唐鵬 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、嚴(yán)格對(duì)標(biāo)中央關(guān)于思政教育的政策方針，構(gòu)建更忠誠(chéng)、干凈、專業(yè)、擔(dān)當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員作為思政教育工作的中堅(jiān)力量和執(zhí)行者，除嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》及《習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神》的要求外，必須加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)理解；以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，全面提升思想政治工作水平，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[1]。秉持用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的理念，堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。根據(jù)《四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員思想政治教育工作情況調(diào)查報(bào)告》[2]（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）可知，目前我校輔導(dǎo)員本專業(yè)為思政教育的教師，只占全部輔導(dǎo)員的8%，受學(xué)校工科背景影響，本專業(yè)為理工科大類的教師，占56%。中共黨員占72%。從專業(yè)背景與政治面貌分析，尚有空間改良使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更專業(yè)化。首先在人事政策面進(jìn)行更新，引進(jìn)或調(diào)整更多思政教育專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任輔導(dǎo)員，盡可能多的增加其占比；在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，需要充分考慮輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本素質(zhì)，堅(jiān)持“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)[3]。黨建過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)非黨員輔導(dǎo)員入黨，對(duì)黨員輔導(dǎo)員加強(qiáng)管理教育，落實(shí)中央關(guān)于基層組織建設(shè)要求，適時(shí)適度分配任務(wù)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與黨組織建設(shè)，發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性；以此為依托強(qiáng)化“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”，樹(shù)立“四個(gè)自信”，達(dá)到“育人者必先自育”的前提。

工作中將理論學(xué)習(xí)、育人實(shí)踐、組織建設(shè)三者緊密結(jié)合，對(duì)標(biāo)最新政策方針與理論成果，查擺主客觀問(wèn)題，批評(píng)與自我批評(píng)，尋找差距并及時(shí)修正完善，堅(jiān)持學(xué)習(xí)提升，樹(shù)立榜樣模范及先進(jìn)典型；在組織層面構(gòu)建更忠誠(chéng)、干凈、專業(yè)、擔(dān)當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)員隊(duì)伍。

二、堅(jiān)持將思想政治及意識(shí)形態(tài)教育置于輔導(dǎo)員工作的重中之重

輔導(dǎo)員工作概括為：1.政治教育，2.安全穩(wěn)定，3.常規(guī)管理，4.心理健康，5.素質(zhì)拓展，6.職業(yè)規(guī)劃等方面?！秷?bào)告》顯示我校42%的輔導(dǎo)員認(rèn)為安全穩(wěn)定最為重要，認(rèn)為政治教育應(yīng)列于首位的只占22%。雖對(duì)思政教育工作本身認(rèn)同明確或熱愛(ài)的占75%，仍存在25%的有無(wú)感、無(wú)奈或疲于應(yīng)對(duì)的心理。思想意識(shí)的不統(tǒng)一，認(rèn)知程度參差不齊，導(dǎo)致思政教育水平很難突破樊籬和瓶頸。在對(duì)于輔導(dǎo)員工作壓力調(diào)查中，56%的輔導(dǎo)員認(rèn)為工作壓力較大，且有31%的認(rèn)為工作壓力巨大或?yàn)l臨崩潰。根源在于政治意識(shí)占位不高，思想認(rèn)知不足，導(dǎo)致長(zhǎng)期陷于事務(wù)工作而忽略政治教育所導(dǎo)致；此觀點(diǎn)在對(duì)于輔導(dǎo)員主動(dòng)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查項(xiàng)中得到印證，對(duì)中央思政教育方針政策自覺(jué)比較熟悉的占33%，且有17%的表示不愿意加強(qiáng)思政教育方針政策的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)者的身份應(yīng)突出于管理者身份。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒[4]。對(duì)于政治占位不高，意識(shí)不強(qiáng)，能力較弱的輔導(dǎo)員，黨組織應(yīng)引起高度重視，除精準(zhǔn)培育外，必要時(shí)還需進(jìn)行單獨(dú)教育幫扶與思想矯治，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排查隱患，加大政治意識(shí)表現(xiàn)及政治教育效果在工作考核中的權(quán)重比。輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格將習(xí)近平總書(shū)記3.18講話中“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求貫穿于整個(gè)思政教育環(huán)節(jié)中，以思想性與理論性為基礎(chǔ)，注重培育大學(xué)生符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)的理想信念、價(jià)值觀念與道德節(jié)操，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，旗幟鮮明的反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。輔導(dǎo)員應(yīng)深植情懷，關(guān)注時(shí)代發(fā)展與社會(huì)動(dòng)態(tài)，汲取養(yǎng)分并豐富提升思想，在橫向與縱向兩個(gè)維度采取點(diǎn)線面結(jié)合的方式拓寬視野，把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題講清講透。自律克己，言行一致，自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。堅(jiān)持將政治及意識(shí)形態(tài)教育擺在工作首位，并將與之相關(guān)的工作抓實(shí)落細(xì)。

三、利用信息化手段適度調(diào)整專職輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度，有效管控日常事務(wù)工作量

《報(bào)告》顯示，目前我校輔導(dǎo)員帶班人數(shù)平均為180～220人左右，平均每位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)4～5個(gè)專業(yè)班級(jí)。系部缺少輔導(dǎo)員及帶班人數(shù)超標(biāo)已成為常態(tài)，67%的輔導(dǎo)員認(rèn)為工作量大，69%的認(rèn)為工作任務(wù)繁重，75%的認(rèn)為無(wú)暇提升自我，42%的認(rèn)為精力不足，25%的自覺(jué)職業(yè)倦怠，47%的認(rèn)為因?qū)W生太多無(wú)法兼顧與學(xué)生交流互動(dòng)，44%的認(rèn)為工作信息繁雜疲于應(yīng)對(duì)。針對(duì)此情況，學(xué)校應(yīng)從人事制度的師生配比層面盡量增加輔導(dǎo)員人數(shù)，減少兼職班主任帶班，同時(shí)輔以班級(jí)導(dǎo)師制完善管理短板。充分利用信息化手段全面整合學(xué)生工作數(shù)據(jù)；建立學(xué)生工作信息一體化系統(tǒng)，整合并增添學(xué)生多方面的基本信息，將個(gè)人情況、學(xué)籍信息、學(xué)分成績(jī)、寢室建設(shè)、評(píng)優(yōu)選先、貧困資助、志愿服務(wù)、第二課堂、心理評(píng)測(cè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等版塊進(jìn)行聯(lián)動(dòng)整合；避免出現(xiàn)學(xué)生工作數(shù)據(jù)的多頭統(tǒng)計(jì)、反復(fù)收集與無(wú)序管理。在管理政策面形成全校一盤棋的格局，落實(shí)直線職能式管理，防控多部門重復(fù)累加給輔導(dǎo)員布置工作的態(tài)勢(shì)，通過(guò)信息化改革與政策調(diào)整有效梳理輔導(dǎo)員日常事務(wù)，使其有時(shí)間和精力將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至思政教育本身。

四、創(chuàng)新渠道，拓展維度；堅(jiān)持以人為本，利用多平臺(tái)豐富思政教育模式及手段

思政教育課堂的外延可無(wú)限放大，不應(yīng)被空間或時(shí)間所局限。堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)?！秷?bào)告》顯示，目前輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育方針政策學(xué)習(xí)的主要途徑為：組織學(xué)習(xí)占比86%，網(wǎng)絡(luò)占比94%，電視新聞?wù)急?2%，紙質(zhì)媒體占比3%。36%的輔導(dǎo)員認(rèn)為思政教育已實(shí)現(xiàn)多維度全覆蓋。81%的認(rèn)為思政教育開(kāi)展的頻率適中。常態(tài)化政治學(xué)習(xí)雖能實(shí)現(xiàn)受眾全覆蓋，但因?yàn)槿狈τ行У目己伺c反饋機(jī)制，其效果短時(shí)片面。網(wǎng)絡(luò)中信息渠道多元海量的同時(shí)，也潛藏信息不客觀或發(fā)布方觀點(diǎn)錯(cuò)誤等實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)，在師生都被網(wǎng)絡(luò)工具占據(jù)大部分碎片化時(shí)間的情況下，如何有效整合官方權(quán)威信息資源進(jìn)行檢索和學(xué)習(xí)成為當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐中可參考黨員教師“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的學(xué)習(xí)；育人方法上可在學(xué)?，F(xiàn)有硬件資源的背景下建設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)程序，并與“第二課堂”和思修課BB平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接；雙軌共育師生吸納思政教育的方式與習(xí)慣。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：學(xué)校思想政治工作本質(zhì)上是做人的工作，必須始終圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿全過(guò)程[5]。在著力發(fā)展融合第一課堂（課堂教學(xué)），第二課堂（素質(zhì)拓展平臺(tái)）與第三課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）的過(guò)程中，應(yīng)重視傳統(tǒng)媒介對(duì)思政教育的輔助作用；在教學(xué)樓和寢室設(shè)立電視與閱讀室，在廣播站中增強(qiáng)政治性并降低娛樂(lè)性，及時(shí)播報(bào)時(shí)政新聞與形勢(shì)政策；條件成熟的可設(shè)立校內(nèi)電視媒體機(jī)構(gòu)。在利用多維度平臺(tái)創(chuàng)新豐富思政教育模式與方法的同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為主體的積極能動(dòng)性，避免輔導(dǎo)員一言堂，發(fā)揮學(xué)生檢索、收集、分析、闡釋、論述問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)、論觀點(diǎn)、辯是非、明對(duì)錯(cuò)、堅(jiān)信仰；經(jīng)常性收集學(xué)生反饋及對(duì)思政工作的創(chuàng)新、改進(jìn)意見(jiàn)，不斷更新完善。

五、強(qiáng)調(diào)思政教育學(xué)生獲得感導(dǎo)向，強(qiáng)化內(nèi)涵，豐富內(nèi)容，注重儀式感

傳統(tǒng)思政教育形式單一，內(nèi)涵不足，內(nèi)容枯燥；若加之施教者水平不高，則將導(dǎo)致受眾的抵觸心理，影響教育效果?！秷?bào)告》中28%的輔導(dǎo)員認(rèn)為思政教育開(kāi)展效果不明顯。在影響思政教育開(kāi)展效果的因素方面，61%的認(rèn)為內(nèi)容枯燥，56%的認(rèn)為形式單一，72%的認(rèn)為教條死板，75%的認(rèn)為未觸及學(xué)生興趣點(diǎn)。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論時(shí)政學(xué)習(xí)，提升政治敏感度，傾向性關(guān)注大層面青年學(xué)子的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)及生活興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)受教者的痛點(diǎn)和癢點(diǎn)。思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法[6]。關(guān)注青年喜好的“兩微一端”公眾號(hào)，檢索社會(huì)熱點(diǎn)并尋找素材及思政教育的結(jié)合點(diǎn)與突破口。（如：“中紀(jì)委‘點(diǎn)名’《哪吒》，這個(gè)人該被問(wèn)責(zé)！”等權(quán)威媒體網(wǎng)評(píng)）切合重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)與事件，開(kāi)展多種模式的黨史與時(shí)政教育，拓展課堂，創(chuàng)新形式，走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，組織觀看正能量主流影片，組織典型案件法院旁聽(tīng)等；讓學(xué)生自身感知、思考、凝練、升華，輔導(dǎo)員全過(guò)程引導(dǎo)教育，讓學(xué)生有所思、有所感、有所得；以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感為訴求，達(dá)到深化內(nèi)涵，豐富形式和內(nèi)容的目的。在多種教育形式展開(kāi)過(guò)程中，盡量避免娛樂(lè)化的偏差傾向，強(qiáng)化專項(xiàng)主題教育的儀式感。充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)入黨積極分子和學(xué)生干部的作用，之前精心設(shè)計(jì)，之中認(rèn)真組織，之后仔細(xì)總結(jié)；輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真把握主題主線和教育活動(dòng)開(kāi)展節(jié)奏和細(xì)節(jié)的部署，規(guī)避安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)。

六、優(yōu)化輔導(dǎo)員考核機(jī)制，拓寬職業(yè)晉升渠道

考核機(jī)制作為評(píng)定輔導(dǎo)員工作績(jī)效的主要途徑，是關(guān)乎其職業(yè)晉升的關(guān)鍵要素?！秷?bào)告》中42%的輔導(dǎo)員認(rèn)為現(xiàn)行考核機(jī)制有待改進(jìn)?，F(xiàn)行考核機(jī)制重點(diǎn)傾向常規(guī)管理數(shù)據(jù)，如寢室文明星級(jí)情況、學(xué)生違紀(jì)率、學(xué)風(fēng)建設(shè)曠課率等。筆者建議為突出思政教育本身在學(xué)生工作中的重要性，應(yīng)適度增加思政教育效果量化占比，如班級(jí)中黨員及入黨積極分子占比，主題教育開(kāi)展次數(shù)及效果，班級(jí)文化建設(shè)成效及特色活動(dòng)開(kāi)展情況。在學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作情況評(píng)分版塊，應(yīng)弱化學(xué)生主觀認(rèn)知，強(qiáng)化客觀獲得感。因輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)及背景各異，針對(duì)職業(yè)晉升的愿景各不相同，《報(bào)告》中56%的輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生工作限制或有可能限制其職業(yè)晉升，44%的愿意走專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定的渠道，47%的對(duì)此尚不明確。在政策面應(yīng)為輔導(dǎo)員晉級(jí)創(chuàng)造條件，掃清障礙，打破思維定式，開(kāi)辟綠色通道，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定或行政管理道路，甚至可以跨專業(yè)向思政教育方向靠齊。根據(jù)輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作量及加權(quán)工作難度，適度調(diào)整提高輔導(dǎo)員待遇，讓此崗位有更強(qiáng)的吸引力和更優(yōu)勢(shì)的發(fā)展前景；使更多理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力突出的教師愿意長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員育人工作。對(duì)于有轉(zhuǎn)崗意愿的輔導(dǎo)員亦可根據(jù)個(gè)人訴求，結(jié)合其在本崗位工作的歷史績(jī)效作為關(guān)鍵依據(jù)，為其提供更寬泛的發(fā)展空間。對(duì)于素質(zhì)全面，能力績(jī)效雙優(yōu)的輔導(dǎo)員，切合組織需要與個(gè)人意愿，傾向性的向行政管理或領(lǐng)導(dǎo)崗位進(jìn)行醞釀培養(yǎng)，讓學(xué)工戰(zhàn)線能持續(xù)向管理層儲(chǔ)備并輸送干部。

七、強(qiáng)化師生情感紐帶的聯(lián)絡(luò)與維系，關(guān)鍵期拔節(jié)育穗，長(zhǎng)時(shí)期鑄魂育人

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的引領(lǐng)者與畢業(yè)后終生良師益友，在大學(xué)生的青年期扮演重要角色。用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人[7]?！秷?bào)告》中31%的輔導(dǎo)員認(rèn)為師生情感紐帶聯(lián)系不牢固，22%的認(rèn)為職業(yè)疲累導(dǎo)致負(fù)面情緒累積。強(qiáng)化師生情感紐帶要本著對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)；思想上引領(lǐng)，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，生活上幫扶，工作上鍛煉，人格上塑造，在學(xué)生“拔節(jié)孕穗”的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，貫徹立德樹(shù)人的理念，培育其樹(shù)立正確的“三觀”與道德操守。畢業(yè)后仍需通過(guò)多種信息平臺(tái)與學(xué)生保持長(zhǎng)期聯(lián)系，關(guān)注其事業(yè)及家庭的發(fā)展，必要時(shí)的答疑解惑、信息通聯(lián)、情感傾訴亦是鑄魂育人的延伸。