管理視野和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，而且也能極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：自從全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”理念提出之后，對(duì)于承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為了高校目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。工商在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中是一門綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，也擔(dān)負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才的重要責(zé)任。因此在雙創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)急需進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，為學(xué)生提供更優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)條件，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新性應(yīng)用人才。