余洪 昌晶亮

湖南城市學(xué)院管理學(xué)院

十九大報(bào)告提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須遵循開放辦學(xué)的基本思路，必須加大校企合作、產(chǎn)教融合的力度。本文通過對(duì)工程管理專業(yè)特點(diǎn)和在推動(dòng)產(chǎn)教融合過程中遇到的問題的分析，提出工程管理專業(yè)進(jìn)一步在深化產(chǎn)教融合過程提高專業(yè)實(shí)踐能力的措施。

一、工程管理專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)

（一）工程管理專業(yè)定位

新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握從事工程管理相關(guān)的管理、土木工程、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和法律等相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策、項(xiàng)目投資與融資、項(xiàng)目全過程管理和經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，該專業(yè)可授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（二）教育部國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程管理專業(yè)的要求

工程管理專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類專業(yè)，要求對(duì)本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新知識(shí)、新技術(shù)具有一定的敏銳性，能夠具備土木工程及其他工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法并綜合運(yùn)用以發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問題，能夠掌握專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)以及國(guó)家執(zhí)業(yè)資格要求的基本知識(shí)[1]。

二、在推動(dòng)產(chǎn)教融合過程中遇到的問題

（一）辦學(xué)理念不深入

2017年12月5日國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見提到政府、高校、企業(yè)要構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展格局，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。部分企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主體作用發(fā)揮不夠；部分開設(shè)工程管理專業(yè)的高校對(duì)于產(chǎn)教融合辦學(xué)理念滯后、產(chǎn)教融合辦學(xué)理念不深入，主動(dòng)走出去與政府、企業(yè)對(duì)接不夠，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)；政府政策支持體系有待進(jìn)一步完善。

（二）內(nèi)外部融合有待加強(qiáng)

首先是開設(shè)有工程管理專業(yè)的高等學(xué)校與外部融合有待加強(qiáng)：高等教育特別是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局要待進(jìn)一步融合；高等教育與國(guó)家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)融合有待進(jìn)一步加強(qiáng)；高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)還不相適應(yīng)。高校內(nèi)部融合也有待加強(qiáng)：高校內(nèi)部理念融合、機(jī)制融合和資源融合有待加強(qiáng)[2]。

（三）人才培養(yǎng)改革滯后

推動(dòng)產(chǎn)教融合育人機(jī)制還沒有完全形成；產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)還停留在兩張皮，應(yīng)用型高校特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和雙向評(píng)聘制度還有待完善；應(yīng)用型高校自身治理結(jié)構(gòu)改革需進(jìn)一步深化。

三、在產(chǎn)教融合中提高工程管理專業(yè)實(shí)踐能力的措施

工程管理專業(yè)屬于工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性專業(yè)，要求既要懂管理又要懂技術(shù)，特別是要求對(duì)土木工程技術(shù)要有一定的了解，這就要求在培養(yǎng)工程管理專業(yè)實(shí)踐能力的過程中要與相關(guān)企業(yè)深度合作，深化產(chǎn)教融合，在深化產(chǎn)教融合中提高該專業(yè)實(shí)踐能力。

（一）加大高校與企業(yè)融合的力度

工程管理專業(yè)畢業(yè)后可以從事土木工程施工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策、工程成本控制等工作，這就要求該專業(yè)在辦學(xué)過程中要主動(dòng)走出去，與地方、與企業(yè)進(jìn)行深度合作與交流，如湖南城市學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科學(xué)院先后與遠(yuǎn)大住工集團(tuán)簽訂校企合作，與五礦二十三冶建設(shè)集團(tuán)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，在教學(xué)計(jì)劃制定、學(xué)生實(shí)習(xí)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、企業(yè)員工在崗培訓(xùn)、科學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行了很好的合作嘗試，這些措施都有力地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生順利走向社會(huì)、提高適應(yīng)能力和就業(yè)率起到了很好地效果。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)

工程管理專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)過程中要緊靠國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，與地方、行業(yè)發(fā)展要相適應(yīng)，主動(dòng)融入國(guó)家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。1.合理規(guī)劃課程建設(shè)：課程規(guī)劃很重要，課程不能多而雜、也不能太少，課程設(shè)置太多必然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，課程太少則不能專業(yè)培養(yǎng)要求，課程建設(shè)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。2.高校與企業(yè)可共同開發(fā)相關(guān)教學(xué)用書：在課程建設(shè)中高?？膳c企業(yè)共同編寫教材、教案和實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，把工程實(shí)踐當(dāng)中的典型案例寫進(jìn)教案；針對(duì)工程應(yīng)用中的一些新技術(shù)、新工藝可以與企業(yè)共同開設(shè)新教材、新課程。對(duì)于企業(yè)員工的培訓(xùn)，企業(yè)與高校也可合作開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程。3.加大實(shí)踐課程的比重：根據(jù)相關(guān)文件要求，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革

推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，需要政府、高校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)動(dòng)，政府要有相應(yīng)的政策支持，高校應(yīng)積極走出去，企業(yè)和行業(yè)要積極配合，甚至要主動(dòng)對(duì)接。

1.推動(dòng)產(chǎn)教融合育人：高校、企業(yè)要深入開展校企合作，采取工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度、工學(xué)一體教育模式，可以推廣新型學(xué)徒制，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”。2.加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)：高校和企業(yè)可以雙向聘請(qǐng)教師、導(dǎo)師，企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員可以聘請(qǐng)到高校擔(dān)任工程管理專業(yè)教師，高校理論或?qū)嵺`能力強(qiáng)的教師可到企業(yè)擔(dān)任師傅，同時(shí)改革高校、企業(yè)職稱評(píng)定辦法。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系：在推進(jìn)產(chǎn)教融合過程中要改變過去人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，要實(shí)行高校與企業(yè)共同評(píng)價(jià)考核學(xué)生的制度，在考核過程中實(shí)行“雙主體雙考核”，不僅僅考試成績(jī)作為唯一指標(biāo)，要加大學(xué)習(xí)過程的考核，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。

綜上所述，應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一定要在校企合作、產(chǎn)教融合中推動(dòng)、去加強(qiáng)，政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)基于共同的利益訴求達(dá)成一致的行動(dòng)意向，加強(qiáng)產(chǎn)教合作命運(yùn)共同體建設(shè)，是新時(shí)代高校創(chuàng)新發(fā)展新取向[3]。