吳婧 國(guó)網(wǎng)冀北電力有限公司信息通信分公司

前言：雖然信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)屬于近年來(lái)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)課題，但結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)脫節(jié)、授課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、職業(yè)技能鑒定成績(jī)與學(xué)生課程成績(jī)?nèi)狈σ恢滦缘葐?wèn)題仍廣泛存在于各地院校。為盡可能解決這類(lèi)問(wèn)題，正是本文圍繞面向過(guò)程的信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)開(kāi)展具體研究的原因所在。

一、面向過(guò)程的信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)策略

（一）合理確定教學(xué)覆蓋

結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，為更好實(shí)現(xiàn)信息通信技術(shù)人才的培養(yǎng)，必須在有限課時(shí)內(nèi)保證學(xué)生能夠較好掌握4G移動(dòng)通信系統(tǒng)的傳輸、交換、接入，并以4G、5G移動(dòng)通信技術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)補(bǔ)充，如開(kāi)展Socket通信協(xié)議、ARM移動(dòng)芯片應(yīng)用的相關(guān)實(shí)踐，3G技術(shù)、4G技術(shù)、5G技術(shù)之間存在的差異也需要在教學(xué)中得到明確，以此更好服務(wù)于信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)[1]。

（二）重點(diǎn)開(kāi)展有深度的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

為更好實(shí)現(xiàn)面向過(guò)程的信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)，基于產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須得到重視，專(zhuān)業(yè)教師需不斷開(kāi)展相關(guān)理論一實(shí)踐研究，并逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件的完善，人才培養(yǎng)的完備性必須得到嚴(yán)格保障。在具體實(shí)踐中，院校還可以采用“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促管”的活動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)將由此更好結(jié)合面向過(guò)程的教學(xué)理念。

（三）建立健全技術(shù)培養(yǎng)平臺(tái)

為更好踐行面向過(guò)程的教學(xué)理念，保證學(xué)生能夠由此盡早熟悉產(chǎn)學(xué)研工作流程，技術(shù)培養(yǎng)平臺(tái)的建立健全必須得到重視。如通過(guò)與企業(yè)合作的方式提供全天候開(kāi)放式電子測(cè)控實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生便能夠通過(guò)器件功能拓展實(shí)踐等方式，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，如拆裝/焊接元器件、使用常用儀器儀表、功能電路維修、芯片功能搭配、基本電路識(shí)圖與分析、常用電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)等?；诩夹g(shù)培養(yǎng)平臺(tái)，院校還應(yīng)結(jié)合“移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用”、“電子產(chǎn)品芯片級(jí)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”等移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用技能賽事，更好發(fā)揮技術(shù)培養(yǎng)平臺(tái)效用，學(xué)生的通信組網(wǎng)、技術(shù)維護(hù)、系統(tǒng)部署、應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面的綜合知識(shí)和技能可由此得到更好培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)足提升?？偟膩?lái)說(shuō)，基于面向過(guò)程教學(xué)理念的技術(shù)培養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)用可較好提升信息通信技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，面向過(guò)程教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值可見(jiàn)一斑。

二、實(shí)例分析

（一）課程體系建設(shè)

為提升研究的實(shí)踐價(jià)值，本文以某地高等院校的信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)作為研究對(duì)象，該院校在信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)中嚴(yán)格遵循了面向過(guò)程的教學(xué)理念，并采取“雙主體、四融合”人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系、探索“課證嵌套”的教學(xué)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，由此構(gòu)建出“崗位群→崗位核心能力→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→行業(yè)企業(yè)認(rèn)證→課程嵌套”認(rèn)證體系的認(rèn)證課程體系，信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性大幅提升。

（二）“雙主體、四融合”人才培養(yǎng)模式

在踐行面向過(guò)程教學(xué)理念的教學(xué)中，院校的信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式可概括為：“雙主體、四融合”，其中的“雙主體”指的是社會(huì)企業(yè)與學(xué)校共同聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)校企共建的方式建立教學(xué)過(guò)程管理的企業(yè)特征，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展獲得更為有力支持，在校企合作過(guò)程中，合作的法律依據(jù)為校企合作協(xié)議，并基于創(chuàng)新實(shí)踐基地作為人才培養(yǎng)的平臺(tái)。“四融合”指的是兼職教師與專(zhuān)任教師的融合、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合、校園文化與企業(yè)文化的融合，由此困擾信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)的諸多問(wèn)題得到根本性解決，龍頭企業(yè)的精英人才、先進(jìn)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)得以被引入教學(xué)環(huán)節(jié)，有職業(yè)素養(yǎng)的國(guó)際信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)由此得以實(shí)現(xiàn)[2]。

（三）重構(gòu)課程體系

課程體系的重構(gòu)同樣得益于面向過(guò)程的教學(xué)理念影響，結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，“課證分離”的教學(xué)形式在我國(guó)信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)中較為常見(jiàn)，由于職業(yè)技能鑒定與課程考試分離，教學(xué)的實(shí)用性往往會(huì)受到較為負(fù)面影響。但在“雙主體、四融合”人才培養(yǎng)模式下，院校得以在原有的課程標(biāo)準(zhǔn)中融入行業(yè)公認(rèn)的系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系的內(nèi)涵因此得到極大豐富，這便為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了充足動(dòng)力。

（四）探索“課證嵌套”

“課證嵌套”同樣屬于研究對(duì)象院校面向過(guò)程教學(xué)理念的應(yīng)用典型，在保證學(xué)生能夠較好掌握基本知識(shí)和技能的前提下，院校省略了各類(lèi)針對(duì)性的考前培訓(xùn)，而是將培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容滲入日常教學(xué)，由此學(xué)生便能夠直接參加企業(yè)認(rèn)證考核，對(duì)應(yīng)課程的資格證書(shū)也能夠在考核成績(jī)合格后順利獲得，資格證書(shū)的獲得便相當(dāng)于學(xué)生通過(guò)課程的結(jié)業(yè)考試，“課證融合”由此實(shí)現(xiàn)。在“課證嵌套”的具體實(shí)踐中，院校嚴(yán)格遵循了認(rèn)證考試指南與課程標(biāo)準(zhǔn)整合原則，并保證同一門(mén)課程的不同教師授課具備達(dá)成一致的學(xué)習(xí)效果，但這種一致學(xué)習(xí)效果的追求不會(huì)影響教師的授課方式和個(gè)性發(fā)揮，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)證知識(shí)點(diǎn)由此得到重點(diǎn)體現(xiàn)，教師也能夠更好發(fā)揮自身特點(diǎn)滿足信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)需要。

結(jié)論：綜合所述，面向過(guò)程的信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)需關(guān)注多方面因素影響。在此基礎(chǔ)上，本文涉及的課程體系建設(shè)、“雙主體、四融合”人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系、探索“課證嵌套”等內(nèi)容，則提供了可行性較高的人才培養(yǎng)路徑。為更好提升人才培養(yǎng)有效性，“慕課”等新型教學(xué)技術(shù)與模式的應(yīng)用同樣需要得到重視。